新目標人教版英語八年級上、下冊教學介紹

《義務教育課程標準實驗教科書英語（新目標）》八年級上、下冊教學介紹

經過一年的實踐，很多教師會對任務型語言教學和傳統(tǒng)教學方式的異同更加

深有體會，并且產生很多具體的想法，期間也不乏困惑。這個時候，我們常常會

對教學進行反思和總結，以幫助我們進行進一步的探索。針對這一現(xiàn)象，我想，

我們有必要在理清一些問題和思路的基礎上，透過現(xiàn)象看本質，以更加有的放矢

地進行下一步的教學設計。

一、任務型語言教學與傳統(tǒng)教學的異同

1.傳統(tǒng)教學到底和任務型教學有何異同之處？

可能大家對這一段教學內容很熟悉。

A：What'sthematterwithyou?

你怎么了？

B：Ihadacold.

我得了感冒。

A：Well,don'tworry.Takesomemedicineandhavearest.You'llbebetter

soon.

別擔心。吃些藥并休息一下，你很快就會好的。

而不知您在接觸類似的語言內容時是否遇到和解決過這樣的問題：

Yourfriendhasanasthmaattack（哮喘?。?butshedoesn'thaveher

medication.You:

當你身邊的人哮喘病發(fā)作時，你首先應該

a.Dial120.b.Takeheroutsideforfreshair.

c.Openthewindow.d.Getheracupofcoffee.

其實，這種問題如果臨時出現(xiàn)在英語課堂中，想做出一個定論是不容易的。

因為它已經超出了課本和語言知識的范圍，而涉及到跨學科的知識。于是，我將

類似的問題留在了課后，激勵學生繼續(xù)探究。這反倒激起了他們濃厚的探究興趣

去查資料、咨詢其他科目的老師或作醫(yī)生的家長，最后得知：D是最佳答案。

因為咖啡里的咖啡因可以有效緩解這個癥狀。

類似這樣超越課本和語言知識的跨學科問題可能在以往的課堂中并不常見。

而在我們實施任務型語言教學后，此類問題在英語課堂中屢見不鮮。而出現(xiàn)這種

超越課本知識的課堂現(xiàn)象的主要原因是：任務型語言教學中的任務設置都緊密聯(lián)

系學生的生活實際。正是因為在這個討論小組中有一位患哮喘的學生，他們的話

題才自然地引入到這種急救措施上來，而這四種選項也是學生在小組討論中各自

所持的觀點。

在我們現(xiàn)在所實施的英語課堂中，我們不僅僅像傳統(tǒng)教學那樣更注重得到一

個語言結果，即讓學生學會課本上的語句即可。而與此同時我們更加注重非語言

結果的產生。也就是說，學生除了學習課本中的內容之外，還在解決現(xiàn)實問題的

過程中，擴展了更多的語言、了解到了各種跨學科的知識、積累了各種交際經驗

和處理問題的辦法、也嘗到了合作學習的好處。此外，在這種訓練中他們還意識

到：教師和課本不是他們語言學習的唯一拐杖、通過查找資料等方式一樣可以自

學到很多語言知識。學生的能力就是在完成諸如“解決急救問題”這樣真實的任務

中得到了鍛煉。這就是我們所說的任務型語言教學。簡言之，其特點是：真實交

際，學以致用；知識整合，培養(yǎng)能力；更加關注學習過程。

因此，我們在近三年來的實驗中，總結并采取了以下措施進行教學的轉型：

傳統(tǒng)教學轉型措施任務型教學

教師主體增加調查、總結、匯報、互評等實踐活動學生主體

被動接受用中學、學中用主動學習

更多地以小組合作或成對練習的形式完成特

獨立學習合作學習

定的任務

教材為主多套教材并行,以查閱資料的方式進行學習教材為輔

側重學習結果和終結性側重學習過程和形成性

結合教學和學習需要制定評價內容

評價評價

下面我們結合八年級教材上冊第二單元的教學內容所設計的“急救措施”這

一案例來看任務型語言教學所帶來的教學變革。

這是學生在初二上學期完成的任務之一。在完成這個任務的過程中，學生根

據(jù)自身實際交際需要演繹出了很多新的單詞和比較復雜的句式，例如：昏厥、急

救、人工呼吸等等。這時，他們產生了學習的需求和探索的欲望。這些就會促使

他們主動通過查找資料、查詞典、問同學、問老師來解決學習問題。這時教師所

給與的適當指導完全是出自學生的學習需要，教師此時已經由傳統(tǒng)教學中為了教

授而教授的角色轉變成為了學生的學習需求而教授的輔助角色。而學生受自身知

識所限，為了又快又好地完成任務，他們很自然地會要求與其他學生進行合作學

習。

2.傳統(tǒng)教學中活動和操練所達到的語言程度與完整的任務所要達到的語言

程度有多大區(qū)別？

可能各位對therebe句型的教授都十分熟悉，因為這是一個教學的重點，

但也是教學的難點──不少學生常常把這個句型和have這個詞的用法加以混

淆。這樣，教師通常就會利用講結構、講區(qū)別、講用法、翻譯、看圖說話等形式

來反復操練這一句型直到學生正確說出為止。

而在任務型語言教學中，這種操練活動只是整個任務執(zhí)行中的一部分，通常

處于前任務階段。有的時候，這種操練僅僅是點到為止，并不占教學活動的主要

時間。而教學的大部分時間則把重點放在后任務階段的應用性活動之中。這一階

段的活動往往會對話題進行語言和意義上的延伸。學生在做任務的過程中，不僅

能夠繼續(xù)操練和應用這一句型，而他們更多關注的焦點已由前任務階段中對句型

的把握轉移到對意義的表達上來，他們最后所接觸的語言項目也會超出課本范

圍，并靈活地依據(jù)任務的需要復現(xiàn)和自學到很多新的知識。我們來看這樣一個任

務設計：

任務：競選最佳裝修工程

<前任務階段>

步驟一

結對練習：了解對方現(xiàn)有的房屋布置格局，并畫出草圖。

（語言）Isthere...near...?/What'sunder...?/Whereare...?etc.

步驟二

結對練習：了解對方對房屋布置的需要。

（語言）Whatcolordoyoulikebest?/Doyouwant...?etc.

<后任務階段>

步驟三

小組討論：統(tǒng)一設計方案，并畫出設計結果。

（語言）Ithinkwe’dbetterputa...here./Howabout...?etc.

步驟四

小組討論：為新的設計結果寫出文字描述，并寫出本組的競標陳述。

（語言）therebe/more...than...，etc.

此外，任務型語言教學較傳統(tǒng)教學來說，在形式和功能上的教授也有順序的

差異：

傳統(tǒng)教學任務型語言教學

（被動記憶）（主動探索）

教師教授形式先出示功能

為功能作鋪墊以領會形式

學生套用形式學生從功能中

來練習功能總結形式

這樣，我們只有把握了這些異同，才能順利地進行教學的設計和轉型，并有

效實施任務型語言教學。

二、怎樣得到任務設計的靈感

其實，任務型語言教學如果只憑借聽他人介紹或觀看示范課來進行理解似乎

并不是很難。但老師們在實踐中真正操作起來卻還是會遇到種種問題。尤其在備

課的過程中，對任務的設計與把握往往是教師備課的重點和難點。任務設計的完

善與否會直接影響到課堂授課的質量。而令大家最感到頭痛的是：雖然主觀上希

望能夠設計一個合理有效的任務，但往往卻抓不住設計的突破口，感到無所適從。

甚至有些任務設計得似是而非，既花費了時間、又沒能收到較好的效果。

那么，怎樣才能得到任務的設計靈感呢？根據(jù)我們的教學實踐和經驗，我認

為解決這個問題并不難：您只要將每個單元的語言點和話題結合起來，并聯(lián)系生

活實際就會得到無限的創(chuàng)意。也就是說，在任務中既要兼顧到基礎語言的操練，

又要與實際生活相結合來調動學生的興趣，同時還要使學生的語言使用有一定的

發(fā)揮余地。

那么現(xiàn)在就讓我們一起結合八年級的教材內容試著設計一些任務吧！

《英語（新目標）》八年級上冊任務設計建議

Unit1Howoftendoyouexercise?

話題Freetimeactivities業(yè)余活動

Words：always,usually,often,sometimes,hardlyever,never

howoften,once,twice,threetimesaweek,everyday

基礎語言內

milk,junkfood,health,unhealthy,habit

容

Structure：wh-questions/Whatdo...?/Howoften...?

Adverbsoffrequency

1.探討怎樣才是一個健康而又積極向上的生活方式

任務設計參2.探討飲食與健康的關系

考3.學習與探討成功人士在生活和飲食方面給與人們的啟發(fā)（挑戰(zhàn)性任

務）

Unit2What'sthematter?

話

Health健康

題

Words:head,nose,eyes,ear,mouth,tooth,neck,stomach,back,leg,

arm,hand,foot,throat

基

tired,hungry,thirsty,stressedout

礎

cold,headache,toothache,stomachache,sorethroat

語

dentist,lie,rest,honey,water

言

illness,advice

內

should,shouldn't

容

Structure：havefortalkingabouthealthproblems

Modal：should/shouldn't

1.探討怎樣才能使自己保持健康

任2.投醫(yī)問藥：學生人手兩張小紙片。請他們在一張紙上寫出一種疾病的名稱、

務并在另一張紙上寫出治病的辦法（藥方）。然后交給教師。教師將這些紙張混合

設在一起，再隨機發(fā)給每一位學生其他同學寫的紙條。讓他們根據(jù)手中有關疾病的

計紙條或“藥方”去和其他同學配對。在學生問詢的過程中，教師可以啟發(fā)和引導

參學生參考使用書中對話所提供的語言。最后讓他們用自己的語言闡述配對的理由

考3.探討不同國家的人對健康與生活方式的關系的不同看法

4.查找和學習一些急救常識（挑戰(zhàn)性任務）

Unit3Whatareyoudoingforvacation?

話題Vacationplans假期計劃

基礎Words：relaxing,visiting,spendingtime,babysitting,going

語言bikeriding,goingsightseeing,goingfishing,takingwalks,renting

內容videos

howlong

Structure：presentprogressiveasfuture

Wherewhenhowlong

//questions

1.評選最受歡迎的假期活動

任務

2.制定最有創(chuàng)意的假期生活方式或計劃

設計

3.成立并介紹有特色的夏令營、冬令營或旅行社組織，并招集團隊（挑戰(zhàn)性

參考

任務）

Unit4Howdoyougettoschool?

話題Transportation交通

Words：bicycle,subway,car,bus,train,bike,busstop,trainstation,bus

基礎station，subwaystation，ride,walk,takeminute,kilometer,mile

語言howfar,getto

How

內容Structure：questions

Affirmativeandnegativestatements

任務1.討論今后上學的方式，尤其是網絡會給學校教育帶來何種影響

設計2.比較不同地域學校生活的異同，并給學校提一些建議

參考3.研究本市交通狀況，提出建議方案（挑戰(zhàn)性活動）

Unit5Canyoucometomyparty?

話題Invitations邀請

Words：today,tomorrow,thedayaftertomorrow,nextweek,lesson

基礎

Canfor

Structure：invitations

語言

Modalhaveto

內容

Presentprogressiveasfuture,forplannedactions

1.設計最有創(chuàng)意的聚會活動，并進行邀請

任務2.小小秘書：學生小組活動。請一位學生充當老板，說出自己的時間安排和

設計活動內容；另一位充當其“秘書”為其安排每一天的具體時間；而其他學生充

參考當記者或老板的朋友發(fā)出邀請。此時讓“秘書”和“老板”盡量以各種理由回

絕。

Unit6I'mmoreoutgoingthanmysister.

話題Personaltraits個性特征

Words:taller,shorter,thinner,longer,calmer,wilder,quieter,

基礎語言內

funnier,heavier,smartermoreathletic,more

容

popular

same,different

begoodat,liketo

Structure：comparativewith-er,-ier,more

both

1.根據(jù)性格找朋友

任務設計參

2.探討怎樣養(yǎng)才能成為一個受歡迎的人

考

3.招聘和找工作（挑戰(zhàn)性活動）

Unit7Howdoyoumakeabananasmoothie?

話題Cookingathome烹飪

Words:turnon,cutup,peel,pour,put,mixup

howmuch,howmany

blender,smoothie,yogurt,watermelon,cinnamon,honey,

teaspoon,cup,tablespoon,popcorn,oven

基礎語言

sandwich,mayonnaise,lettuce,relish,turkey,bread

內容

first,then,next,finally

Structure：Imperatives

Countable/uncountablenouns

Howmuchhowmany

/questions

1.介紹中國傳統(tǒng)食品的做法

任務設計

2.創(chuàng)意和發(fā)明一種新的食品

參考

3.討論一些特色食品的起源，例如比薩餅等等。（挑戰(zhàn)性任務）

Unit8Howwasyourschooltrip?

話題Schooltrips學校郊游

Words:aquarium,zoo,sciencecenter,giftshop,seal,shark,

octopus

photo,souvenir,autograph,prize,movie

ate,took,hungout,got

goforadrive,sleeplate,yardsale,dayoff

基礎語

Structure：simplepastofregularandirregular

言內容

verbs

Didyou,were

therequestions

Affirmativeandnegativestatementsinthepast

tense

任務設1.討論一次印象深刻的活動

計參考2.策劃郊游活動

3.推薦旅行社：評價一些旅行社的服務質量和旅游安排，然后提出建議。

（挑戰(zhàn)性活動）

Unit9Whenwasheborn?

話

Peopleweadmire我們所欽佩的人

題

Words:achievement,record

pingpongplayer,basketballplayer,tennis

player,

基

soccerplayer,skater,champion,violinist,movie

礎

star,golfersneezing,hiccupping

語

start,stop

言

firstwent,firsthad,learned,born

內

talented,beautiful,loving,creative,outstanding,

容

kind,unusual,famous,great

Structure：passivevoice

Adverbialclauseswithwhen

When/Howlong

questions

任

務

1.評選天才

設

2.討論成長的煩惱，并學習別人的成長經驗

計

3.討論時代與人的成長的關系、及其所帶來的影響。（挑戰(zhàn)性活動）

參

考

Unit10I'mgoingtobeabasketballplayer.

話

Lifegoals理想

題

Words:computerprogrammer,professional,basketball

player,engineer,pilot

基

dreamjob,growup,moveto,fashionshow,retire,save

礎

resolutions,getgoodgrades,take

語

lessons,computerscience,getapart-timejob,makemore

言

friends

內

begoingto

Structure：futurewith

容

Wanttobe

WhatWhereWhenHow

///questions

任1.討論如何做出良好的學習和生活計劃

務2.討論自己能夠為社會做出哪些貢獻（例如：奧運會等）

設3.討論如何將夢想變成現(xiàn)實

計4.討論社會發(fā)展對職業(yè)選擇的影響（挑戰(zhàn)性任務）

參

考

Unit11Couldyoupleasecleanyourroom?

話題Chores家務雜事

Words:dothechores,dothedishes,sweepthefloor,takeoutthe

trash,makethebed,foldtheclothes,dothelaundry,washthecar

基礎buysomedrinksandsnacks,borrowsomemoney,inviteyour

語言friends,takecareof,feedteenager,hate

Could

內容Structure：forpoliterequest

Could

forpermission

Make

versusdo

任務1.探討家庭成員所應盡的責任

設計2.策劃對家庭、對社會“獻愛心”活動

參考3.討論自己對如今“獨生子女”這一家庭狀況的看法和措施。（挑戰(zhàn)性活動）

Unit12What'sthebestradiostation?

話題Yourtown你的家鄉(xiāng)

Words:

cheap,trendy,theater,cinema,service,quality,popular,creative,

comfortable,closeto

基礎

home,town,seats,screen,ieansclothes,performer,radio

語言

station,clothingstore

內容

Structure：superlativewith-(i)est,themost

Irregularcomparisonsgood,better,the

best/bad,worse,theworst

任務1.推薦最好的業(yè)余活動或去處

設計2.創(chuàng)造班級或學校的“吉尼斯紀錄”

參考3.討論網吧對學生的身心影響（挑戰(zhàn)性活動）

《英語（新目標）》八年級下冊任務設計建議

Unit1Willpeoplehaverobots?

話題Opinions觀點闡述Words:robot,papermoney,creditcard,leisuretime,

pollution,astronaut,apartment,rocket,spacestation,

moon,Mars

言內容Structure：Futurewithwill

Yes/Noquestionswithshortanswers

Quantitieswithmore,less,fewer

1.我的未來不是夢：總結過去，計劃將來

任務設2.討論對未來世界的設想

計參考3.如果我是市長：請學生規(guī)劃自己未來的家鄉(xiāng)并提出合理建議。（挑戰(zhàn)性

活動）

WhatshouldIdo?

話題Advice建議

Words:stereo,loud,argue,original,outofstyle,talkonthe

基礎語言phone

內容Structure：Modalscould,should

Whydon'tyou...?(formulaic)

1.討論文明禮儀

任務設計2.討論幫助和安慰他人的最好方式

參考3.研究現(xiàn)在年輕人最常遇到的問題，并討論原因和解決方法。（挑戰(zhàn)性

活動）

Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?

話題Interestingevents有趣的事情

Words:bathroom,bedroom,kitchen,UFO,alien,barber'schair

cuttinghair,climbing,jumping

land,getoutof,takeoff

基礎

infrontof

語言

scared

內容

Structure：Adverbialclauseswithwhen,while

Questionsandstatementswithpast

Progressivepasttense

1.記錄成長中難忘的一刻，評選最有趣、最尷尬的時刻

任務

2.連鎖故事：學生一個接一個用一句話接續(xù)前一名同學所講的內容，組成一

設計

個完整而又有趣的故事。教師可以讓小組之間比一比，哪個故事最有趣。

參考

3.制作日常生活時間表

Unit4HesaidIwashardworking.Tellingastory講故事

題

基

Words:hard-working,surpriseparty,reportcard,speaking,listening

礎

average,OK

語

Structure：Reportedspeech

言

Simplepasttense

內

Canforability

容

任1.誰說了我的壞話？──請一位學生捂住耳朵背對著其他學生。然后請另一位

務學生小聲地說一句有關這個捂著耳朵的學生的壞話。之后請這位同學打開耳朵，

設傾聽其他同學告訴他的各種各樣的“實話”。例如：Hesaid(that)youwere

計verybeautiful!而這些同學所說的諸多“實話”中只有一個是真的。最后，

參請這位學生聽完后判斷哪位同學對他講了真話。

考2.探討長輩對他們的叮囑，說出自己的感受和建議。（挑戰(zhàn)性任務）

話題Decisionmaking做出決定

Words:late,sorry,haveagreattime,travelaroundtheworld,work

hard,wearjeans,letin,takeaway

基礎語

if+will

Structure：Firstconditional

言內容

Presentprogressiveasfuture

should

Modal

1.恐怖電話：請一位學生說出自己想做的一件事，其他學生說出這件事情

任務設

的反面來進行“恐嚇”。

計參考

2.討論學?；蛏鐣ξ覀兊募s束，提出一些建議或意見。（挑戰(zhàn)性任務）

Unit6Howlonghaveyoubeencollectingshells?

話題Hobbies愛好

Words:inlineskating,marathon,skate,stamp,shell,collect,snowglobe,

apairof

基礎

since,for

語言

Structure：Presentperfectprogressive

內容

Simplepasttense

Presentprogressivetense

任務1.評選最受歡迎或最新奇的愛好

設計2.吹牛大王：請學生用現(xiàn)在完成進行時的句型異想天開地說一些話語，看看

參考誰的最不可思議。例如：Ihavenotbeeneatingfor9days!...hasbeenskating

for...years.

4.討論人的毅力對成敗的影響。（挑戰(zhàn)性活動）

Wouldyoumindturningdownthemusic?

話題Complaints抱怨

Words:move,annoy,cutinline,wrongsizerightaway,inaminute

Wouldyoumind

基礎語言內Structure：+gerund(formulaic)

Will

容forintentions

Couldfor

politerequests

任務設計參1.給他人的一些建議。

考2.討論當我們遇到困難時所應采取的正確措施。（挑戰(zhàn)性活動）

Unit8WhatshouldIgetmymom?

話題Giftgiving送禮

Words:photoalbum,necklace,bracelet,graduation

personal,takecareof,hairyapairof

snake,mouse,hamster,spider,pig

基礎語言內容present

should

Structure：Modal

Howabout

(formulaic)

Presentperfecttense

1.討論學生在禮品等方面花銷上的問題，并提出建議

2.討論送禮的禮儀

任務設計參考

3.討論保護動物的問題

4.討論不同國家對送禮的不同理解和風俗（挑戰(zhàn)性活動）

Unit9Haveyoueverbeentoanamusementpark?

話題Funplaces有趣的地方

Words:spacemuseum,amusementpark,water

park,southAmerica,Peru,Holland,

European

基礎語言內容tourguide,flightattendant

Structure：Presentperfecttense

Simplepasttense

Presentprogressiveasfuture1.評選見多識廣的同學

2.外企應聘或出國留學應招（也可以同時設計和填寫表格）

話

Smalltalk小對話

題

基

礎

語Words:rain,umbrella,hockey,smalltalk,thank-younote

言Structure：tagquestions

內

容

任

1.真情大考驗：請兩位最要好的朋友背對背寫出自己了解對方的一面，例如：

務

Shelikestocry.然后，另一位中間人收回這兩位好朋友所寫的內容開始向描

設

述對象核對，請這位同學如實回答，例如：A—(Shesays)youliketocry,don't

計

you?B—Yes./No.看看哪兩對好朋友最默契。

參

2.調查和總結近幾年的天氣變化異同，提出環(huán)保倡議。（挑戰(zhàn)性活動）

考

此外，老師們還要注意：這些任務建議只是一些總體設計，在教學中不可能

一下子就執(zhí)行完畢。我們應該將它們分解、細化成幾個小任務來組成任務鏈，按

照支撐任務的語言由易到難、操作由簡到繁的順序分布在各個課時中。這樣就會

使學生不斷被更有接續(xù)性和挑戰(zhàn)性的活動吸引著，從而順利、圓滿地完成任務。

否則，當學生所掌握的語言不足以支撐起學生所要完成的任務、或任務的操作過

于繁雜的時候，對于他們來說完成任務也只能是望洋興嘆、可望不可及的事情。

其次還要注意：最好把一個大任務分成幾個步驟做深做透，避免過多的不相

關聯(lián)的任務擠在一起。否則，學生會覺得很雜亂，不僅理解和切換起來需要耗費

時間，而且不容易很快融入討論之中，這樣他們就只能蜻蜓點水”、應付了之。

久而久之，就會削弱他們學習的興趣。

三、任務與課時分配、教學內容等項目之間的協(xié)調方式建議

那么，我們剛才雖然談到了任務的設計方式和一些設計建議，但是有許多老

師還會產生這樣的疑問：

語法要不要講，在教學中應該怎樣安排和處理？在任務執(zhí)行的過程中，對學習較弱的學生至少應該讓他們明確落實哪些語言

內容？

備課過程

備課第一步：了解本單元的話題和語言目標

話題：談論對未來的打算

語言目標：

句型：begoingto/wanttobe/what,where,when,howquestions

詞匯：computerprogrammer,professional,basketballplayer,engineer,

pilot，takelessons,dreamjob,growup,moveto，resolutions,getgoodgrades,

getapart-timejob,makemorefriends

在這些內容中我們可以看出，話題主要集中在對未來的打算上，而語言主要

是將來時。根據(jù)這個話題和語言，我們可以結合實際延伸出很多任務內容。例如：

對城市未來發(fā)展的設想或書上所給出的對奧運會的設想等等。但是由于句式結構

和詞匯的內容更多地集中在談論職業(yè)這一方面，由此我們可以將話題和語言結合

起來設置一個核心任務。

備課第二步：確定任務核心

根據(jù)本單元的內容我們可以設計這樣一個核心任務：讓學生認識如何將夢想

變成現(xiàn)實。

但是，這個任務的核心比較大，僅憑一個課時或一次活動是完成不了的。退

一步來說，在我們的實際生活中，如果我們有一個夢想的話也不可能一天就實現(xiàn)。

它必須要經過不同的途徑、反思、調整和努力才能逐步實現(xiàn)。將任務核心分解成

任務鏈也有助于引導學生學會怎樣科學地調整自己。于是，在這個核心任務的基

礎上，我們進入下一步的備課階段。

備課第三步：分解任務核心，形成任務鏈在分解成幾個小任務的時候，應該按照支撐任務

的語言由易到難、任務的操作由簡到繁的順序來進行分布，于是我們看這個核心

任務分布如下：

了解他人的夢想了解父母的夢想，吸取父母的成敗經驗──認識和調整自

己的夢想──制定實現(xiàn)夢想的計劃。

備課第四步：將任務鏈分配進每一個課時中，將語言和任務結合起來

通常在教學中，我是這樣將四個課時的教學內容分配如下（見書中八年級上

冊第十單元）：

第一課時：SectionA：1a—GrammarFocus，基本語言的介紹、前任務的

交代與操練

第二課時：SectionA：3a—4，鞏固基本語言，將任務深化

第三課時：SectionB：1a—2c，擴展語言，任務高潮

第四課時：SectionB：3a—SelfCheck，總結和綜合運用語言，完善任務

及其結果

當然，書中SectionA—4和SectionB—4所建議的兩個任務設計內容可

以根據(jù)自己的教學需要進行適當取舍，或者靈活分配于各個課時、甚至作業(yè)之中。

例如：在這個任務鏈中，由于這兩部分所提及的內容并不是很符合這一任務核心

的設計。為了保持這個任務鏈的完整性，在任務設計的過程中我就沒有將其納入

其中，而是作為家庭作業(yè)布置了下去。而且您也能看出，我所設計的任務并沒有

十分嚴格地與教材上所提供的內容保持高度一致，目的就是為了能夠給學生留有

更多的發(fā)揮和學習的余地。

那么，本單元的任務鏈也就依照課時安排分配如下：

綜合備課第五步：細化每一課時的教學

第一課時（聽說課）

第一步：唱英文歌曲

每堂課前我們都可以給學生用多媒體播放英文歌曲，并領他們做一些短小有

趣的英文游戲。學生在這種不斷的熏陶下就可以得到身心的放松，從而積極配合

課上的活動，同時還可以習得很多英語語言和背景文化知識。

第二步：頭腦風暴──說出社會上流行的職業(yè)

這一步可以使學生在一開始上課就能將所要學習的內容和實際生活結合起

來，并產生學習的共鳴和興趣。教師可以先讓學生用自己所知道的詞匯說一說現(xiàn)

在他們所了解的社會上最流行的職業(yè)。在這個過程中，學生可以借助詞典來查找

有關單詞。這樣，可能許多學生不僅已經能夠自然地說出教材中所要展示的詞匯，

還擴展了許多詞匯。教師也同時將學生所說的詞匯寫在黑板上。有必要的話，教

師可以請說出新詞匯的學生領讀并教授其他學生幾遍新單詞。這樣，不僅能夠給

與這名學生充分的肯定，還可以激發(fā)起大多數(shù)學生提前預習的興趣。

第三步：習得基礎詞匯和語言begoingto

在前一步的基礎上，我們先不要急于領讀和教授書上的單詞，而是先讓學生

獨立做完1a和1b中的內容。并讓他們根據(jù)聽力中的發(fā)音和自己的拼讀能力以

及記憶能力努力說出新的詞句。然后，教師再給與學生適當?shù)刂笇Ш捅匾拇x。

第四步：進行職業(yè)傾向調查

教師發(fā)給學生下列表格，并讓他們結合1c的語言對其他同學的職業(yè)傾向進

行調查，并找出與自己理想相同的同學：

第五步：習得新的句型和語法want(s)todo/is(are)goingto...

教師先請學生做完2a-2b后，讓學生總結出wanttodo的用法和第三人

稱單數(shù)形式。然后用這種游戲的形式來讓學生快速熟悉和掌握這些語法現(xiàn)象（當

然，這一步可以靈活處理）。

第六步：小組討論調查結果，并進行匯報與統(tǒng)計

教師讓學生根據(jù)第四步中的調查結果，并結合第五步中的語法現(xiàn)象進行報

告，以達到操練的目的。而其他學生在聽的同時也要在教師提前準備好的表格中

畫正字來執(zhí)行統(tǒng)計任務。即，統(tǒng)計出在全班同學中最流行的職業(yè)傾向。這樣就會

使全班同學逐漸養(yǎng)成傾聽他人發(fā)言的習慣：

第七步：匯報統(tǒng)計結果，得出結論

教師此時可以給予一定的文字提示來協(xié)助學生的匯報，例如：

Thisistheresultofourgroup.Mostofstudentsaregoingtobe...Butfive

ofthemwanttobe...Onlyoneisgoingtobea...

AndsomeofourclassmatesaregoingtostudyEnglishwell....

That'stheresult.Thanksforlistening.

第八步：作業(yè)布置──調查父母和家中其他人在這個年齡階段曾有過的夢想

教師仍然給每個學生發(fā)這樣一個表格（為下一節(jié)課做準備）

第二課時（交際課）

第一步：對話復習

由于上一節(jié)課中大部分的基礎語言已經接觸完畢，所以在這一步中我們利用

3a和3b讓學生進行對話練習來復習和鞏固。這個時間大概需要10－15分

鐘。

第二步：小組活動──統(tǒng)計上次調查作業(yè)的結果

教師可以給學生出示這樣的表格：

為了節(jié)省時間，教師可以請各個小組進行專題調查統(tǒng)計。例如：某個小組專

門調查每一位同學的母親的情況等等。

第三步：請學生寫出統(tǒng)計報告

教師可以給予適當?shù)奈淖侄温涮崾荆纾?/p>

Whentheyweremyage,mostofthemotherswantedtobea...because

they...Andtheystudiedveryhard...Forexample：’smother...Someof

theywantedtoworkin...Butsomeoftheirdreamscametruebecause...

這個活動比較有挑戰(zhàn)性，所以教師要多加進行個別指導，并鼓勵學生應用詞

典。

第四步：各組匯報并做出評價

教師此時可以利用“小組互評機制”來讓其他學生仔細傾聽、認真記錄。

小組互評

評價內容：Unit日期：

第五步：小組討論

1.比較現(xiàn)在自己的夢想與父輩以前的夢想的差異

2.比較自己實現(xiàn)夢想的行動與父輩之間的差異

3.找出自己能夠向父母學習的地方

第六步：將前一步的小組討論擴大成全班討論，并達成共識

第七步：作業(yè)布置──1.對家長談談自己的夢想，聽聽他們的意見和建議（為

下一節(jié)課做準備）

2.完成SectionA中的第4項內容

第三課時（任務實施階段）

第一步：學習SectionB1a-2c中的內容

教師要遵循由聽到說的原則，盡量讓學生在有足夠的聽力輸入后獨立說出，

然后教師再給與適當指導。由于前兩課時的任務中可能已經涉及到某些詞匯和短

語，所以這一部分的處理可控制在15分鐘左右。

第二步：請學生結合上一次的作業(yè)，說出家長對自己的期望和要求。

第三步：做“職業(yè)選擇預測”這個小測試

不少學生在選擇自己的夢想時往往是盲目的，而很多書中對未來人生的科學

預測評價內容又很吸引學生，因為他們的確很想知道自己今后到底將會是什么樣

的？這樣，我就把這一類的材料進行了篩選、整理和翻譯，引起了學生極大的閱

讀興趣并得到了一些科學的啟迪。

第四步：總結與反思

學生做完以上閱讀后，教師出示這個測試的測評結果。

然后讓學生結合這一結果和前兩堂課的任務結論來進行小組討論，反思自己

的夢想是否適合自己，并給其他同學提出建議。

第五步：發(fā)表自己對人生觀的看法和實現(xiàn)夢想的辦法

第六步：作業(yè)布置──為自己的夢想制定一個執(zhí)行計劃

第四課時（閱讀和寫作課）

第一步：完成Section3a-3c的練習

在這一步中，教師應教會學生閱讀技巧，并請學生在做3b之前能夠從3a

中提取一些對自己的寫作有所幫助的短語和句型在寫作中加以應用。

第二步：小組活動

比較上次作業(yè)中各自的夢想計劃，評選出最科學的計劃給全體同學展示。

第三步：完善自己的計劃，并應用閱讀中所學的短語和句式結構。

第四步：成對活動──互相檢查對方計劃中的語言和內容，指出錯誤并給出

等級。

這一步可以參考我們曾經實踐過的“作業(yè)互評標準”。Selfcheck

第六步：作業(yè)布置完成書中SectionB-4，并寫出我們將怎樣為環(huán)保做出

貢獻

四、利用學習策略和形成性評價保證任務執(zhí)行的質量

在執(zhí)行任務型語言教學的過程中，我們還常常會遇到這樣的問題：

1.在執(zhí)行任務過程中，大班教學的紀律和學生的參與質量怎樣得到保證？

2.幾個人碰碰頭的小組活動就能夠體現(xiàn)任務嗎？

3.是否這樣上課會使一大批學生落伍？

4.學生在聽別人匯報時，怎樣才能保證他們聽的質量和秩序？

我們在最開始的任務型語言教學中也曾經遇到過此類問題。通過對學習策略

和形成性評價的應用與研究，我們不僅順利地實施了任務型語言教學，而且也通反響。

（一）學習策略研究

A．理論基礎

對英語學習策略的研究早在二十世紀七十年代就已興起。但是由于策略的內

涵極其豐富，策略的分類依據(jù)有多種多樣。怎樣在研究時把握策略的尺度是這項

研究起始階段的關鍵。由于我們這一課題更側重實踐性，從實踐的角度出發(fā)，我

們認為將策略以顯性和隱性的標準來進行分類更有助于我們在教學中把握。因為

顯性策略可以通過教師的方法傳授、學生的資料查閱等行為體現(xiàn)出來。而隱性策

略則需要教師或學生通過種種策略測評機制、甚至長期的實踐探索、引導和觀察

才能把握?；谶@種應用觀念，我們查閱了大量的資料，發(fā)現(xiàn)Brown和

Palinsear在1982年對學習策略的詮釋和分類方法十分接近我們的設想。于

是，我們將英語學習策略分類為：認知策略（顯性）和元認知策略（隱性）。其

中，學習方法、資源策略、智力策略被歸類進認知策略中。由于這些策略更加外

顯，所以教師在教學中通過學生的行為表現(xiàn)和具體的方法傳授等方式就可以把

握；而元認知策略中的調控策略、評價策略和情意策略并不容易在短期的行為體

現(xiàn)中觀察得到，故更加內隱，需要教師使用一定的教學策略或學習策略測評機制

才能把握。具體歸類如下：B

基于這一理論基礎，我們對學習策略進行了調查。我們調查的內容主要是：

1.學生如何在英語聽、說、讀、寫、詞匯、語法、句型等方面應用策略？

2.策略對其學習的成功和失敗有何影響？

3.學習成功者的學習策略應用情況與學習失敗者學習策略應用情況有何異

同？

4.學生學習策略的獲得途徑是什么？

5.學生在課內外使用學習策略的異同？

6.學生能夠自我發(fā)展哪些策略？

7.什么因素能夠促使學生快速發(fā)展學習策略？

8.任務型語言教學對學生發(fā)展學習策略的影響是什么？

這些柱形圖是我們調查學習策略對英語學習成功有哪些影響？”的結果。我

們看圖表一：初始階段在沒有教師輔導的情況下，學生認為認知策略的正確使用

是其學習成功的主要因素，尤其是學習方法的獲得。而在初三學習終結階段的學這就使我們不禁注

意到了元認知策略：難道元認知策略的有效發(fā)展真的會促使英語學習的最終成功

嗎？

（圖表一）初始階段學習成功的策略VS最終學習成功的策略

為了證明這一點，我們將初始階段的學生問卷按照成績一分為二，專門看在

認知策略發(fā)展這么快的初始學習階段，高分組的學生是否也是認知策略發(fā)展得最

快。結果卻出乎我們的預料。我們看圖表二：高分組的調控策略和情意策略這兩

個元認知策略要比認知策略中的資源策略發(fā)展得還要快。而低分組對學習方法和

智力策略的追求在高分組中的體現(xiàn)并不是很明顯。這就給了我們一個啟發(fā)：元認

知策略的有效發(fā)展是外語學習成功的關鍵。

（圖表二）初始階段高分組學生學習策略發(fā)展分布

而且，通過從初一到初三的英語學習策略縱向對比，我們也很容易得到這樣

的結論。如下頁圖所示：

在其他策略問題的資料和數(shù)據(jù)整理的過程中，我們也意識到學習方法、資源

策略、情意策略（尤其是教師的影響）、調控策略對學生的學習十分有幫助。故

在教學中我們應該尤為重視這些策略的培養(yǎng)。有關這方面的結論，我們還要在今

后的仔細整理中繼續(xù)驗證和分析。

C．實施方式

基于上述認識，我們在任務型語言教學中開始了對學習策略的滲透和研究。

1.交際策略和調控策略的培養(yǎng)

學生在調查、總結、匯報、互評等實踐活動中主要能夠有效地發(fā)展交際策略

和調控策略。為了培養(yǎng)學生建立調控策略意識，有效地計劃、組織、調節(jié)學習，

我們鼓勵學生先自學部分新的知識，然后根據(jù)自己對知識的理解和內容的把握編

寫一套試卷。學生編寫試卷的過程就是對自學內容重新復習和整理的過程；然后，

學生將編寫好的試卷與其他同學交換來進行小測驗；學生在做其他人的試卷時就

會將自己的自學重點與他人進行比較，產生反思。有的時候，做卷人還會主動和

出卷人交換意見，這個過程也有利于啟發(fā)學生探求出更好的學習方式；最后，出

卷人還要對試卷進行批改，并對批改結果與做卷人再一次交流。如果課堂時間允

許的話，學生還有機會輪流結合自己的自學內容或自學感受進行授課。這就給學

生的調控策略發(fā)展提供了機會。

2.情意策略的培養(yǎng)

學中用、用中學的教學理念可以有效發(fā)展學生的情意策略。例如：當學生學

習完（我能……？）這一個句型后，我們請學生利用這個句型給家長

寫一封信，讓他們對家長的管理提出一些建議和意見。這時，學生覺得用英文給

家長寫信很新奇，所以興趣倍增。而且他們感覺這樣交流心理負擔較小，因為通我愛你！”有些難，而用

英語說出“Iloveyou!”卻很簡單。這樣，學生利用英文寫出了許多真心話。這時，

他們關注的焦點已經超越了語言形式，而更多的是語義。學生寫完信后，他們把

信給家長看并翻譯給他們。這也是對他們的學習成果的一種展示。而家長認真聽

取的態(tài)度和真誠的回信，更使他們體會到了學習的樂趣，得到了充分的情感交流。

例如：這位家長寫道：“蔡辰，你好！看了你給我寫的這封短信，確實感到你已

經長大了……我特別希望你能夠早日醒悟，同時我也會尊重你的意見的?！边€有

的家長能夠盡量用英文回信來勉勵孩子，這就更能激發(fā)學生學習英語的興趣。這

樣，有近七成的學生在調查中反映：他們的學習動機主要是出自家長和老師。我

想，這與他們在學習中得到很多類似的交流機會是密不可分的。

3.智力策略、學習方法、情意策略的培養(yǎng)

以合作學習的方式可以有效促進學生的智力策略、學習方法和情意策略的發(fā)

展。例如：在學習將來時的時候，我們積極培養(yǎng)他們的想象力，讓他們設想五百

年后的世界會是什么樣？而在學生給教師寫怎樣在家訪時能夠找到他們的家的

時候，他們配上了明確的地圖，從而把抽象的語言符號形象化，鍛煉了他們的理

解能力。這些都有助于培養(yǎng)其智力策略。同時，學生在合作學習的過程中有不同

的解決問題的途徑和學習方法，在此期間都可以得到交流。而輪流作任務匯報的

制度，給學習比較落后的學生一個充分的展示機會，使他們摒棄了每次都想依賴

著學習好的學生去完成任務的心理。當這樣的學生進行展示時，為了小組所取得

的成果得到肯定，每位小組成員都會充分發(fā)揮自己所長來幫助學習較弱的學生：

有的為他完善報告內容，有的教他認讀，還有的傳授給他不緊張的辦法等等。這

使學習較弱的學生得到了充分的關注和及時的幫助，使他們對英語學習的興趣和

信心始終保持高漲。

4.資源策略的培養(yǎng)

由于我們倡導多套教材并行，以查閱資料的方式進行學習，所以學生的資源

策略始終都發(fā)展得很快。例如，當讓學生寫他們最感興趣的藝術時，通過查找資

料，他們了解到許多音樂知識和諸如貝多芬、肖邦、柴可夫斯基等著名的音樂家。

而在讓他們介紹自己最想去旅游的地方時，學生查閱并寫出了有關喜馬拉雅山和

馬六甲海峽