《卜算子（驛外斷橋邊）》教學(xué)設(shè)計(江蘇省市級優(yōu)課)

PAGEPAGE1《卜算子·詠梅》教案三維目標(biāo)：1、深入理解詩詞大意，體會詞人所賦予梅花的品格與精神，感受作者堅貞不移的愛國情操。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞全詞托物言志手法教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生體會本文托物言志的抒情方式教學(xué)難點：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界教學(xué)課時：一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入卜算子·詠梅（毛澤東）陸游詠梅詞，反其意而用之。風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。1961年12月【譯文】風(fēng)雨將春天送走了，飛雪又把春光迎來。正是懸崖結(jié)下百丈冰柱的時節(jié)，但仍然有花枝俏麗競放。俏麗但不掠春光之美，只是把春天消息來報告。待到山花開滿大地時，梅花就在花叢中歡笑。梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。毛主席在這里所據(jù)陸游詠梅詞，反其意而用之。這首詩寫梅花的美麗、積極、堅貞。詩人以隆冬里盛開的梅花勉勵自己，勸慰他人，應(yīng)向梅花學(xué)習(xí)，在如此險峻的情況下，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，表達了樂觀自信的胸懷。1961年的中國正處在社會主義建設(shè)的困難時期，毛主席作為無產(chǎn)階級革命家，寫這首詞的用意在于鼓勵大家敢于蔑視困難，敢于戰(zhàn)勝困難。今天我們來學(xué)習(xí)陸游的《卜算子詠梅》。二、文本研讀1、自讀，結(jié)合課下注釋，疏通文意試譯全文驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。暮色降臨，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。梅花并不想費盡心思去爭艷斗寵，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷幽香。2、作者介紹：陸游，字務(wù)觀，自號放翁，越州山陰人。南宋杰出的愛國詞人。因“喜論恢復(fù)”受到投降派忌恨，結(jié)果被黜免，回鄉(xiāng)閑居至死?！皰吆鷫m”、“靖國難”是其平生志事所在。陸游創(chuàng)作力非常旺盛，《劍南詩稿》共收錄9300余首詩詞，加上遺稿，有一萬多首。他的作品，跟辛棄疾的一樣，是那個時代的最強音。其詩以豪邁熊芳為主，詞則兼?zhèn)浜婪磐窦s之長。3、寫作背景：陸游一貫主張抗金收復(fù)失地，是堅定的主戰(zhàn)派，屢遭主和派的打擊，因而情緒憤懣抑郁，1172年冬，陸游被調(diào)離抗金前線，心境抑郁而壯心如故，次年作此詞。4、（一）、一讀詩歌，整體感知【思考1】談內(nèi)容（說說上下片的具體內(nèi)容）？上：梅的處境下：梅的品格【思考2】說手法（說說本詞的整體手法，有何用意）？托物言志，詞中以梅花堅貞高潔的品質(zhì)象征作者自己孤傲耿爽，不與投降派同流合污之性格，借梅花以喻自己滿懷報國壯志，卻無人賞識，愛國志士橫遭政治風(fēng)雨侵襲；但詞人又借梅花明志，不任遭到何種打擊和傷害，甚至粉身碎骨，他都將勇往直前，其高風(fēng)亮節(jié)之品格，抗金救國之情懷始終不會改變。（二）二讀詩歌，評品賞析【鑒賞1】簡要概述文中“梅花”的特點，有何作用？（1）生存環(huán)境（荒涼冷落、寂寞凄涼；飽受風(fēng)雨的侵襲和璀璨）——暗寫詩人現(xiàn)實生活的境（內(nèi)心孤獨，飽受主和派的打擊、排斥、誣陷、迫害）。“驛外”——不在城市的繁華處，說明荒涼；“斷橋”——無人問津的冷落；“寂寞”將梅花擬人化，賦物以情，托物寓意。“無主”既點出這株梅花并非養(yǎng)尊處優(yōu)的官梅，也非占盡風(fēng)流的園梅，根本沒有主人對之護持青睞，又突出了它孤立荒野、孤芳自賞的品格?！包S昏”“風(fēng)雨”顯示了一種蕭瑟凄涼的氛圍，最易引發(fā)人們的悵恨之情。（2）“無意爭春”的氣節(jié)（清高、孤芳高潔的品質(zhì)）——作者赤誠的本心，不愛慕虛榮，不隨波逐流的高潔“爭”“妒”超脫了草木無情的自然屬性，完全賦予人的情感?！翱唷薄耙蝗巍备鼜娀似焚|(zhì)的深度，增強了感人的力量，自然貼切。（3）“成泥”“作塵”卻“香如故”的品格（操守如舊）——作者飽受摧殘仍堅守情操，不變志節(jié)。導(dǎo)語：可以想見，冷風(fēng)施虐，寒風(fēng)凌襲，花瓣飄零，落英狼藉，詞人為我們描繪了一幅多么凄慘陰沉的畫面，這不正是愛國詩人屢遭主和派打擊、排斥、誣陷、迫害的象征嗎？不正是以恢復(fù)中原為己任的愛國志士理想屢遭挫折的縮影嗎？【鑒賞2】咀嚼“零落成泥碾作塵”一句，七字四次頓挫，層層遞進。此句承上片的寂寞無主、黃昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。七字四次頓挫：①“零落”，不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘，梅花紛紛凋落。②“成泥”落花委地，與泥水混雜，不辨何者是花，何者是泥。③“碾”顯示出摧殘者的無情，被摧殘者承受壓力之大④“作塵”梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵。短短七個字將梅花的落地隕滅的過程表現(xiàn)地淋漓盡致，把梅花的不幸遭遇推到了無以復(fù)加的地步?！捐b賞3】這首詩運用了怎樣的藝術(shù)手法？.詞又是如何這種手法，用梅花的意象來表現(xiàn)自己情操的？托物言志。1.“梅”實際是他人格的化身。驛外斷橋，黃昏風(fēng)雨，正象征著他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴(yán)酷政治打擊；2.爭春無意，妒任群芳，正寫照了他不屑媚俗邀寵、有別于一般官僚政客們的傲岸性格；3.成泥作塵，香猶如故，正突現(xiàn)出他即便粉身碎骨也還是要堅持愛國理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強意志。三、拓展遷移：托物言志的手法常出現(xiàn)在詠物詩中，詠物詩中所詠之“物”往往是作者的自況，與詩人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。在詩中或流露出作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表現(xiàn)作者的生活情趣。詠物詩（詠物言志，借所詠之物表達自己的志向或者品質(zhì)）1．常描寫的景物：菊、竹、梅、柳、蟬2．特點歸納：（1）詠物。實寫其形態(tài)、色澤特征，或?qū)懫渌幁h(huán)境，求其“形似”。（2）由物到人，由實到虛，寫出精神品格，求其“神似”3、解題步驟歸納（1）分析物象的外在特征、環(huán)境特點和內(nèi)在品性。詩人總要借助對特定之物的描繪來抒發(fā)情志，因此，鑒賞托物言志詩首先要抓住詩中的物象，并概括歸納出物象的特征。我們可以從具體描寫物象的詩句入手，從物象的顏色、氣味、聲音、動作、形態(tài)等特征出發(fā)，挖掘出物象的個性氣質(zhì)、精神品質(zhì)等。如盛唐齊己的《早梅》：“萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺?！?，從作者的描寫中我們不難概括出梅花的特征：風(fēng)韻素艷，不媚于俗，孤傲自芳。（2）理解“物”寄托的情感。A物的這些特點與人的哪些品質(zhì)相似？B物與詩人自身經(jīng)歷、所處社會環(huán)境有哪些相似之處？或者與社會中哪些人哪些事物相似。C詩人借此物要抒什么感情，言什么志向？概括出物象特征，還僅僅停留在對托物言志詩表面的理解上，要進一步理解詩歌內(nèi)涵，還應(yīng)該把握作者在描摹的事物中所寄托的感情，或喜悅，或悲哀，或憤慨，表現(xiàn)在詩歌里，詩人往往通過詩眼、典故、抒情議論等暗示出來，因此我們要抓住這些信息，理解詩歌情感。如于謙的《石灰吟》中“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，作者以石灰自喻，寄寓了自己不畏艱險、勇于犧牲的高尚品質(zhì)?？傊プ∥锵筇卣?，理解物象寄托的情感，對托物言志詩的鑒賞，就能做到游刃有余。高考試卷中的詩歌鑒賞題常常在這些方面出題，看兩道真題：一、閱讀下面這首宋詩，完成下面的題目：小齋即事劉一止①憐琴為弦直，愛棋因局②方。未用較得失，那能記宮商？我老世愈疏，一拙萬事妨。雖此二物隨，不系有興亡。①劉一止：宋徽宗宣和三年（1121）進士。曾任監(jiān)察御史等職，有記載說他曾因“忤秦檜”而被罷官。②局：指棋盤。作者為什么要寫琴棋二物？他想借琴棋抒發(fā)一種什么樣的情懷？（6分）參考答案：作者寫琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”，來寫自己的“志”：直——正直、方——有棱角。正因為自己方直之品不變，結(jié)果到頭來“世愈疏”“萬事妨”，只落得小齋獨處，無關(guān)乎國家的興亡了。這些都抒發(fā)了作者對個人遭遇的感慨，對世事譏諷的情懷。二、閱讀王安石《孤桐》，完成下面的題目：孤桐王安石天質(zhì)自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。歲老根彌壯，陽驕葉更陰。明時思解慍①，愿斫五弦琴②。[注]①明時：政治清明的時代。慍，疾苦、怨憤。②五弦琴：桐木是造琴的上好材料。據(jù)《孔子家語》記載：帝舜曾一同彈著五弦琴，一面唱南風(fēng)之熏兮，可以解吾民之慍兮”。本詩主要采用了什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了詩人怎么樣的思想感情？參考答案：本詩用托物言志的手法，借孤桐天生枝繁葉茂，古都卻干