《作為生物的社會(huì)》導(dǎo)學(xué)案(廣西市級(jí)優(yōu)課)

《作為生物的社會(huì)》學(xué)案高二語文組一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解作者劉易斯·托馬斯的生平及《細(xì)胞生命禮贊》的內(nèi)容，掌握人類社會(huì)和生物社會(huì)的區(qū)別和聯(lián)系，從中歸納出主旨。2．學(xué)習(xí)本文的說明方法和說明順序。3．休會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。

4．培養(yǎng)同學(xué)們尊重生物，熱愛生物的情感。二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：篩選主要信息，掌握作者的寫作意圖，把握作品主題。難點(diǎn)：訓(xùn)練和培養(yǎng)自己篩選有效信息解讀科技文章的能力。三、學(xué)習(xí)方法自讀法、小組合作討論法。四、課前準(zhǔn)備1．借助工具書和課文注釋了解作者劉易斯.托馬斯的生平及代表作，基本解決生字讀音，熟悉全文的主要內(nèi)容，思考作者的寫作意圖。2．結(jié)合所學(xué)生物知識(shí)，搜集一些群體生活的動(dòng)物的資料，說說它們的社會(huì)行為有哪些特征。五、合作探究（一）篩選信息，探究思考1．思考：文章作者提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社會(huì)是怎樣的？2．分組合作探究：假設(shè)你們是一群螞蟻、一群蜜蜂、一群鯡魚或粘菌細(xì)胞，為了維持生計(jì)，你們?cè)诖蠹彝ブ行枰瞿男┦虑?？自讀課文，試用童話故事的形式復(fù)述你們的生活。（同學(xué)們自行分為四組：螞蟻組、蜜蜂組、鯡魚組和粘菌細(xì)胞組，各組分別思考自己應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的社會(huì)行為，大家小組合作探究后，從文中歸納出答案）各小組選出一位代表回答：①螞蟻組：②蜜蜂組：③細(xì)胞組：④鯡魚組：（二）拓展延伸，以課內(nèi)帶動(dòng)課外。請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充一些其它群體生活的生物的社會(huì)活動(dòng)及其特征。（三）探究主旨1．思考：結(jié)合上述事例，聯(lián)想我們?nèi)祟悾隳軌驈闹械玫绞裁磫⑹荆?．提問：既然人類社會(huì)和生物社會(huì)有如此巨大的相似性，那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待生物社會(huì)呢？3．第十一段作者指出了人類其實(shí)比動(dòng)物更具有社會(huì)性，但是我們?nèi)祟悈s出現(xiàn)什么樣的狀況？

4．整篇課文作者探討了生物的社會(huì)性，但是作者真正的目的是什么呢？

六、品味語言結(jié)合具體的語境，說說下列語句的幽默效果。1．他們“急匆匆來回亂竄”，“碰碰觸角，交換一點(diǎn)信息”，“像拋出釣鱒魚的釣線一樣，準(zhǔn)確無誤地向恰爾德飯店拋出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的單列縱隊(duì)”。

2．它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器。

3．螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。

4．它們什么都干，就差看電視了。

5．它不過是一段長(zhǎng)著腳的神經(jīng)節(jié)而已。

6．第四段為什么作者一開始就來了這樣兩句“最讓我們不安的是”“即使有這樣的東西，它們也決不可能跟我們相關(guān)”？

7．我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編緝寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。

八、作業(yè)