《“文明”與“文化”》課件(部級優(yōu)課)

論述類文本閱讀指導(dǎo)福建莆田十中陳偉海一、考綱表述《2016年考試大綱》把現(xiàn)代文閱讀列為必考內(nèi)容，提出能“閱讀一般論述類文章”。具體能力要求如下：1．理解B（1）理解文中重要概念的含義（2）理解文中重要句子的含意2．分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路（3）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度《2017年考試大綱》把現(xiàn)代文閱讀列為必考內(nèi)容，提出“閱讀中外論述類文本。了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時評、書評等論述類文體的基本特征和主要表達(dá)方式。閱讀論述類文本，應(yīng)注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點、論據(jù)和論證方法”。具體能力要求如下：1．理解B（1）理解文中重要概念的含義（2）理解文中重要句子的含意2．分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息（2）分析文章結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點，概括中心意思（3）分析論點、論據(jù)和論證方法（4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度考綱變化

1.提法：原來的“閱讀一般論述類文章”閱讀改為“閱讀中外論述類文本”。

2.范圍：時政文、學(xué)術(shù)論文、時評、書評等。

3.內(nèi)容：（新增）分析論點、論據(jù)和論證方法。4.重點：文本的說理性和邏輯性。近三年論述類文本選材及類型年份內(nèi)容類型字?jǐn)?shù)2016年乙卷（Ⅰ卷）殷墟甲骨文是商代晚期在龜甲獸骨上的文字。（摘編自朱鳳瀚《近百年來的殷墟甲骨文研究》，期刊《歷史研究》1997.01）歷史考古10792016年甲卷（Ⅱ卷）我們常說的小說是講故事的藝術(shù)，但故事不等于小說。（摘編自格非《塞壬的歌聲》）文學(xué)理論10732015年乙卷（Ⅰ卷）宋代的貨幣流通和信用開創(chuàng)了古代金融的新篇章。（摘編自王芳《宋代信用的特點與影響》，《光明日報》2011年3月24日）經(jīng)濟(jì)學(xué)10852015年甲卷（Ⅱ卷）研究藝術(shù)品的接受成為藝術(shù)美學(xué)中的顯學(xué)。（摘編自陳望衡《藝術(shù)是什么》）美學(xué)理論10692014年乙卷（Ⅰ卷）不同朝代對食品流通的安全管理及有關(guān)法律舉措。（摘編自張煒達(dá)《古代食品安全監(jiān)管》，《光明日報》2011年5月26日）法學(xué)10102014年甲卷（Ⅱ卷）悲劇產(chǎn)生于社會的矛盾、兩種社會力量的沖突。（摘編自王曉旭《美的奧秘》）美學(xué)理論1085二、命題趨勢1.選材內(nèi)容：多選社會科學(xué)類。選文來源于學(xué)術(shù)著作或?qū)W術(shù)期刊，學(xué)術(shù)性和專業(yè)性較強(qiáng)。篇幅為1000-1100字。2.題目形式：單選題，共3題，每題3分。要求考生選出“不符合”“不正確”的一項。三道題由點到面，由易到難，形成梯度：表述分析正誤—理解分析正誤—拓展分析正誤。3.考查熱點：理解文中重要詞語、重要句子、作者的觀點態(tài)度及篩選并整合文中信息的能力，并在隱性層面考查分析推理能力和邏輯思維能力。三、必備知識之文體知識三、必備知識之設(shè)誤類型1.范圍不清（擴(kuò)大或縮?。⒁云湃?.因果混亂（因果顛倒或強(qiáng)加因果）3.張冠李戴、偷換概念4.無中生有（原文沒有依據(jù)或不能從原文中推斷）5.曲解原意（整體意思）6.混淆時態(tài)（已然或未然）、混淆模態(tài)（偶然或必然）7.指代不明、指代錯誤8.條件錯誤（充分關(guān)系或必要關(guān)系）三、必備知識之敏感詞1.范圍詞：多數(shù)、少量、部分；凡、凡是、所有、都、全、幾乎、僅僅等。2.程度詞：基本、根本、重要、最、十分、非常等。3.時間詞：已經(jīng)、過去；現(xiàn)在所見的、目前；將要、尚未；迄今為止等。4.判斷詞：如果、大概、可能、或許、也許、一定、必然等。5.指代詞：其、它、這（些）等。6.頻率詞：通常、總是；有時、偶爾等。三、必備知識之邏輯關(guān)系1.因果：因為、因此、的原因是、因而、由于、從而等。2.條件：只要……就……、只有……才……等。3.轉(zhuǎn)折：但是、反而、其實、實際上等。4.并列或遞進(jìn)：也、又、不再是……而是……、不僅……還……等。注意：顯性（明顯的關(guān)聯(lián)詞）和隱性（句意內(nèi)部關(guān)系的把握）

三、必備知識之轉(zhuǎn)述方式1.概括式轉(zhuǎn)述2.具體式轉(zhuǎn)述3.同義變式轉(zhuǎn)述4.組合式轉(zhuǎn)述1.概括式轉(zhuǎn)述定義：將原文具體的表達(dá)加以抽象，提煉其本質(zhì)，上升到一般認(rèn)識的轉(zhuǎn)述方式。表現(xiàn)在語言形式上，是從一大段文字或長句子中抽取關(guān)鍵詞語，重新組織成一個相對短小的句子。例（2010全國新課標(biāo)卷）第3題選項B：古時候書法流派不多，當(dāng)時甚至沒有“書法家”這一稱呼，而到唐代書法大盛，流派逐漸增多，看來書法的發(fā)展跟社會的崇尚有很大的關(guān)系。原文：在這以前沒有人專門寫字并靠書法出名的，就連王羲之也不是專門寫字的人，古代也沒有“書法家”這個稱呼。當(dāng)時許多碑刻都是刻碑的工匠寫的，到了唐朝開始文人寫碑成風(fēng)。唐太宗愛寫字，寫了《晉祠銘》《溫泉銘》兩個碑，還把這的拓本送給外國使臣。當(dāng)時的文人名臣如虞世南、歐陽詢、褚遂良以及后來的顏真卿、柳公權(quán)等都寫碑，這樣書法的流派逐漸增多，他們的碑帖一直流傳至今。分析：原文說到了唐代文人寫碑成風(fēng)，包括皇帝在內(nèi)的很多人都愛書法，帶來書法流派增多，可見B項把書法的發(fā)展與社會崇尚關(guān)聯(lián)在一起的表述是正確的。定義：將原文中抽象概括的內(nèi)容用具體的事例表達(dá)的轉(zhuǎn)述方式。從某種意義上，它是對原文某一個概括性觀點和結(jié)論的例證。例：（2014全國新課標(biāo)Ⅱ卷）第1題下列各項中，其性質(zhì)不屬于原文所論悲劇的一項是（）A．在梁山伯與祝英臺的故事中，祝英臺女扮男裝外出求學(xué)，為追求愛情自由，面對封建勢力的巨大壓力，拒絕委曲求全，最后觸碑殉情，化成蝴蝶。B．在甲午海戰(zhàn)中，清軍致遠(yuǎn)艦在中彈累累、艦身傾斜、彈藥耗盡的情況下，開足馬力，沖向日本吉野艦，最后被魚雷擊中，沉入海中，200多名官兵壯烈殉國。C．在電影《狼牙山五壯士》中，五位八路軍戰(zhàn)士為了掩護(hù)大部隊撤退及當(dāng)?shù)厝罕姲踩D(zhuǎn)移，阻擊了3000多名日寇的多次進(jìn)攻，彈盡糧絕之后，跳下懸崖。D．老舍筆下的祥子，純樸善良，勤勞能干，有著駱駝般堅韌的精神，在飽受舊社會、舊制度的沉重打擊之后，淪為自甘墮落的行尸走肉?！敬鸢浮緽（原文的主旨是論述文學(xué)藝術(shù)上的悲劇——“悲劇的審美價值的載體只能是文學(xué)藝術(shù)”“悲劇成為審美對象只能以文學(xué)藝術(shù)的形式出現(xiàn)”）

2.具體式轉(zhuǎn)述定義：采用不同的語言形式，對原文語句內(nèi)容不作變更的轉(zhuǎn)述形式，也就是我們常說的“換一個說法”，包括主客體置換、長短句變化、因果條件轉(zhuǎn)換等。例：（2010全國新課標(biāo)卷）第3題選項D：中國人自古就把書法作為人的品格和形象的代表，所以北朝人所謂“尺牘素書，千里面目”，也就是今人所謂“見字如見其人”的意思。原文：書法在人們的生活中發(fā)揮著很大的作用，從書法作品、藝術(shù)裝飾到書信往來都要用到書法，同時書法活動既可以培養(yǎng)藝術(shù)情操，又可以調(diào)心養(yǎng)氣，收到健身的效果。北朝人曾經(jīng)說過：“尺牘素書，千里面目?！笨吹揭环鈦硇?，感到很親切，如見其人，書法被作為人的品格和形象的代表，自古以來就是這樣。分析：根據(jù)原文，可知長期以來中國人就有把一個人的書法看成這個人的品格和形象的傳統(tǒng)，正是由于這樣一個傳統(tǒng)，所以才有“見字如見其人”的說法。由此可見，D項符合原文意思。3.同義變式轉(zhuǎn)述4.組合式轉(zhuǎn)述定義：選項表述的內(nèi)容散落于幾個段落，要求學(xué)生跨越段落尋找信息。例：(2014全國新課標(biāo)Ⅱ卷)第3題選項A：亞里士多德認(rèn)為悲劇具有“凈化”作用。他所說的“凈化”，不是指受眾在生理上的發(fā)泄，如呼喊、哭泣等，而是指他們道德、精神和情感的提升。原文第一段：亞里士多德所謂的“凈化作用”就是指悲劇“引起憐憫和恐懼來使感情得到陶冶”。（那么“感情得到陶冶”是指什么呢?需要結(jié)合下文闡述）

原文第二段：悲劇不僅表現(xiàn)沖突與毀滅，而且表現(xiàn)抗?fàn)幣c拼搏——抗?fàn)幣c拼搏體現(xiàn)了人的一種精神。原文最后一段：悲劇表現(xiàn)的是“悲劇主體對待痛苦和死亡的方式”，悲劇“表現(xiàn)出無法摧毀的人的偉大和崇高”。分析：由原文可推知：“感情得到陶冶”確實是指觀眾和讀者的“道德、精神和情感的提升”，A項的理解和分析是正確的。三、必備知識之選項干擾設(shè)置方法1．刪：刪減原文的定語、狀語，有可能是內(nèi)容的擴(kuò)大，也有可能是對內(nèi)容的曲解。2．添：添加定語或狀語，或文本沒有的內(nèi)容，造成對內(nèi)容的曲解，或無中生有。3．調(diào)：調(diào)整詞語或句子順序，改變句意。4．改：改換詞語，造成似是而非。比如因果顛倒、主客體顛倒、整體替代局部、現(xiàn)實代替猜測……5．漏：只強(qiáng)調(diào)了問題的某一方面，而有意漏掉了重要信息。閱讀障礙1.花時過長2.準(zhǔn)確率不高

原因：文本讀不懂選項不會讀信息找不到必備知識欠缺信心專注不夠理解分析能力邏輯推理能力備考建議1.整體出發(fā)速讀文本。防止信息失準(zhǔn)、錯位或遺漏。2.改變答題點對點對比的簡單思維方式，強(qiáng)化理解的深度與廣度。3.強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，在歸納、推理等方面的能力要有所提高。4.選擇合適的文本（典型高考真題）進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)生練習(xí)之前，教師應(yīng)該先行試做，有爭議、有