教師如何有效的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀發(fā)言稿

“教師如何有效的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀”發(fā)言稿各位老師：大家好！大凡語文老師都會(huì)遇到這樣的問題：每當(dāng)分析課文時(shí)，問題提得稍微有些深度，舉手的學(xué)生就會(huì)大大減少！每當(dāng)考試中的閱讀分析題文章達(dá)400字以上，學(xué)生的解題能力就會(huì)大大下降。從歷年的語文考試中不難得出一個(gè)結(jié)論：學(xué)生的閱讀理解存在嚴(yán)重的問題，不是忘了點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，就是忘了加標(biāo)題；不是不會(huì)用自己的話解釋詞語，就是不會(huì)用自己的理解來回答問題，一旦不能用“摘錄法”便有一種手足無措之感……是閱讀教學(xué)的問題？還是學(xué)生的能力問題呢？方法課堂上沒少講，為啥就是那么高投入低成效呢？原因是很復(fù)雜的，但有一點(diǎn)很顯然，那就是結(jié)果是這樣，卻仍沒引起教師的高度關(guān)注，我們的閱讀課依然“濤聲依舊”;即使關(guān)注了，改進(jìn)了，成效也不太明顯。雖然新課程開始一年多了，但閱讀課上：讀通全文——初步感知——精讀課文———總結(jié)鞏固————完成練習(xí)的經(jīng)典五步模式仍是屢見不鮮。課內(nèi)如此，課外閱讀更加糟糕，有些學(xué)生讀了五年書從來沒進(jìn)過一次圖書館。大部分學(xué)生認(rèn)為沒什么好看?？措娨暤谋缺冉允牵磿膮s寥寥無幾，是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。當(dāng)然看電視也是一種很好的信息積累，問題是沒人引導(dǎo)，所以停留在娛樂上，長此以往就會(huì)養(yǎng)成對(duì)直觀畫面的依賴，而對(duì)書的漠視卻令人無比擔(dān)憂。是書不好看嗎？當(dāng)然不是。是學(xué)生沒在書中找到過快樂的體驗(yàn)，因此也就無所追求，電視給學(xué)生的是直接的視覺和聽覺上的快樂，或是其它豐富的信息刺激，而文字只有通過理解、想象才能發(fā)揮信息效能，既然無快樂，索然無味的事，我們可愛的學(xué)生怎么會(huì)做呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀方面的規(guī)定：一是提倡擴(kuò)大閱讀面，要求“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”，“擴(kuò)展自己的閱讀面，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規(guī)定課外閱讀量：第一學(xué)段課外閱讀量不少于5萬字，以后逐漸增加；第二學(xué)段不少于40萬字；第三學(xué)段不少于100萬字，小學(xué)階段背誦古詩文70篇。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”。名人名家樸素而富有哲理的話，給我們以啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？無論是閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，還是時(shí)代社會(huì)的要求，都需要我們有效地開展課外閱讀，尤其是學(xué)生自身語文整體素養(yǎng)的提高，更需要組織學(xué)生強(qiáng)化課外閱讀，激勵(lì)大量閱讀，讓他們?cè)陂喿x中品嘗到無窮的樂趣，從而促進(jìn)閱讀興趣的不斷拓展，形成良好的閱讀習(xí)慣，為將來博覽群書打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何來有效指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？一、激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師。學(xué)生一旦有了閱讀的興趣，就會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。變“被動(dòng)讀”為“主動(dòng)讀”，“要我讀”為“我要讀”。只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀書籍。介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精四壁張貼關(guān)于讀書方面的標(biāo)語，這些標(biāo)語在語文教材中隨處可見，如“好讀書，讀好書”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標(biāo)語充斥在學(xué)生的視野，經(jīng)?？吹交蛘b讀到，都會(huì)激發(fā)起學(xué)生極大的閱讀興趣。那么什么是軟環(huán)境呢？軟環(huán)境就是教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。比如，教師對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定。對(duì)于課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生，可毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、“小博士”、“成語大王”、“字典通”都可成為對(duì)這些同學(xué)的昵稱。加大小學(xué)生的課外閱讀量，提高小學(xué)生的語文素質(zhì)水平，已逐漸成為小學(xué)教育界的共識(shí)。越來越多的教師認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并把它作為提高語文能力的有效途徑。實(shí)踐證明，教師一旦重視學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的閱