幼兒園大班科學活動：跟大自然學發(fā)明教學設計【含教學反思】

幼兒園大班科學活動：跟大自然學發(fā)明教學設計1.引言幼兒園階段是兒童認識世界并形成自己價值觀的重要階段。在受控的環(huán)境下，通過科學活動可以幫助兒童認識世界、探索自然、培養(yǎng)觀察、思考和解決問題的能力，對他們的身心發(fā)展具有重要意義。而幼兒園大班的兒童正處在探究周圍世界的好奇期，利用教學設計讓他們在“玩”的過程中學習科學知識，激發(fā)出他們的興趣和探究欲望，是十分重要和有意義的。本文以幼兒園大班為研究對象，探討了以“跟大自然學發(fā)明”為主題的科學活動教學設計和實施，幫助幼兒認識自然界并實踐探究方法，加深幼兒對科學的理解，進一步拓展了兒童的視野和能力。2.教學設計2.1教學目標本次科學活動旨在通過“跟大自然學發(fā)明”的主題，達到以下目標：了解自然物質的性質和變化；培養(yǎng)幼兒探究和解決問題的能力；增強幼兒的團隊合作和交往能力；提升幼兒的創(chuàng)造力和想象力。2.2教學內容本次科學活動主要涉及的科學知識包括：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質的特征；物質的狀態(tài)變化；天氣與氣象現(xiàn)象；動植物及其特征。2.3教學步驟步驟一：觀察、探索在第一步，教師會將固態(tài)物體、液態(tài)物體和氣態(tài)物體分別放在幼兒面前，讓幼兒觀察它們的形態(tài)特征和性質。然后，再以不同的方式讓幼兒參與體驗，并記錄下自己的觀察結果。這一步的教學意義在于通過具體實物的體驗，讓幼兒切實感受到物質的不同特征和屬性。步驟二：實踐探究在第二步，以“制作冰淇淋”為例，讓幼兒親手動手制作，體驗液體與固體的變化過程，鞏固固態(tài)物質和液態(tài)物質之間轉化的概念。接下來，讓幼兒將自己帶來的一些天然材料：如樹葉、小石頭、花瓣等放在一張白紙上，然后讓幼兒討論它們從天空掉下來的可能性，并互相交流自己的想法。這一步的教學意義在于鍛煉幼兒的探究和解決問題的能力，提高幼兒自主學習的能力，激發(fā)他們的自我創(chuàng)新意識。步驟三：展示發(fā)明在第三步，讓幼兒互相展示自己帶來的天然材料，并任意組合拼湊，以自己的方式表現(xiàn)個性，設計出自己的發(fā)明，一起獻上一個小獨角獸或彩虹那樣的完整場景。這一步的教學意義在于提升幼兒的創(chuàng)造力和想象力，加強幼兒的團隊合作和交往能力。3.教學反思這么有趣的教學活動的確讓學生對科學課有更多的期待和趣味性，學生也很積極地參與了其中，積極發(fā)表自己的想法，提高了自己的課堂參與度。這樣的活動教學，與傳統(tǒng)的傳授知識、學生單向消化不同，是通過多種途徑激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生對于知識的好奇心和熱愛，從而達到‘玩中學’的效果。然而，在此過程中也有一些問題需要改進：首先，學生反映制作中冰淇淋的時間過長，耗時較大，有些學生在等待過程中出現(xiàn)了注意力不集中的情況，這項內容可以減少冰淇淋的制作時間，讓學生能夠更快地體驗到液態(tài)物質冷卻凝固的過程。其次，雖然學生在自己的小場景表現(xiàn)出了較高的創(chuàng)意，但是教師需要更多地提供例如顏料、泥塑等較多的材料和工具，在學生端創(chuàng)意表現(xiàn)的同時，可以對學生更加豐富的添加專業(yè)知識加深他們對于科學的理解。通過對本次科學活動的教學設計和實施，我們發(fā)現(xiàn)營