小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)探究課題研究中期報(bào)告

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)探究課題研究中期報(bào)告一、課題提出的背景及意義（一）背景朗讀教學(xué)是通過(guò)朗讀的方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),以獲取言語(yǔ)能力的活動(dòng)。它是閱讀教學(xué)重要組成部分。朗讀教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。朗讀教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力,有利于幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，還有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和思想品德教育。從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)到近年來(lái)的語(yǔ)文課改,朗讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中始終占據(jù)重要位置。朱自清先生曾指出：對(duì)課文內(nèi)容的理解,其意義的獲得一半在聲音里頭。他認(rèn)為,要增進(jìn)學(xué)生的理解和提高寫作能力,得從正確的誦讀教學(xué)入手。（二）實(shí)踐意義朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到美感、樂感、語(yǔ)感、情感的和諧統(tǒng)一。朗讀是溝通讀者與文本互動(dòng)的橋梁，是讀者和作者思想情感交流的通道；朗讀是我國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，是現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀往往成為課堂的匆匆過(guò)客，學(xué)生的朗讀準(zhǔn)確率低、流利程度差、缺乏感情等情況普遍存在。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重朗讀教學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，感受文章的韻味，體會(huì)文中的情感，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的敏銳性。同時(shí)，朗讀對(duì)于鍛煉學(xué)生口才，促進(jìn)學(xué)生記憶，豐富和提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)形象思維和靈感思維，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的欣賞能力等方面具有重要意義。（三）課題研究目標(biāo)1.通過(guò)朗讀理解文本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。2.通過(guò)美文朗讀，使學(xué)生陶冶性情和情操。3.通過(guò)研究，促進(jìn)學(xué)生在朗讀中潛移默化地形成語(yǔ)文綜合素質(zhì)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。二、研究的具體內(nèi)容（一）按照教學(xué)要求，制定朗讀教學(xué)目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀，要求學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文，發(fā)音正確、清晰，按句號(hào)，逗號(hào)停頓，不指讀，不唱讀。當(dāng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的朗讀特點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識(shí)后，教師就要結(jié)合具體內(nèi)容制定朗讀教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，可以從字音，聲音，態(tài)度，流利，動(dòng)作，整體領(lǐng)悟等幾個(gè)方面來(lái)制定。具體可設(shè)計(jì)為：1.聲音清晰，態(tài)度認(rèn)真。2.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，能根據(jù)相關(guān)詞語(yǔ)流露表情和動(dòng)作。3.能讀出課文的整體感情基調(diào)。（二）根據(jù)教材內(nèi)容，豐富朗讀形式不同特點(diǎn)的教材內(nèi)容，宜采取不同的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)。這樣不但可以避免朗讀教學(xué)千篇一律的刻板，也可以激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生讀書的興趣，實(shí)謂一舉兩得。低年級(jí)學(xué)生處于記憶的黃金時(shí)期，就閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，適合采用朗讀，誦讀以至背誦等多種方式。（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)朗讀情感學(xué)生的思維是具有個(gè)體性的，朗讀是個(gè)性化的行為，具有強(qiáng)烈的主觀性，學(xué)生在朗讀賞析課文時(shí)難免會(huì)摻雜自已的思想認(rèn)識(shí)，興趣愛好，情感傾向。不同的學(xué)生對(duì)同一課文往往會(huì)有不同的感受，甚至有些學(xué)生悟出的道理與課文所要說(shuō)明的道理有所偏離。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)就顯得十分重要。所以，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，一定要全力啟發(fā)他們將生活中己有的表象再現(xiàn)，將已占有的某些情感和情景體驗(yàn)遷移到我們所要指導(dǎo)的課文朗讀上來(lái)，那么，必然會(huì)使學(xué)生倍感親切，從面更好地理解課文內(nèi)容。（四）開展朗讀教學(xué)研討活動(dòng)，朗讀教學(xué)比賽活動(dòng)遵循課題研究提出的“以讀為本”的主旨，注重閱讀線、生活線、情景線三線結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐自主性，制定有效策略，使活動(dòng)有序進(jìn)行。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行記錄，及時(shí)作出階段性評(píng)價(jià)。三、開展的工作（一）調(diào)查分析學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀，對(duì)各班學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行摸底與分析。一方面研究教師在課堂教學(xué)中教的方面存在的問題，另一方面了解學(xué)生的朗讀存在哪些問題。（二）學(xué)習(xí)現(xiàn)有的朗讀教學(xué)中有關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)，研究當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀環(huán)節(jié)存在的問題及造成這些問題的原因，努力將朗讀教學(xué)與語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化整合。（三）立足課堂，精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。制定正確的朗讀教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。明確朗讀訓(xùn)練的要求，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。采用多種朗讀指導(dǎo)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐步掌握朗讀的技能，提高朗讀訓(xùn)練的成效。（四）通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷提高教師自身的朗讀水平和實(shí)施朗讀教學(xué)的水平，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)，提高朗讀教學(xué)的效益。四、初步的成效（一）激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣的研究通過(guò)教師示范，積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣；向?qū)W生講述優(yōu)秀的故事，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。低年級(jí)課上學(xué)生的朗讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，大多數(shù)學(xué)生都能夠做到流利、有感情的朗讀。能夠按照老師的要求舉手發(fā)言，積極用一口流利的普通話回答問題，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。（二）提高教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀水平的策略研究在課堂中，保證學(xué)生有足夠的朗讀時(shí)間，去掉煩瑣的分析，注重讓學(xué)生在讀中感悟；在教學(xué)中，注重教師對(duì)學(xué)生的朗讀方法的指導(dǎo)。通過(guò)教師的引讀、范讀等朗讀技巧的傳授，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力；在朗讀教學(xué)中注意變換朗讀的形式，使學(xué)生的朗讀方法形式多樣。（三）積極開展豐富多彩的朗讀活動(dòng)的研究組織朗讀競(jìng)賽，促進(jìn)朗讀教學(xué)。除此之外，我們還開展了一系列特色活動(dòng)，如“習(xí)慣養(yǎng)成三字經(jīng)”學(xué)習(xí)誦讀活動(dòng)，“喜迎國(guó)慶，傳承經(jīng)典”朗誦比賽，堅(jiān)持開展朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，其中，既有集體朗讀競(jìng)賽又有個(gè)人朗讀競(jìng)賽，通過(guò)朗讀競(jìng)賽，從一個(gè)側(cè)面了解學(xué)生朗讀的實(shí)際狀況以及教師在閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的重視程度和訓(xùn)練效果，從而為更好地改進(jìn)朗讀教學(xué)提供了有力的依據(jù)。五、下階段研究計(jì)劃小學(xué)生的朗讀教育不是一朝一夕、也不是一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程訓(xùn)練而成的，因此，我認(rèn)為在今后的課題實(shí)施方面還應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)與研究，借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)為自己所用。（二）強(qiáng)化落實(shí)課題研究過(guò)程。課題研究要有計(jì)劃地開展，嚴(yán)格要求自己寫教學(xué)論文、案例分析，教育隨筆和教學(xué)反思等。在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)。（三）家校聯(lián)系，共同培養(yǎng)，促進(jìn)