《核舟記》教案合集九篇

《核舟記》教案合集九篇《核舟記》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解及相關(guān)知識。

2、學(xué)習(xí)生字，熟讀全文。

3、在掌握重點詞語的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

1、掌握字音，熟讀全文。

2、借助書下解釋獨立疏通文義。

教學(xué)過程：

一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、你會讀加點的字注音嗎?將字音寫在括號內(nèi)

1)罔不()(2)貽()(3)箬篷()

(4)八方有奇()(5)石青糝之()(6)髯()

(7)天啟壬戌()(8)篆章()

2、你能準(zhǔn)確解釋下列詞語嗎?

(1)罔不：(2)嘗貽余核舟一：

(3)絕類彌勒：(4)詘右臂支船：

(5)篆章：(6)視端容寂：

(7)曾不盈寸：(8)桃核修狹者：

3、填空。

《核舟記》選自________朝人________編輯的.________，《核舟記》的是________朝人________。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

(一)情境導(dǎo)入

稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)的消息傳出后，成為文物界、收藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定，這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。今天，我們有幸一睹尊容，一同走進(jìn)魏學(xué)洢(yī)的《核舟記》開開眼界。(板書文題)

(二)認(rèn)識，檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名簡介，教師適當(dāng)補充

2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)

3、整體感知

老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音、斷句。

(三)研讀探究

1、學(xué)生讀課文，結(jié)合解釋，借助工具書，理解文句，把握文意。

以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互動共同研究解決閱讀理解方面的疑難問題。教師巡視各組，隨時答疑釋疑。

多媒體展示重點詞語：

奇巧：以：木：木材;為：

罔：因：具：軒：敞：為：興：徐：糝比：類：矯：詘：倚：楫：

椎髻：夷：了了：盈：題：

簡：為：靈：怪：

多媒體展示重點句子：

①罔不因勢象形，各具情態(tài)：②中峨冠而多髯者為東坡：

③其人視端容寂：④細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨：

⑤蓋簡桃核修狹者為之：⑥技亦靈怪矣哉：

讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，自己疏通文意，可以小組內(nèi)互相討論。

2、學(xué)生小組內(nèi)通譯全文。

3、找學(xué)生翻譯課文，不當(dāng)之處老師及時糾正。

4、教師總結(jié)并強調(diào)重點詞語。

5、齊讀，整體把握文意。

三鞏固練習(xí)

(一)、給下列加點字注音

罔不()貽()有奇()黍()

箬篷()糝()峨冠()髯()

髻()衣褶()詘()楫()

椎髻()虞山()篆章()矯()

(二)、寫出下列加線字的意思

1.有奇巧人()2.罔不因勢象形()3.嘗貽余核舟一()4.蓋大蘇泛赤壁云()5.高可二黍許()6.啟窗而觀()

7.箬篷覆之()8.雕欄相望焉()9.清風(fēng)徐來，水波不興()10.石青糝之()()11.中峨冠而多髯者()12.如有所語()

13.其兩膝相比者()14.佛印絕類彌勒()15.矯首昂視()16.神情與蘇、黃不屬()17.珠可歷歷數(shù)也()18.居右者椎髻仰面()

19.其人視端容寂()20.若聽茶聲然()21.其船背稍夷()22.鉤畫了了，其色墨()23.長曾不盈寸()24.蓋簡桃核修狹者為之()

(三)、比較下列字在句中的含義

①木：能以徑寸之木()②曰：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)()

以至鳥獸、木石()文曰“初平山人”()

③奇：明有奇巧人()④有：明有奇巧人()

長約八分有奇()長約八分有奇()

⑤為：為宮室、器皿、人物()⑥而：中峨冠而多髯者為東坡()

中峨冠而多髯者為東坡()啟窗而觀()

為人五;為窗八()而計其長曾不盈寸()

⑦可：高可二黍許()⑧云：蓋大蘇泛赤壁云()

珠可歷歷數(shù)也()此中人語云()

《核舟記》教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握本文的文言實詞、虛詞。

2、能正確翻譯課文。

3、學(xué)習(xí)本文有條不紊的說明順序。

4、了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

【教學(xué)重點難點】

重點：

1、重點掌握本文的文言實詞、虛詞。

2、能正確翻譯課文。

3、了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

難點：有條不紊的說明順序。

【教學(xué)方法】

自學(xué)點撥。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、重點掌握本文的文言實詞、虛詞。

2、能正確翻譯課文。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入

在《活板》這一課中，我們已經(jīng)了解了我國古代人民的聰明才智，其實，在我國古代，像畢昇這樣有才智的人很多，明朝的雕刻家王叔遠(yuǎn)也是其中一位。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)介紹他雕刻技藝的課文。

二、板書課題

三、簡介及作品

本文選自清朝人張潮編輯的短篇小說集《虞初新志》。

魏學(xué)洢，字子敬，明末嘉善人。著有《茅檐集》。

四、教師范讀課文

要求學(xué)生注意生字的讀音和文言語句的停頓。

五、自學(xué)課文

借助書下解釋和工具書以及已有的文言知識，解釋文言實詞和虛詞，翻譯課文。將自學(xué)中不能解決的問題在小組中討論解決，不能解決的以小組為單位提出，集體解決。

六、集體解疑

七、檢查自學(xué)情況

1、給下列加點字注音：

魏學(xué)洢()器皿()罔不因勢象形()嘗貽余核舟一()

長約八分有奇()()二黍許()篛蓬()石青糝之()

多髯()手卷()衣褶()矯首()不屬()

詘右臂()舟楫()椎髻()叔遠(yuǎn)甫()篆章()

2、解釋加點詞語：

明有奇巧人罔不因勢象形

嘗貽余核舟一八分有奇

中軒敞者為艙峨冠而多髯者

其兩膝相比者佛印絕類彌勒

神情與蘇、黃不屬題名其上

又用篆章一其船背稍夷

計其長曾不盈寸蓋簡桃核修狹者為之

3、辨析詞義：

罔不因勢象形孔子云：“何陋之有?”

無案牘之勞形蓋大蘇泛赤壁云

舟首尾長約八分有奇高可二黍許

每一字皆有數(shù)印珠可粒粒數(shù)也

君子居之，何陋之有左手撫魯直背

佛印居右左手撫爐

啟窗而觀其兩膝相比者

中峨冠而多髯者而豎其左膝

而計其長曾不盈寸其人視端容寂

而豎其左膝其船背稍夷

計其長曾不盈寸

4、劃分停頓：

舟/首尾長/約八分有奇，高/可二黍許。

中/軒敞者/為艙

中/峨冠而多髯者/為東坡

珠/可歷歷數(shù)也

虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻

而/計其長/曾不盈寸。

蓋/簡桃核修狹者/為之。

5、翻譯文言語句：

罔不因勢象形，各具情態(tài)。

嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。

中峨冠而多髯者為東坡。

其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。

佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。

而計其長曾不盈寸。

蓋簡桃核修狹者為之。

八、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、掌握本課所學(xué)內(nèi)容。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、有條不紊的說明順序。

2、了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

〖教學(xué)步驟〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、賞析課文

1、集體朗讀課文并思考：

⑴理清本文的段落結(jié)構(gòu)并概括每部分的主要內(nèi)容。

⑵弄清本文的說明順序。

討論明確：

⑴本文采用了“總述—分述—總述”的結(jié)構(gòu)形式。全文分為三個部分：

第一部分(第1段)，概括介紹王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻技藝，點明雕刻品“核舟”的主題及其來歷。

第二部分(第2～5段)，詳細(xì)說明核舟的大小、結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。可分兩層。第一層(第2～4段)，具體介紹核舟的正面，這是顯示雕刻家巧妙構(gòu)思和精湛技藝的主要部分。第二層(第5段)，介紹核舟的背面，寫王叔遠(yuǎn)的題名和篆章。

第三部分(第6段)，總計全核舟的人、物、文字的數(shù)目，贊嘆雕刻家的技藝。

2、課文第二部分介紹核舟按空間順序有主有次地說明。先介紹核舟的證明，再介紹核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重點介紹，核舟的背面是次要部分，作概略介紹。在介紹核舟的正面時，先介紹中間的船艙，然后介紹船頭，最后介紹船尾。

指名朗讀課文第一部分并思考

⑴找出本部分中能總括全文，突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝特點的詞語。

⑵本部分分別從哪些方面說明王叔遠(yuǎn)技藝的精湛?

⑶“蓋大蘇泛赤壁云”這句話在全文中起什么作用?

討論明確：

⑴奇巧。

⑵“能以──各具情態(tài)”分別從原材料的微小，表現(xiàn)題材的廣泛，藝術(shù)構(gòu)思的巧妙和高超的手藝說明王叔遠(yuǎn)技藝的精湛。

⑶在全文起著橋梁作用，為下文張本，總起下文。

3、指名朗讀課文第二段并思考：

⑴這一段的內(nèi)容是什么?

⑵介紹“核舟”體積時，抓住了長度和高度，又寫了眾多小窗和對聯(lián)，意在表現(xiàn)什么?

⑶請同學(xué)領(lǐng)會“山高月小，水落石出”和“清風(fēng)徐來，水波不興”的意境，讓學(xué)生自己動口講一講。

討論明確：

⑴先介紹“核舟”的體積，接著寫船艙，重點是介紹艙旁的小窗和所刻的蘇軾十六字文句。

⑵以核舟“長約八分有奇，高可二黍許”的小跟船艙及小窗景物之多之細(xì)相對照，突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝的“奇巧”。

4、指名朗讀課文第三段并思考：

⑴這一段是介紹船頭部分，著重說明什么?

⑵從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語”和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什么?

⑶從對佛印的神態(tài)、動作的刻畫中可以看出他是一個什么樣的形象?

⑷在說明船頭三人時，著墨較多的是誰，為什么?

⑸你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛?

討論明確：

⑴著力表現(xiàn)蘇武、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度。

⑵從這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁達(dá)、豪放的.胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。

⑶一個不拘于世俗禮法、放浪形骸的和尚形象。

⑷是蘇東坡。因為刻畫得仔細(xì)，所以當(dāng)然也寫得細(xì)膩;同時還因為核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，這樣說明與主題吻合。

⑸如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直“衣褶”的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也。”

5、指名朗讀課文第四段并思考：

⑴這一段文字的說明結(jié)構(gòu)。

⑵這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍?

討論明確：

⑴運用了總分結(jié)構(gòu)。先總說“揖左右舟于各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”。

⑵兩“舟子”雖神情各異，一個“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在;一個“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個共同氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。

6、指名朗讀課文第五段并思考：

⑴這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心?

⑵寫船正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢?

⑶這段文字可以省略不寫嗎?

討論明確：

⑴細(xì)若蚊足，鉤畫了了。

⑵這是為了突出“核舟”的主題，同時也表現(xiàn)主次分明的技巧。

⑶不能。因為這是對前文說明的必要補充。

7、指名朗讀課文第三部分并思考：

為什么要對船上的事物進(jìn)行不厭其煩地點數(shù)和說明?

討論明確：強調(diào)了盡管核舟的體積之小，，讓人對小小核舟所刻人、物之豐富嘆為觀止。此時，最后發(fā)出的感嘆“技藝靈怪矣哉”，也正是讀者由衷地感受。

三、拓展延伸

學(xué)習(xí)古人，了解我們祖先的偉大藝術(shù)創(chuàng)造，并不是讓我們找到什么心理平衡，面對我們先人曾優(yōu)越西方的那么早的發(fā)明創(chuàng)造，面對發(fā)達(dá)國家飛速發(fā)展的科技，想想今天我們國家科技發(fā)展的水平位置，我們需要做得更多的是借鑒、繼承、發(fā)揚，再發(fā)明，再創(chuàng)造。讀了《核舟記》這篇短文，你感受最深的一點是什么?請與同學(xué)一起討論、交流。

四、布置作業(yè)

背誦默寫本文。

《核舟記》教案篇3

教材分析

1.魏學(xué)洢的《核舟記》是一篇公認(rèn)的傳統(tǒng)教學(xué)代表作品，也是一篇意味雋深的文藝小品，生動表現(xiàn)了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨特的才華，熱情贊美了我國古代民間藝人的藝術(shù)成就。

2.本文從總到分、從分到總，按照事物的空間位置和人、物的主次的結(jié)構(gòu)模式，突出重點。

3描寫入微，語言精練簡潔，富于想象神韻畢具。

學(xué)情分析

優(yōu)勢：學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解了本文內(nèi)容，對描述的小核舟能表現(xiàn)出人物、飛鳥、走獸、樹木、石頭、宮殿、器物等各種造型興趣極大。

弱勢：初讀文章感覺描述范圍極廣、內(nèi)容較多，與材料的體積很小產(chǎn)生矛盾。

措施：安排大家按照小組合作的方式，重點討論描寫“大蘇泛赤壁”的段落。

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從總到分、從分到總，按照事物各部分的空間位置和人、物的主次，突出重點，作具體細(xì)致入微的描述說明的寫作方法。

情感態(tài)度價值觀：了解我國古代工藝美術(shù)的成就，認(rèn)識我國古代勞動人民的聰明才智和卓越技藝。

教學(xué)重點和難點

重點：1、積累文言詞句；

2、幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。

難點：探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、朗讀第一、三部分

2、揣摩文意，回答問題

二、整體感知，研讀第二部分（2—5）

（1）這四段文字是對“核舟”的具體細(xì)致的.說明，怎樣說明的？可分成幾個層次？

（2）研讀第二段。設(shè)計問題如下。

①這一段的內(nèi)容是什么？

②介紹“核舟”體積時，抓住了長度和高度，又寫了眾多小窗和對聯(lián)，意在表現(xiàn)什么？

③請同學(xué)領(lǐng)會“山高月小，水落石出”和“清風(fēng)徐來，水波不興”的意境，讓學(xué)生自己動口講一講。

（3）研讀第三段。

討論：①這一段是介紹船頭部分，著重說明什么？

②從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語”和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什么？

③在說明船頭三人時，著墨較多的是誰，為什么？

④你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？

小結(jié)第三段：這段文字，說明人物神情態(tài)度按照由主要到次要的順序，描述每個人物又是按照由上部到下部的順序，層次分明。

（4）研讀第四段。

①這一段文字說明舟尾情況是怎么布局的？

②這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍？

③小結(jié)：第2－4段是寫船的正面，這一部分實際上是一幅栩栩如生的“大蘇泛赤壁”的生活畫卷。

④研讀第五段，設(shè)計問題如下。

a．這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？

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