《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(安徽省縣級優(yōu)課)

一、教學(xué)目標(biāo)1、感受蘇詞的豪放風(fēng)格。2、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢”的思想情緒。3、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。4、誦讀、背誦二、教學(xué)重點、難點分析：1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。三、學(xué)生特點分析：1、學(xué)習(xí)特點：學(xué)習(xí)對象為高一學(xué)生，對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。2．學(xué)習(xí)習(xí)慣：知識面仍較為狹隘，習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。3．學(xué)習(xí)交往：多表現(xiàn)為個別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機會很少。四、學(xué)法指導(dǎo)采用誦讀感悟式教學(xué)。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界開闊，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀，品味語言，感悟意境，特別是抒情部分更要細(xì)心玩味。誦讀法貫穿整個教學(xué)過程，既加強了學(xué)生對文章主旨的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，一石二鳥。五、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》。六、教學(xué)課時一課時一．新課導(dǎo)入“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。”剛才我們播放的歌曲，相信大家一定不陌生。我們都知道這是楊慎的《臨江仙》，每每讀到這首詞，我們好像就回到了那個戰(zhàn)亂紛爭的三國時期。提到三國，我們腦海中肯定會涌現(xiàn)出很多的英雄豪杰。那么，你，會想到誰？誰才是你心目中的英雄呢？（自由發(fā)言）亂世確實最易出英雄，有人喜歡鞠躬盡瘁的諸葛亮，有人喜歡弛馬射虎的孫權(quán)，也有人喜歡能文能武的曹操。那么，蘇軾蘇老夫子，他又最愛誰呢？（周瑜）那么，為何蘇軾偏偏對周瑜情有獨鐘呢？讓我們一起關(guān)注一下《赤壁懷古》，感受一下那淘不盡的豪情。寫作背景首先，我們看一下作者和寫作背景：我們都知道，蘇軾（1036一1101），字子瞻，自號東坡居上，眉州眉山人。成就：開創(chuàng)豪放派詞風(fēng)以前的詞題材比較狹窄，比如情感離別，傷春悲秋啊，但到了蘇軾這里，誰說不能寫出那種題材比較廣泛的社會的，歷史型的詩作呢？凡是詩所能表現(xiàn)的題材和主題，他都在詞里表現(xiàn)，正如劉熙載所說的，達(dá)到“無意不可入，無事不可言”的程度。蘇軾的人生中，有一個非常大的災(zāi)難，烏臺詩案，大家對此都有了解，知道這個事差點還讓老蘇同志丟了性命，最后貶為了黃州團練副使。相當(dāng)于咱們戰(zhàn)爭時期的游擊隊長。大家知道蘇軾是個才子，他滿腹才華，想施展抱負(fù)。他甘心嗎？而此時他已經(jīng)到黃州兩年了，而且不被重用，如果是你，你有怎樣的感覺？這種情況下，寫下的作品又有什么特點？首先我想請大家朗讀，初步感受一下。三．朗讀環(huán)節(jié)提示：

南宋俞文豹《吹劍錄》中載：東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七？”對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒。讀完以后，相信大家對本文的基本格調(diào)已經(jīng)有了一個認(rèn)識。咱們再來看一看，這首詞究竟又抒發(fā)了作者什么樣的情感？四．作品詞牌詞的格式和律詩的格式不同:律詩只有四種格式，而詞則總共有一千多個格式。人們?yōu)榱吮阌谟洃浐褪褂?，所以給它們起了一些名字。這些名字就是詞牌。它規(guī)定著詞的風(fēng)格，字?jǐn)?shù)和壓的韻。念奴嬌：念奴是唐代歌女的名字，精通音樂，相傳《念奴嬌》詞調(diào)就由她而興，意在贊美她的演技?！俺啾趹压拧保焊嬖V我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候，觸景生情，進(jìn)行懷古，緬懷古人。五、課文分析題目是“赤壁懷古”，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候，觸景生情，進(jìn)行懷古，緬懷古人。（板書：勾畫美景————緬懷古人）蘇軾又是如何安排這兩塊內(nèi)容的呢？1.學(xué)生齊讀一下上闕。2.提問：上闕描寫了赤壁古戰(zhàn)場怎樣的景色？或你腦海中的意境，它的特點是怎樣的？請用一個精煉的詞或詞組來概括。討論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。3.提問：我們沒有親眼目睹赤壁的壯觀，但卻能感受到一種雄渾壯闊的意境來，這完全得益于作者筆下的功力，我們一起來欣賞一下咱們這首詞?！鞔蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。開篇由滾滾東去的長江入手，大江：專指長江。長江之水滾滾東流，然而在作者的眼中，這長江就單單是指長江嗎？古人見流水，通常會想到什么？哦，時光流逝??！滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念，它已經(jīng)成了中國文化的一個重要載體。在這樣大的背景下，作者獨自一人站在江邊，顯得如此渺小。于是不禁感慨，“大浪無情，淘盡了千古風(fēng)流人物”啊！那風(fēng)流人物又是什么樣的人物？杰出的英雄人物。

（1）淘。不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且將寫景與寫人融合在一起，形象地定出了歷史的推進(jìn)。給了我們一個廣闊的空間與時間的概念，為我們創(chuàng)造了一個曠遠(yuǎn)、深邃的意境。多少英雄人物，多少英雄的故事，一下了如過電影般推到了我們的眼前。讀到這樣詩句，讓我們的耳邊似乎又響起了《三國演義》中的那首卷簾詞。（一起背誦）“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！薄鞴蕢疚鬟?，人道是，三國周郎赤壁。人道是：人們說。不是我說的啊，下筆極有分寸，那是別人說的啊。為什么說人道是呢？因為赤壁之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場赤壁，到底是不是這個地方呢？眾說紛紜，不能確定??！所以作者說人道是，三國周郎赤壁。周郎，就是周瑜。資料一：建安三年（公元198年），東吳孫策親自迎請周瑜,授予他“建威中郎將"的職銜,

瑜時年二十四，吳中皆呼為周郎。同年，周瑜迎娶天姿國色的小喬。建安十三年（公元208年）周瑜在赤壁大敗曹操?！鱽y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（鏡頭收縮）這個地方到底是什么樣的情況呢？（1）亂：散亂的，陡峭的山崖

（2）穿：寫出了山巖高聳入云的動勢以及山崖的陡峭。我們的眼前會有什么樣的情景？陡峭的山崖只插云霄，讓人一看便不禁膽寒。山是奇險的山，水又是怎么的水呢？奔涌而來的驚濤駭浪擊打著山崖，讓我們的耳邊似乎響起了那種震耳欲聾的濤聲。

（3）卷：寫出了浪花的洶涌，而用“千堆雪”形象真切。雪即浪花。大家看，有形有聲有色。我們不得不佩服作者的功力?！鹘饺绠?，一時多少豪杰?？吹饺绱司吧?，作者不禁感嘆。那問大家，這些景象，是真的嗎？是真的，這是實寫。那我們再看下闕。上闕寫景，那下闕就該抒懷了?！鬟b想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。公瑾，仍是周瑜。小喬，大家知道是東吳的美女，喬玄的小女兒，嫁給了周瑜，那個時候啊，雄姿英發(fā)。人長的帥，收獲了愛情，事業(yè)又成功，愛情事業(yè)是雙豐收啊。那大家注意一個問題：小喬嫁給周瑜是在他24歲的時候，而赤壁之戰(zhàn)時，周瑜則是34歲，那作者是不是弄錯了，怎么說“小喬初嫁了”呢？我們先記下這個問題?！饔鹕染]巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。手持羽扇，頭戴青巾。看到這樣的裝束，實際上我們會想到誰？哦，諸葛亮，他老對頭，而不是周瑜。大家要搞清楚，實際上，在東漢末年，古代儒將一般都是這種裝束，并非諸葛亮一個人的特權(quán)。在我們讀到這句話的時候，我們可以感受到作者是以一種怎么樣的情懷去敘述的？分明是仰慕?。∧憧?，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。檣擼代指曹軍。這句話有沒有描寫具體的戰(zhàn)斗場面？沒有，沒有那種金戈鐵馬，氣吞萬里如虎的場面。而是非常清淡的，談笑之間，就盡破敵軍，更突出他的那種風(fēng)姿啊！所以作者怎么樣？仰慕，一個是游擊隊長，一個是國防部長。剛才拋給大家一個問題，他們結(jié)婚已經(jīng)十年了，為什么說小喬初嫁了？這是作者用的一種藝術(shù)手法，為了襯托周瑜更加年輕有為，讓人羨慕?！鞴蕠裼?，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。羨慕之余，作者又是怎么想呢？故國，就是這個地方。應(yīng)笑我多情。神游于這個地方，人們應(yīng)該會笑我啊。周瑜人家年輕有為，而我呢？被貶黃州，毫無作為。這怎么能比呢？但實際上，是誰笑我??？應(yīng)該是作者自己自嘲才對。以致于早生華發(fā)啊！我們來做個對比來看一下?！魅松鐗簦婚走€酹江月透露出作者什么樣的人生態(tài)度呢？【人物形象分析】序幕拉開，背景就是如畫的江山。那這個周瑜怎么樣啊？我們一起來讀一下有關(guān)周瑜的片段?！斑b想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！?、稱呼：公瑾、周郎（稱字，而不是直呼名諱，有著對周瑜的尊敬，親切）2、婚姻：小喬初嫁了（我們平常說“出嫁”是哪兩個字呢？——出嫁。問題來了，考慮一下，我們平時所接觸到的“出嫁”與這邊看到的“初嫁”，效果上有什么不一樣呢？）教師總結(jié)：蘇軾記周瑜，主要是記起赤壁之戰(zhàn)，但在此卻插入了10年前的生活細(xì)節(jié)，“小喬剛剛出嫁”，這是不符合實際的，但如果按實際情況選擇了“出嫁”這個詞語的話，小喬已為老喬，那么便不夠美了，而周瑜同樣的也在變化，所以美女襯英雄，以“小喬剛出嫁”這點更襯出周瑜的年輕有為、春風(fēng)得意，足以令人艷羨。藝術(shù)嘛，為了表達(dá)需要，有時可以虛構(gòu)的。3、長相——雄姿英發(fā)、羽扇綸巾（這是周瑜的儀容裝束，你看一下，周瑜束裝儒雅、風(fēng)度翩翩，是當(dāng)時時髦的儒將打扮，更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容。）4、作戰(zhàn)能力——談笑間，檣櫓灰飛煙滅（打仗卻還在談笑，顯然不把敵人放在心上，對戰(zhàn)爭有著必勝的把握。赤壁之戰(zhàn)對于東吳來說，是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭，3萬對10萬。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼，反而越發(fā)地從容、沉著。談笑間，借著東南風(fēng)，巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船?！皺{櫓”點出了水戰(zhàn)，“灰飛煙滅”點出了火攻的特點，精確地概括整個戰(zhàn)爭的勝利場面。）到這邊我們可以看到由“遙想”二字領(lǐng)起的六句，塑造了一個青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象。【蘇軾內(nèi)心】江山依舊，人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場，卻是蘇軾被貶謫后流連的去處。面對著這樣的周瑜，蘇軾心里自是有個比較，且看二人的對比資料，板書如下：周瑜————蘇軾年齡：34歲47歲生活：幸福美滿屢遭不幸外貌：英俊儒雅早生華發(fā)際遇：功成名就壯志未酬 周瑜24歲被授予“建威中郎將”，并娶了江東美女小喬，34歲為孫劉聯(lián)盟赤壁之戰(zhàn)的總指揮，而蘇軾呢？我們所認(rèn)識的蘇軾是很有才華的，詩歌方面與江西詩派的核心人物黃庭堅并稱“蘇黃”；詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”，人提豪放派必提“蘇辛”；書法方面與米芾黃庭堅、蔡襄并稱“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”?？梢娝鞘钟胁湃A的，但是他的仕途卻頗為坎坷。蘇東坡來黃州之前，官場受挫，險遭殺頭之禍。在文化圈里，也倍受非議與妒忌，他是帶著疲憊，滿心僥幸而又滿心絕望地，傷痕累累地來到黃州這個當(dāng)時還很荒涼的小鎮(zhèn)。這時的他已47歲，老之將至，卻功業(yè)無成。中國古代知識分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾，也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”了。他想到自己年歲已老，卻無法如周瑜般建功立業(yè)，可以說是壯志未酬，心中涌動的是一種惆悵與失意?！救松鷳B(tài)度】但作者沒有被這種惆悵和失意所困住，他把它消解在了酒當(dāng)中?！叭松鐗?，一尊還酹江月?！边@其實也就是他的一種人生態(tài)度。蘇軾對比周瑜，這落差是極大的，更增添了他壯志未酬的失落，所以心境蒼涼，消沉之情是難免的。但是，他真的消極嗎？蘇軾畢竟是蘇軾，他特別想得開，“人生如夢”，人生猶如夢一般，所有風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去，洗滌蕩盡了嗎！那么又何必去執(zhí)著呢。人生不如意事十有八九，所以他也特別灑脫，把酒灑在地上祭奠江月了。因此，作者的情感是有變化的，由開始的激昂慷慨，到后來的惆悵失意，最后趨于平靜。【歸納總結(jié)】學(xué)生參考板書，解決第二個問題：豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)？一方面表現(xiàn)在對赤壁之景的描寫上：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！碑嬅娌憠验煟燮鎵衙?。另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上，通過塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。這就是蘇軾的全詞了，上半闕寫景，景物烘托出了下半闋的人——周瑜，由周瑜想到自身，抒發(fā)出了自己壯志難酬之情。【布置作業(yè)】1，背誦全詞。2，預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》，試比較兩首詞在風(fēng)格上的異同?！景鍟O(shè)計】念奴嬌·赤壁懷