融合式閱讀教學：北師版小學語文第十冊閱讀教案

融合式閱讀教學：北師版小學語文第十冊閱讀教案閱讀教學是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑。而融合式閱讀教學，是一種將多種教學手段和資源整合起來，進行多元化、全方位閱讀教學的方法。本文將結合北師版小學語文第十冊的閱讀教案，探討如何運用融合式閱讀教學的理念和方法，提高小學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。一、閱讀教案概述北師版小學語文第十冊的閱讀教案，以"探究自己的生活"為主題，共分為四個單元，每個單元包含了3-4個課時，每個課時的教學設計都很詳細，包括課前導入、預習、閱讀訓練、歸納總結等環(huán)節(jié)。其中，融入了多種教學手段和資源，如課件、圖表、影像、讀物等，旨在引導學生在多種語篇的閱讀中，培養(yǎng)學生的思維能力和語文素養(yǎng)。二、融合式閱讀教學理念融合式閱讀教學，是以學生為中心，以多元化、全方位的教學手段為支撐，運用不同形式的信息、知識和技能，滿足學生的個性化學習需求，提高他們的思維能力、語言表達能力和綜合素質。學生主體性融合式閱讀教學要求教師將學生視為學習主體，以學生的情感、興趣、認知水平、學習經驗等因素為依據，設計適合不同學生的閱讀任務和訓練活動，鼓勵學生參與、合作、創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)自己的學習方式和方法。多樣化教學手段融合式閱讀教學強調多樣化教學手段的運用，包括文本、圖片、音頻、視頻、問卷調查、討論等多種信息形式，來激發(fā)學生的閱讀興趣和積極性，增強他們的學習自覺性和滿足感。同時，也提高了教學互動性，促進學生之間的交流和合作。融合化教學資源融合式閱讀教學的另一重要特點就是融合化教學資源，利用教材、課件、網絡、智慧教室等多種資源，為學生提供一個豐富多彩的學習環(huán)境和信息渠道，使其能夠更加深入、全面地了解閱讀材料，掌握更多的知識和技能。三、融合式閱讀教學實踐北師版小學語文第十冊的閱讀教案，正是充分體現(xiàn)了融合式閱讀教學的理念和方法。以下所列舉的教學實踐，即是在該教案中體現(xiàn)的教學手段和資源。預習導學教案的每個單元開頭，都會通過圖片或影像向學生展示生活中的相關場景，并引導學生通過觀察、想象等方式，進入到閱讀主題中。這種引導方式可以促使學生主動思考，為閱讀做好心理和認知準備。圖表操練在閱讀過程中，教案會通過圖表、表格等形式，梳理文本信息，將抽象的概念和思想轉化為具體、形象的表達，有助于學生深入理解閱讀材料，把握其中的重點和難點。閱讀訓練教案中為每個課時都精心設計了閱讀訓練活動，包括詞語、句子、段落、篇章層面的訓練，引導學生從不同層面理解和分析文本。同時，也融入了多種閱讀策略，如預測、推理、歸納等，幫助學生提高閱讀效率和正確性。多樣化閱讀任務教案中不同課時設置了不同的閱讀任務，有的需要學生進行單獨閱讀，有的是小組或全班合作，有的是針對不同思維層次的討論和思考，還有一些以閱讀為基礎，開展寫作、演講等創(chuàng)意活動。這樣的多樣化閱讀任務，能夠滿足不同學生的學習需求，增強學生的合作意識和創(chuàng)新能力，促進思維和語言發(fā)展。數(shù)字化教學資源在教學過程中，教師可以通過智慧教室等數(shù)字化教學平臺，展示閱讀相關的圖片、音頻、視頻、詞匯等內容，讓學生參與互動。例如，可以讓學生用手機或平板電腦掃描QR碼，進入到互動課件中，跟隨課件進行閱讀訓練，選出正確答案或進行評價，增強學生的學習興趣和參與度。四、總結綜合來看，融合式閱讀教學能夠使學生更加全面、深入、有效地提高閱讀能力和語文素養(yǎng)。通過多樣化的教學手段和資源，以及有層次的閱讀訓練和任務，學生能夠在閱讀中形成自己的語