幼兒園小班科學《冷冷的冰》教學設計【含教學反思】

幼兒園小班科學《冷冷的冰》教學設計一、教學背景該教學設計面向幼兒園小班，主要教授科學課程中的《冷冷的冰》主題。幼兒園小班的學生年齡在3-4歲之間，他們處在知識獲取的開端，需要通過教育措施來增強他們的科學啟蒙和理解能力。二、教學目標知識目標了解“冰”是怎么樣制成的，來源是什么。掌握“冰”的形態(tài)，顏色和狀態(tài)等基本特征。學習“冰”的利用和應用，了解“冰”的保鮮，防腐和治療作用。能力目標發(fā)散思考，在教師引導下，完成觀察、描述、思考、解釋、表達等一系列操作。健康認知能力培養(yǎng)，誘發(fā)幼兒對健康和安全的認識。增強幼兒社交能力、語言表達能力、團隊協(xié)作精神。情感目標培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識，加強保護環(huán)境的認識和要求。增強愛護生命、關(guān)愛他人和人與自然和諧相處的意識和行動。通過團隊協(xié)作，增強幼兒的集體認同感和凝聚力。三、教學重點和難點教學重點：學生了解“冰”是怎么樣制成的，來源是什么。學生能夠掌握“冰”的形態(tài)，顏色和狀態(tài)等基本特征。學生能夠?qū)W習“冰”的利用和應用，了解“冰”的保鮮、防腐和治療作用。教學難點：在幼兒園小班的學生年齡階段，他們關(guān)注的是物品的功能性而不是過程性的，所以如何引導他們從一個圖像中理解出對應的功能性形式，需要教師耐心的引導和協(xié)助。四、教學策略和方法個性化兒童情境引入法。首先通過情境啟蒙，引導幼兒產(chǎn)生相關(guān)的感受和疑問，通過個體講述故事的方式，激發(fā)幼兒的興趣和思考。觀察法。鼓勵幼兒提出冰的一些疑問，嘗試回答這些問題。觸覺法。通過觸摸、感受、觀察等方式，讓幼兒感受冰的特性，增強對冰的印象。集體活動法。在班級整體運動過程中，通過組織團隊合作形式，創(chuàng)造活動情境，培養(yǎng)幼兒在團隊中的集體認同感和凝聚力。五、教學內(nèi)容1.冰的來源和制作過程幼兒通過觀察教師制作冰的方法，搭配教師講述，引導幼兒探討，從而了解冰的來源和制作過程。2.冰的外觀特點幼兒通過觸摸、感受、觀察等方式，了解冰的顏色、形狀等外觀特點。3.不同狀態(tài)下的冰通過教師的示范，讓幼兒了解在不同環(huán)境狀態(tài)下，冰的狀態(tài)會改變。4.冰的保鮮、防腐和治療作用通過教師引導幼兒思考運用冰的場景，長期放置食物易變質(zhì)，因此我們可以采用冰來保鮮。此外，冰還有防腐和治療作用，拍打發(fā)燒、扭傷等交通事故時也可以用冰來緊急冷敷。六、教學反思通過本次教學，幼兒們在愉悅的情境中，學習到了對“冰”的產(chǎn)生、特點及運用。教師通過充實活動情境、精心設計操作環(huán)節(jié)等方式，不僅使幼兒對于“冰”的認知更加深入、更加具體，而且也培養(yǎng)了幼兒們的觀察、發(fā)散思考和聽寫能力。同時，通過集體活動法，幼兒們增強了集體協(xié)作意識和社交能力，在此過程中也享受到了協(xié)作合