人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下《從不同角度觀察同一物體》教案設(shè)計

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設(shè)計說明

本節(jié)課所學(xué)的觀測物體屬于第二學(xué)段的內(nèi)容，是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了從不同角度觀測實物、幾何體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。觀測物體的教學(xué)關(guān)鍵是培育同學(xué)的空間想象力和推理技能，而空間觀念的形成需要有看、想、做的活動過程。依據(jù)這一特點，本節(jié)課作如下設(shè)計：

1．?dāng)[一擺，生成觀測資源。

例1呈現(xiàn)了由4個同樣的小正方體拼搭而成的一個幾何組合體，由于只是假設(shè)干個拼搭形式中的一種，給同學(xué)提供的觀測資源過于有限，不利于同學(xué)空間觀念的形成。因此，在教學(xué)例1時，放手讓同學(xué)用4個同樣的小正方體動手拼搭，從而生成多種觀測資源，使同學(xué)從不同位置觀測拼搭成的幾何組合體，豐富了同學(xué)從不同位置觀測到的外形表象。

2．多種感官參加，形成表象。

在同學(xué)擺一擺之后，讓同學(xué)以小組為單位從不同位置觀測拼搭的幾何組合體時，我先讓同學(xué)依次從前面、上面、左面仔細(xì)看一看，還可以用手摸一摸看到的面，然后說一說看到的面的外形，再閉眼想一想看到的外形是什么樣子的，最末讓同學(xué)動手畫一畫從不同位置看到的外形(可以是草圖)，并與同桌溝通。通過看一看、說一說、想一想、畫一畫等活動援助同學(xué)建立從各個不同位置看到的外形表象。

課前預(yù)備

老師預(yù)備假設(shè)干個同樣的小正方體多媒體課件

同學(xué)預(yù)備假設(shè)干個同樣的小正方體

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

師：中國正在飛速進(jìn)展，自主品牌越來越有競爭力，在廣州汽車博覽會上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車，無論是形狀、動力，還是空間都獲得了好評，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。(課件出示圖片)

師：同學(xué)們，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對同一款車要拍這么多張照片呢？

生：方便大家全面觀測。

師：看來我們要從多角度觀測物體，通常我們從哪幾個位置觀測物體？

生：從前面看、從上面看和從左面看。

師：假如給你一個組合的立體圖形，你會觀測嗎？我們就從這三個方向進(jìn)一步觀測物體，看看大家能夠有什么收獲。

設(shè)計意圖：讓同學(xué)在熟識的情境中借助已有的知識閱歷開展學(xué)習(xí)，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)在不知不覺中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

⊙探究溝通，解決問題

1．教學(xué)例1：擺一擺，看一看，連一連。(課件出示教材13頁例1情境圖)

明確要求：

(1)請同學(xué)們各自拿出4個同樣的小正方體，在自己的課桌上用這4個小正方體擺成例1的幾何組合體。

(2)擺好后，先觀測這個幾何組合體的前面，再站在它的正前方從上面觀測，最末到它的左面進(jìn)行觀測。(留意在前面和左面觀測時視線要與幾何組合體保持水平)

(3)觀測以后用手摸一摸自己看到的面，然后閉上眼睛想一想自己看到的外形分別是什么樣的。

(4)動筆畫一畫你從不同位置看到的外形。(可以是草圖)

同學(xué)自由觀測，然后匯報。(同學(xué)匯報的時候要先把拼搭的幾何組合體展示出來，然后看著組合體匯報。以例1中擺出的幾何組合體為例)

生1：我是站在幾何組合體的前面觀測的，看到一個面，是由3個小正方形組成的一個長方形。

生2：我是站在幾何組合體的正前方從上面觀測的，看到的是一個像手槍一樣的面，是由4個小正方形組成的。

生3：我是站在幾何組合體的左面觀測的，也看到了一個面，是由2個小正方形組成的一個長方形。

生4：我發(fā)覺從不同位置觀測同一個立體圖形，所看到的外形可能不同。

2．小結(jié)：同學(xué)們在不同位置對幾何組合體進(jìn)行了觀測，知道了從不同位置觀測同一個立體圖形，所看到的外形可能不同。

3．解決問題。

(1)你能依據(jù)你看到的外形及你的推抱負(fù)象判斷例1中的三幅