《綜合實踐》教學設計(遼寧省市級優(yōu)課)

腳踏實地，仰望星空——學會一分為二看問題【教材分析】“作一點辯證地分析”是選修教材《演講與口才》第五單元的寫作訓練。教材內容涉及運用發(fā)展觀點，聯(lián)系觀點，一分為二觀點等多方面。教者認為發(fā)展觀點和聯(lián)系觀點在學生寫作中運用比較普遍，所以不做重點講解?！緦W生分析】學生在平時作文論述中經(jīng)常出現(xiàn)論證片面化，絕對化等問題，原因是大多不能用一分為二的觀點來分析問題?！驹O計理念】(1)借助學生習作激發(fā)學生興趣，直觀感受一分為二的概念。(2)學生通過對病文的診斷,了解用一分為二的觀點看問題的重要性。所選用的病文來于學生習作,貼近學生實際，病癥突出。通過診斷讓學生直觀認識到自己寫作中的問題。(3)借助熱點話題示例分析,掌握一分為二的辨證思維在論證過程中的具體運用，從而歸納運用的基本方法。(4)運用方法進行寫作練習,提高辯證思維的能力和行文水平?！緦W習目標】通過分析歸納，探究運用一分為二的觀點進行辯證分析的有效方法；2、能夠運用一分為二的觀點辯證地分析問題，避免說理片面，增強文章的說服力，使其具有思辨性。【教學過程】一、請閱讀下面的兩篇例文，試歸納它們在分析說理時的不同之處。1、苦難是一種財富，人需要苦難，需要苦難所給予的磨練。因為它可以鍛煉意志，激發(fā)潛能，使人在困頓中振奮，在痛苦中崛起?？v觀歷史，越王勾踐臥薪嘗膽，不被苦難吞噬，最后終成大業(yè)；司馬遷含冤屈辱，但矢志不移，完成千古著作。溫室中的花朵經(jīng)不起風吹雨打，同樣一帆風順的人生并不完整，因為它缺少了苦難，失去了人生中那份寶貴的財富。2、苦難是一種不幸，它也可以轉化為人生的財富。不幸給人帶來身心上的痛苦，對不幸人人避之唯恐不及。但苦難又總是如影隨形，那我們就只能坦然面對，接受苦難給予的磨練。苦難可以鍛煉意志，激發(fā)潛能，使人在困頓中振奮，在痛苦中崛起。縱觀歷史，越王勾踐臥薪嘗膽，不被苦難吞噬，最后終成大業(yè)；司馬遷含冤屈辱，但矢志不移，完成千古著作。溫室中的花朵經(jīng)不起風吹雨打，同樣一帆風順的人生常常黯淡。由此可見苦難雖然是人生的不幸，但是可以轉化為人生的財富，它讓人在備嘗艱辛后更加堅定信念，砥礪奮進，從而成就非凡的人生。分析：大家看，同樣是落筆苦難，寫作者思考的角度和方式不同，那么他展現(xiàn)出來的思想的廣度和深度也就有了高下之分，后一段論述很明顯具備了思辨色彩，辯證思維的運用正是近些年高考作文考察的重點和難點。二、知識鏈接：1、什么是辯證思維？——辯證思維是用聯(lián)系的、發(fā)展的、一分為二的觀點去認識事物、認識世界、認識社會的一種思維方式。它要求我們在研究事物、認識問題時注意事物之間的整體與部分、原因與結果、量變與質變、現(xiàn)象與本質、共性與個性等等關系。2、什么是一分為二的觀點？——它是指想問題辦事情要全面分析，既要看到它的這一面，又要看到它的另一面；既要看到它的正面，也要注意它的反面，防止孤立片面地看問題。事物都是一分為二的，既有正面，又有反面；既有主流，又有支流；既有成績，又有問題；既有長處，又有短處。不可抓住一點，不及其余，只見樹木，不見森林。只有這樣，才能避免片面，避免走向極端。跟蹤訓練：請大家運用一分為二的觀點分析下面問題。1、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。分析：“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章?！泵费幋?，不肯相讓，所以詩人最后說，梅和雪其實是各有所短，也各有所長。2、心有猛虎，細嗅薔薇。分析：這是一位經(jīng)過戰(zhàn)爭洗禮的英國士兵寫下的一首詩中的名句，臺灣詩人余光中翻譯的最有意境的一個版本。用一分為二的觀點分析一下，心若猛虎豪情滿懷，胸中依然可以有薔薇盛開。這句話是說人性具有兩面性，對此可以有個性化的理解：殘忍中有，粗獷中有溫情，剛猛中有平和，狂野中有精致。3、“她病成這樣，我總不能掐死她，哪怕有一點錢給她治病，我何必去刻假章？”在法庭上，被告人廖丹掩面而泣。廖丹是一個41歲的北京男人，一個下崗工人，一個開黑摩的的拉活的人。他的妻子幾年前患尿毒癥，每周要做三次透析，家里的積蓄很快用完，親友那里也借了個遍。廖丹決定豁出去，私刻醫(yī)院公章，偽造醫(yī)院收費單據(jù)繼續(xù)給妻子治病。“只為妻子能先不死?！?年間，他共騙取醫(yī)院醫(yī)療費17.2萬元。他以涉嫌詐騙罪被判處有期徒刑3年。分析：廖丹對妻子不離不棄，是個好丈夫，我們可以理解他救助妻子的迫切心情，但是他運用的手段是違法的。醫(yī)院無端受損，社會良好秩序被打亂，法律尊嚴被踐踏。從這個意義上說，他必須接受法律的制裁。我們在一分為二地分析問題的時候，如果遇到人情與規(guī)則，道德與法律發(fā)生沖突的時候，一定要堅定立場，不能失去原則，觸碰底線。4、玩物喪志，人們耳熟能詳，用來告訴、提醒那些醉心于某些事物的人，不要因此喪失積極進取的志氣。作家劉墉說，玩物喪志，這句話不一定正確，因為許多人玩物沒有喪志，也有人由玩物的嗜好，進而成為行家。你有怎樣的感觸與思考？小組討論，總結方法：玩物是否喪志取決于玩什么（對象），玩的度（程度），玩的過程中追求的是什么（目的），在什么情況下玩（身份）等等。通過這樣的討論，學生找到了思考問題的角度，對于學會辯證分析問題奠定了理論基礎。四、分析下面作文片段，總結寫法。1、《腳踏實地，勇于追求》的開篇：牧羊人和孩子對烏鴉的看法代表了兩種不同的觀點。牧羊人認為烏鴉沒有腳踏實地，因而瞧不起它；孩子則覺得烏鴉具有勇于追求的精神，因而值得欣賞。而我認為，這兩種觀點都有正確的方面，但又都不全面。由寓言故事推及人生，我們在做事時應該將腳踏實地與勇于追求兩種精神結合起來。2、《感情不是保險繩》的開頭兩段：中國自古就是個人情大國，除宗族關系中的親情之外，又有諸如情同手足、親如兄弟之類的感情。在處理各類事務中，喜歡拉關系、走后門等等，仿佛這樣做才能萬無一失，如同上了一道保險。我們不能否認這樣做帶來的好處，但靠感情的親疏來處理事情，是否片面了些？這樣做的后果往往會得不償失，會蒙蔽我們看待事情的雙眼！所以我要說，感情不是保險繩，不能只靠感情的親疏來處理問題。3、《該出手時就出手》的結尾兩段：不過話說回來，如果我們人人都懷虎狼之心，只懂得競爭搶奪，不懂得謙讓，那么社會就會有更多的硝煙。所以，我們并不主張每一個人都把謙讓的傳統(tǒng)美德完全拋棄。謙讓推崇的是對個人私利的謙讓，比如在公交車上給老人讓座，或者當面對榮譽利益時的不爭不搶等等。但是謙讓也并不是無底線的退讓，在原則問題上，該爭就得爭。像國際比賽，這已經(jīng)不只是運動員們個人的事情了，如果將冠軍讓出，就等于把國家的榮譽拱手相讓，這是個原則性問題。這樣看來，適時適當?shù)闹t讓是對傳統(tǒng)美德的一種堅守，但這種謙讓不是忍讓或退讓。借用一句歌詞來結束全文吧：“該出手時就出手!”在文中位置：文章開頭兩段或結尾部分。寫作思路：①把兩種看法辯證的統(tǒng)一在自己的觀點中，二者缺一不可，這樣的論述更全面。②先闡述中國作為人情大國的現(xiàn)實，沒有全盤否定，而是一分為二地進行分析，又用“但”進行轉折，指出弊端，再明確態(tài)度，說理嚴密。③先說有時候我們要謙讓，又用“但是”轉折，有原則，有底線。語言標志：……則……，而我認為；不能否認的是……但……所以我要說；……不過……但是……課堂小結：一分為二，讓我們看問題更全面客觀，多角度分析，讓我們思路更開闊，準確科學的論述語言，讓我們的邏輯更嚴密，思路更清晰。五、課堂練習：用一分為二的觀點分析“玩物是否喪志”的問題，寫一段議論文字。討論分析：展示三個同學的習作指出優(yōu)點和不足。六、作業(yè)：為了督促學生學習，某職業(yè)技術學院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發(fā)了紅包。此舉一出，他的課學生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系變好。此事