新課標(biāo)背景下陶行知“生活教育論”在高中地理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用 論文

新課標(biāo)背景下陶行知“生活教育論”在高中地理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用摘要：本文立足于陶行知“生活教育論”下高中地理教學(xué)策略，從利用實(shí)景微課，引入鄉(xiāng)土地理資源；了解學(xué)生需要，構(gòu)建個(gè)性化探究活動(dòng)；開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力三個(gè)方面展開探究。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；生活教育論；陶研；高中地理教學(xué)地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，對(duì)于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，建設(shè)美麗中國(guó)，維護(hù)全球生態(tài)安全具有重要作用。在新課改不斷深入的背景下，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)的根本任務(wù)就是要讓學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)從地理視角認(rèn)識(shí)和欣賞自然與人文環(huán)境，得人與自然和諧共生的道理，提高生活品位和精神境界，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。陶行知先生于近代史上提出的“生活教育”理念，對(duì)于當(dāng)下的高中地理教學(xué)仍具有重要啟示，可以為教師創(chuàng)新教學(xué)策略、提升教學(xué)成效提供思路。生活教育論是陶行知思想的核心，其主要包括生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教與學(xué)合一三個(gè)方面。相比傳統(tǒng)的教學(xué)理念，其一方面更加重視實(shí)踐活動(dòng)，另一方面注重將生活與教育結(jié)合，將學(xué)生認(rèn)知水平與教育結(jié)合。而在現(xiàn)代，這也與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著相當(dāng)密切的關(guān)系，在高中地理的教學(xué)中，教師需要充分引入生活化資源，以此有效提高教學(xué)效率，為高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、利用實(shí)景微課，引入鄉(xiāng)土地理資源生活即教育是陶行知生活教育論的重要組成部分，其是陶行知生活教育論的核心，要求學(xué)生能將生活與所學(xué)知識(shí)充分聯(lián)系起來。而具體到高中地理的教學(xué)中，教師即需要充分引入鄉(xiāng)土地理資源。但高中學(xué)生直接受到高考的壓力，課堂的知識(shí)教學(xué)依然是相當(dāng)重要的組成部分，而在這樣的情況下，鄉(xiāng)土資源的引入是相當(dāng)不容易的。實(shí)景微課是信息時(shí)代一種新的教學(xué)方法，其既有微課的快速激趣作用，也能更加形象地引入鄉(xiāng)土地理資源，對(duì)于學(xué)生將生活與知識(shí)聯(lián)系起來有著重要的作用。故在高中地理的教學(xué)中，教師需要充分利用實(shí)景微課，引入鄉(xiāng)土地理資源。例如在“地貌”這一地理要素的教學(xué)中，在備課環(huán)節(jié)，教師就可以錄制教學(xué)的實(shí)景微課，在這一過程中，教師既可以選擇距離學(xué)校較近的地質(zhì)公園，也可以選擇能展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)地貌的自然旅游資源。而在課上，教師及可以播放這一實(shí)景微課進(jìn)行導(dǎo)入。在這一過程中，教師可以展現(xiàn)各個(gè)地質(zhì)巖層，通過層積巖的構(gòu)造向?qū)W生講解其巖層特色，當(dāng)時(shí)發(fā)生的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)，以及不同結(jié)構(gòu)代表著什么樣的地形等。由于是學(xué)生熟悉的情境，甚至是學(xué)生日常見到的場(chǎng)景，這一視頻能有效激發(fā)學(xué)生興趣，并讓學(xué)生將所學(xué)地貌知識(shí)與本地的鄉(xiāng)土地理知識(shí)結(jié)合起來，這對(duì)于生活化教學(xué)有著重要的作用。這樣，通過實(shí)景微課，教師積極引入了鄉(xiāng)土地理資源，有效踐行了陶行知“生活即教育”理念。二、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力社會(huì)即學(xué)校是學(xué)校和社會(huì)關(guān)系的具現(xiàn)化，其要求教師的教學(xué)不單單局限于教室內(nèi)，局限在學(xué)校內(nèi)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在社會(huì)中學(xué)習(xí)知識(shí)。而在地理這門學(xué)科中，地理實(shí)踐力也是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生能力和素養(yǎng)的全面培養(yǎng)有著重要的作用。“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)有助于提升人們的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，更好地在真實(shí)情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。故在高中地理的教學(xué)中，教師需要結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，在踐行陶行知生活教育論的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)。例如在“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化”這一節(jié)，在基本知識(shí)教學(xué)后，教師就可以開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生選擇一項(xiàng)服務(wù)業(yè)，調(diào)查其在本地的分布狀況，并分析原因。在這一活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，小組之間再進(jìn)行合理的分工。如學(xué)生以書店為研究對(duì)象，即可以將研究分為兩個(gè)階段：第一個(gè)階段為利用地圖尋找書店，在這一過程中，部分學(xué)生需要設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；第二個(gè)階段為實(shí)地考察，在這一過程中，學(xué)生需要對(duì)書店展開問卷調(diào)查。而這樣，通過社會(huì)調(diào)查，教師不僅踐行了社會(huì)即學(xué)校的理念，還有效培養(yǎng)了學(xué)生地理實(shí)踐力，讓學(xué)生更好地掌握了“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化”這一知識(shí)點(diǎn)，可謂是一舉多得。其次地理教學(xué)還可以積極開展地理研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生制定研學(xué)方案、明確研學(xué)任務(wù)，在研學(xué)過程中欣賞沿線風(fēng)光，觀察、學(xué)習(xí)沿途地理、風(fēng)俗、民情，旅途中學(xué)生們愛心相助、增進(jìn)情感，增加學(xué)生國(guó)家、民族的責(zé)任感，學(xué)到很多關(guān)在學(xué)校死讀書學(xué)不到的地理知識(shí)。三、了解學(xué)生需要，構(gòu)建個(gè)性化探究活動(dòng)黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“知行合一”，“知行合一”也是陶行知先生的偉大教育理念。教與學(xué)合一是生活教育論在方法上的實(shí)現(xiàn)原則，其倡導(dǎo)以作為核心，反對(duì)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法。但相比過去的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教師有著一定的差異，在這樣的情況下，突出教學(xué)的重點(diǎn)勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂是一種現(xiàn)代相當(dāng)流行的教學(xué)方式，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其能將簡(jiǎn)單的知識(shí)交由學(xué)生自學(xué)，集中更多的時(shí)間開展以作為核心的實(shí)踐探究活動(dòng)。但學(xué)生之間有著巨大的差異，即班級(jí)與班級(jí)，學(xué)生與學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)是不同的。這也就需要教師充分了解學(xué)生需要，構(gòu)建個(gè)性化探究活動(dòng)。例如在“影響交通運(yùn)輸?shù)囊蛩亍边@一專題的學(xué)習(xí)中，教師就可以以翻轉(zhuǎn)課堂的形式開展教學(xué)。其中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師可以用微課和學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師可以利用智慧課堂軟件向?qū)W生發(fā)送前置性練習(xí)題。在這一過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“地形對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽边@一知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤率較高。在課堂教學(xué)中，教師即可以構(gòu)建“地形對(duì)交通的影響”這一微專題探究活動(dòng)。這樣，通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師有效突出了教學(xué)重點(diǎn)，更好地構(gòu)建了以“做”為核心的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于陶行知思想的落實(shí)，對(duì)于教學(xué)效率的提高有著重要的作用。綜上所述，在如今，陶行知的教學(xué)理念與現(xiàn)代的教育思想有著相當(dāng)高的契合度。在新課改不斷深入的背景下，高中地理的教學(xué)中，教師需要以實(shí)景微課更好地引入鄉(xiāng)土地理資源，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，并構(gòu)建個(gè)性化探究活動(dòng)。通過這樣一些教學(xué)途徑，教師才能更好地落實(shí)生活教育論的理念，有效提高教學(xué)效率