《將進酒》教學設計(寧夏縣級優(yōu)課)

《將進酒》教學設計永寧縣回民高級中學高海娣教學目標：因聲求氣，通過不同形式的反復誦讀體會作者的神氣。披文入情，通過小組探究的形式，以任務問題為驅動，了解作者的情感內核，從而走進作者的精神世界。教學重點：以不同形式的吟誦體會詩歌的情感。教學難點：深入挖掘作者內心的悲愁情緒。教學過程：導入在中國文學史上，詩和酒的相遇造就了無數(shù)華美的篇章。而論詩酒之道，當首推李白。他愛詩如癡，嗜酒成狂，他的詩篇中關于飲酒的有218首之多，因此他不但被稱為“詩仙”，也被稱為“酒圣”，他一生用酒當墨、揮灑豪情，今天就讓我們一起來學習李白的詩酒名篇——《將進酒》初讀感知自讀詩歌，讀準字音，理解字義。將（）進酒岑（）夫子千金散盡還（）復來。陳王昔時宴平樂（），斗（）酒十千恣（）歡謔（）。主人何為言少（）錢，徑（）須沽取對君酌因聲求氣因聲求氣：“因聲求氣”是指通過感受詩文語言的節(jié)奏來把握作品的精神。“（讀書）爛熟后，我之神氣即古人之神氣，古人之音節(jié)都在我喉吻間”——劉大櫆《論文偶記》問題：我們應該讀出李白什么樣的神氣？明確：豪氣、傲氣、狂氣、酒氣/醉氣（引導讀出李白在詩中表現(xiàn)的不同神氣，在讀的過程中指導誦讀）披文入情披文入情：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！薄獎③摹段男牡颀垺裰簟纷骷覄?chuàng)作，總是由內而外，即先有客觀現(xiàn)實的感發(fā)而產生的內在情態(tài)，這種情態(tài)通過辭章表達出來，閱讀文章的人通過文辭來了解作者所要表達的感情，沿著文辭找到文章的源頭，即使是深幽的意思也將顯現(xiàn)，被人所理解。我們可以通過這個方法去走進作者的內心世界問題1：作者于何時何地和誰喝酒？（參考課下注釋一）何時：天寶十一年，距詩人被唐玄宗“賜金放還”已達八年之久何地：元丹丘家和誰：岑勛元丹丘補充背景資料：賜金放還問題2：從詩中找出李白喝酒的目的為何？明確：長醉——為什么只愿長醉不愿醒？——逃離現(xiàn)實留名——為什么要通過飲酒留其名？——立功無望，立言留名太上有立德，其次有立功，其次有立言。雖久不廢，此之謂不朽?！笄鹈鳌蹲髠鳌は骞哪辍蜂N愁——作者要借酒銷何愁？——一愁：人生以失去為必然結局的宿命二愁：現(xiàn)實不可挽回的無奈三愁：時間流逝的恐懼和焦慮四愁：才不被用、壯志難酬的失意五、演讀達神師生合作演讀詩歌請一位朗誦較好的男同學和老師一起領讀：學生讀紅字部分，老師讀綠字部分，藍字部分全班齊讀，為了突出詩人的狂放和悲愁，最后兩句重復讀一遍，教師重復讀最后一句?。ㄏ胂笪覀兠總€人都是李白，要讀出他的狂、他的傲、更要讀出他的愁）六、課堂小結酒是引子，愁是血液，詩與酒成就了詩仙李白，也給中國文學史留下了最瑰麗的一筆！最后把老師寫的一副對聯(lián)送給大家：醉李白以酒為墨寫愁情諸學子以詩為友酬壯志希望大家以詩為友，以夢為馬，實現(xiàn)理想！教后反思：1、作者飲酒的目的，學生找到了“得意”，我之前沒有想到。得意應該可以是目的之一，李白此時被賜金放還、棄置不用，但是他還有朋友，以酒會友應是目的之一。