《6.1 芣苢》教學(xué)設(shè)計(jì)、同步練習(xí)、導(dǎo)學(xué)案

《6.1芣苢》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《芣苢》是一首描寫婦女們采摘芣苢的勞動(dòng)歌謠，全詩洋溢著歡愉之情。無論是從其簡(jiǎn)練的語言還是其獨(dú)特的藝術(shù)手法，都堪稱《詩經(jīng)》中的經(jīng)典篇章?！捌]苢”即車前子，古人認(rèn)為車前子可以治婦女不孕或難產(chǎn)之癥，這使得文中的主角是婦女順理成章，同時(shí)也由此映射當(dāng)時(shí)社會(huì)和諧穩(wěn)定，才會(huì)出現(xiàn)這樣洋溢歡樂的景象?！镀]苢》中采用敘述平凡的事物，以表達(dá)情感寄意的方式為主，通篇無一“樂”字，卻無不讓人感受到其中呼之欲出的愉悅氣氛?！窘虒W(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)】1.積累基礎(chǔ)知識(shí)，了解《詩經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)和四言詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。2.理清思路，熟讀成誦，培促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。3.培養(yǎng)和提高鑒賞古典詩歌作品的能力和方法，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。4.了解詩歌的主旨、寓意，積累《詩經(jīng)》名句，培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族文化和民族精神，培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.了解《詩經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)和四言詩的特點(diǎn)，熟讀成誦。2.理清思路，了解詩歌的主旨、寓意，培養(yǎng)和提高鑒賞古典詩歌作品的能力和方法?！菊n前準(zhǔn)備】1.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解《詩經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)。2.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解四言詩特點(diǎn)。3.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解本文的寫作背景。4.梳理字詞，積累基礎(chǔ)知識(shí)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：勞動(dòng)是最美的，辛勤的勞動(dòng)會(huì)結(jié)出累累的碩果。今天，讓我們走進(jìn)《詩經(jīng)》，親歷古人勞動(dòng)的情景。二、文學(xué)常識(shí)：1.《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》，是中國(guó)古代詩歌的開端，是最早的一部詩歌總集，收集了西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌，共305篇。詩經(jīng)的作者，絕大部分已無法考證。相傳為尹吉甫采集、孔子編訂?！对娊?jīng)》在先秦時(shí)期稱為《詩》，或取其整數(shù)稱為《詩三百》。西漢時(shí)期被尊為儒家經(jīng)典，稱為《詩經(jīng)》，并沿用至今?？鬃釉爬ā对娊?jīng)》宗旨為“無邪”，并教育弟子讀《詩經(jīng)》以作為立言、立行的標(biāo)準(zhǔn)。先秦諸子中，引用《詩經(jīng)》者頗多，如孟子、荀子、墨子、莊子、韓非子等人在說理論證時(shí)，多引述《詩經(jīng)》中的句子以增強(qiáng)說服力。至漢武帝時(shí)，《詩經(jīng)》被儒家奉為經(jīng)典，成為《六經(jīng)》及《五經(jīng)》之一?！对娊?jīng)》內(nèi)容豐富，反映了勞動(dòng)與愛情、戰(zhàn)爭(zhēng)與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會(huì)，甚至天象、地貌、動(dòng)物、植物等方方面面，是周代生活的一面鏡子。2.《詩經(jīng)》六義《詩經(jīng)》“六義”指“風(fēng)、雅、頌，賦、比、興”。“風(fēng)、雅、頌”是按音樂的不同對(duì)《詩經(jīng)》的分類，“賦、比、興”是《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。（1）體例風(fēng)：土風(fēng)、民謠。十五個(gè)地方的民歌，“十五國(guó)風(fēng)”。雅：宮廷樂歌。西周王畿（周王朝直接統(tǒng)治的地區(qū)）的音樂。分為大雅、小雅，“二雅”。頌：祭祀樂歌。有周頌、魯頌、商頌，“三頌”。（2）表現(xiàn)手法（根據(jù)朱熹《詩集傳》）賦：敷陳其事而直言之者也。鋪陳敘事?！八郎蹰煟c子成說。執(zhí)子之手，與子偕老。”比：以彼物比此物。比喻、打比方。興：先言它物以引起所詠之詞。起興、發(fā)端?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！?.四言詩：四言詩：每句四字或以四字句為主的詩歌樣式。盛行于西周。中國(guó)第一部詩歌總集《詩經(jīng)》所錄305篇，其形式基本上是整齊的四言體，節(jié)奏為每句二拍，這顯然是在原始歌謠的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和語言發(fā)展的狀況。到了西漢時(shí)期，五言詩在民間悄然興起，但文人詩仍以四言為主。東漢以后，五言詩占領(lǐng)了詩壇的主要地位，四言詩漸趨衰落。能繼承《詩經(jīng)》遺風(fēng)，稱得上四言詩的只有曹操、嵇康、陶淵明、韓愈、柳宗元等人的少數(shù)詩作。如曹操的《短歌行》(“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康……”)可作為當(dāng)時(shí)四言詩的代表。四、背景及解題1.背景：這是周代人們采集野生植物車前子時(shí)所唱的歌謠，展現(xiàn)了農(nóng)人勞作忙碌而歡樂的場(chǎng)景?！睹娦颉罚骸啊镀]苢》，后妃之美也，和平則婦人樂有子矣?！焙笕硕嗖毁澇擅虻恼f法。2.解題：芣苢，車前草，春夏生長(zhǎng)，遍布于荒野路邊，其嫩葉可食，全草可入藥，可以說是一種易得又多用的食物?！镀]苢》是《詩經(jīng)?國(guó)風(fēng)?周南》中的一首詩。五、內(nèi)容研讀：（一）整體感知：1.講解詩歌鑒賞方法和步驟：明確：第一步，讀懂題目；第二步，讀懂詩句的意思（借助課文注解，平時(shí)積累的知識(shí)）；第三步，找出詩中的意象、表現(xiàn)手法，然后后結(jié)合時(shí)代背景和作者的生平，挖掘詩歌的內(nèi)涵，體味作者抒發(fā)的思想情感。2.自由朗讀詩歌，體味詩歌思想情感，結(jié)合注釋，思考，詩歌的題目是什么意思？翻譯全詩。明確：（1）題目：芣苢，車前草，春夏生長(zhǎng)，遍布于荒野路邊，其嫩葉可食，全草可入藥，可以說是一種易得又多用的食物。題目寫的是采摘車前草的事。（2）白話譯文：采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起來。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得來。采呀采呀采芣苢，一片一片摘下來。采呀采呀采芣苢，一把一把捋下來。采呀采呀采芣苢，提起表襟兜起來。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回來。（二）鑒賞詩歌：1.誦讀體味：自由朗讀詩歌，把握節(jié)奏，畫出朗讀節(jié)奏，體味情感。明確：朗讀節(jié)奏芣苢采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。2.分析結(jié)構(gòu)：思考，《芣苢》這首詩在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？明確：全詩只有“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六個(gè)動(dòng)詞的變換運(yùn)用，其余文字均無改變，全詩重章復(fù)沓，在看起來很單調(diào)的不斷重疊中，產(chǎn)生了簡(jiǎn)單明快、往復(fù)回環(huán)的音樂感，更好地表達(dá)了情緒與情感。3.分析手法：思考，《芣苢》生動(dòng)地表現(xiàn)了采集野菜的勞動(dòng)過程。這種過程在詩中是怎樣具體表現(xiàn)出來的？明確：婦女們采集野菜的勞作過程是在重章疊句的旋律里，通過動(dòng)詞的變換表現(xiàn)出來的?！安伞笔强傮w描寫，“采采”的反復(fù)疊唱，有著音樂美感，也體現(xiàn)著婦女們呼朋引伴，輕松歡樂的情調(diào)?！坝小背隽双@取的愿望，也似乎傳遞著發(fā)現(xiàn)野菜的信息。接下來四個(gè)動(dòng)詞恰是一個(gè)完整的勞動(dòng)過程。“掇”，一片片、一棵棵地拾取、摘取;“捋”，由少而多，進(jìn)而成把地握取;“袺”，把成把握取的野菜放到提起的衣襟里;“襭”，再把裝滿野菜的衣襟掖在腰帶間。整個(gè)勞動(dòng)過程描繪得自然流暢，完整有序。4.賞析意境：思考，前人讀《芣苢》這首詩說反復(fù)吟詠，自然生其氣象。你讀這首詩，眼前出現(xiàn)了什么樣的景象？請(qǐng)概括描述。明確：反復(fù)吟詠這首詩，眼前出現(xiàn)了這樣的勞動(dòng)景象:一群婦女在田野上采摘野菜，她們一邊采摘，一邊唱歌。她們的動(dòng)作是如此熟練敏捷，她們的歌聲那樣悠揚(yáng)歡快。她們就在唱著自己的勞動(dòng)，有個(gè)唱，還有和聲;她們的心里也在歌唱吧，歌唱?jiǎng)趧?dòng)，歌唱自由。5.歸納主題：思考，《詩經(jīng)》常用手法有哪些？《芣苢》這首詩主要運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了怎樣的主題？明確：手法：《詩經(jīng)》常用表現(xiàn)手法是賦、比、興，此詩主要使用的手法是賦。通過動(dòng)詞的變換表現(xiàn)了采集野菜的勞作過程。主題：這是一首集體勞動(dòng)的贊歌，描寫了人們集體采摘芣苢的過程，表達(dá)了勞動(dòng)者喜悅的心情。開始是泛言采摘，最后是滿載而歸，歡樂之情也從這一過程表現(xiàn)出來。詩歌反復(fù)地描寫勞動(dòng)的過程，形象地表現(xiàn)了勞動(dòng)成果的由少至多，充滿了勞動(dòng)的歡欣，洋溢著勞動(dòng)的熱情。6.概括藝術(shù)特色：思考，這首詩有哪些藝術(shù)特色？明確：（1）重章疊句。重章疊句是詩歌的一種常見手法，即上下句或者上下段用相同的結(jié)構(gòu)形式反復(fù)吟唱的一種表情達(dá)意的方法。在不斷重疊中，產(chǎn)生了簡(jiǎn)潔明快、往復(fù)回環(huán)的音樂感。同時(shí)，六個(gè)動(dòng)詞的變化，又表現(xiàn)了越來越多直到滿載而歸的過程?！吨苣稀て]苢》重章疊句是絕無僅有的。以第一章為例：“采采”二字，以《詩經(jīng)》各篇的情況而論，可以解釋為“采而又采”；到了第二句，“薄言”是無意義的語助詞，“采之”在意義上與前句無大變化；第三句重復(fù)第一句，第四句又重復(fù)第二句，只改動(dòng)一個(gè)字。所以整個(gè)第一章，其實(shí)只說了兩句話：采芣苢，采到了。第二章、第三章竟仍是第一章的重復(fù)，只改動(dòng)每章第二、四句中的動(dòng)詞。也就是說，全詩三章十二句，只有六個(gè)動(dòng)詞——采、有、掇、捋、袺、襭——是不斷變化的，其余全是重疊，這確實(shí)是很特別的。（2）賦的手法。本詩直接描寫采摘芣苢的勞動(dòng)，從勞動(dòng)開始到結(jié)束，沒有交代勞動(dòng)者，起因、地點(diǎn)、環(huán)境、結(jié)果，沒有刻意創(chuàng)作的意識(shí)，直接吟唱?jiǎng)趧?dòng)的主題，就事唱事。（3）豐富的想象空間。這首詩只寫了采芣苢的過程，沒有交代采摘的背景、人物及行為動(dòng)機(jī)等。主體的模糊性使這些空白留給讀者更豐富的審美空間和解讀空間。六、拓展探究：討論：《芣苢》運(yùn)用了賦的手法，除改換了六個(gè)動(dòng)詞外，其他字詞和句子全部相同。這樣處理詩歌是否太單調(diào)了？是否影響了主題的表達(dá)？袁枚曾經(jīng)說:“三百篇如‘采采芣苢,薄言采之’之類,均非后人所當(dāng)效法?！蹦阃庠兜挠^點(diǎn)嗎？明確：觀點(diǎn)一:不贊成。《芣苢》全詩三章十二句，只有六個(gè)動(dòng)詞——采、有、掇、捋、袺、——是不斷變化的，其余全是重疊，這確實(shí)是很特別的。但這種看起來很單調(diào)的重疊，卻又有它特殊的效果。在不斷重疊中，產(chǎn)生了簡(jiǎn)單明快、往復(fù)回環(huán)的音樂感。同時(shí)，在六個(gè)動(dòng)詞的變化中，又表現(xiàn)了越采越多直到滿載而歸的過程。詩中完全沒有寫采芣苢的人，讀起來卻能夠明白地感受到她們歡快的心情——情緒就在詩歌的音樂節(jié)奏中傳達(dá)出來。這種至為簡(jiǎn)單的歌謠，韻律婉轉(zhuǎn)，節(jié)奏明快，富有民歌情味。觀點(diǎn)二:贊成?！镀]苢》第三句重復(fù)第一句，第四句又重復(fù)第二句，只改動(dòng)一個(gè)字。所以整個(gè)第一章，其實(shí)只說了兩句話:采芣苢，采到了。這還罷了，第二章、第三章竟仍是第一章的重復(fù)，只改動(dòng)每章第二、四句中的動(dòng)詞。全詩三章，每章四句，全是重章疊唱，只變換了少數(shù)幾個(gè)動(dòng)詞，其余一概不變，這種至為簡(jiǎn)單的歌謠，難免顯得簡(jiǎn)單重復(fù)，缺少詩歌應(yīng)有的韻味，不值得后人效法。七、課后作業(yè)：寫一首小詩，展現(xiàn)一個(gè)勞動(dòng)的場(chǎng)面?！?.1芣苢》同步練習(xí)【課前自主梳理】一、解釋文中加點(diǎn)的詞語，注意通假、古今異義、詞類活用等語言現(xiàn)象。芣苢《詩經(jīng)·周南》采采①(茂盛的樣子)芣苢②(車前草)，薄言③(“薄”“言”都是助詞，無實(shí)義)采之。采采芣苢，薄言有④(取得，獲得)之。采采芣苢，薄言掇⑤(拾取、摘取)之。采采芣苢，薄言捋⑥(從莖上成把地握取)之。采采芣苢，薄言袺⑦(提起衣襟兜東西)之。采采芣苢，薄言⑧(把衣襟掖在腰帶上兜東西)之。附余冠英先生譯文：車前子兒采呀采，采呀快快采些來。車前子兒采呀采，采呀快快采起來。車前子兒采呀采，一顆一顆拾起來。車前子兒采呀采，一把一把捋下來。車前子兒采呀采，手提這衣襟兜起來。車前子兒采呀采，掖起了衣襟兜回來。二、解釋下列多義詞(1)薄eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(薄言采之,待他不薄,日薄西山,厚古薄今))(2)言eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(薄言采之,父母之言,國(guó)人莫敢言,言談舉止))答案(1)助詞，無實(shí)義(感情)冷淡迫近、靠近輕視、看不起(2)助詞，無實(shí)義名詞，話，言語動(dòng)詞，說，說話名詞，語言【課堂自主探究】1．在結(jié)構(gòu)框架圖中的空缺處填入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。eq\x(\a\al(芣,苢))→eq\x(\a\al(采,摘))eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(\x(有),\x(\o(□,\s\up2(01))),\x(捋),\x(\o(□,\s\up2(02))),))eq\x(\o(□,\s\up2(03)))→eq\x(\a\al(輕松歡樂,的情調(diào)))答案eq\o(□,\s\up2(01))掇eq\o(□,\s\up2(02))袺eq\o(□,\s\up2(03))采摘的勞動(dòng)過程2．下面對(duì)詩歌的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是()A．這是一曲勞動(dòng)的歡歌，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們采芣苢時(shí)雖然勞苦但又充滿樂趣的場(chǎng)面。B．全詩三章，每章四句，全是重章疊句，僅僅變換了少數(shù)幾個(gè)動(dòng)詞。C．這種重章疊句的形式，看似很單調(diào)的重疊，卻在不斷重疊中，產(chǎn)生了簡(jiǎn)單明快、往復(fù)回環(huán)的音樂感。D．詩歌反復(fù)地表達(dá)勞動(dòng)的過程，充滿了勞動(dòng)的歡欣，洋溢著勞動(dòng)的熱情。答案A解析詩中表現(xiàn)的盡是歡快，沒有表現(xiàn)勞苦?！菊n后同步訓(xùn)練】一、基礎(chǔ)鞏固1．下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是()A．薄言掇之掇：拾取、摘取B．薄言捋之捋：用手大把地摘取C．薄言袺之袺：一手提起衣襟兜著D．薄言之：把衣襟掖在腰帶上兜東西答案B解析捋：順著莖滑動(dòng)成把地握取，或從莖上成把地握取。2．下列句子中加點(diǎn)詞“之”的用法，與例句相同的一項(xiàng)是()例：孤之有孔明，猶魚之有水也A．薄言采之 B．吾見師之出C．吾欲之南海，何如 D．宋何罪之有答案B解析例句和B項(xiàng)中的“之”，均為結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂結(jié)構(gòu)之間，取消句子的獨(dú)立性。A項(xiàng)，“之”，代詞，指代上文芣苢。C項(xiàng)，“之”，動(dòng)詞，往，朝某方向走，到……去。D項(xiàng)，“之”，結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標(biāo)志。3．下列句中與“采菊東籬下，悠然見南山”中的“采”意思相同的一項(xiàng)是()A．薄言采之B．古有采詩之官C．天下想聞其風(fēng)采D．吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采答案A解析“采菊東籬下，悠然見南山”與A項(xiàng)中的“采”，均為用手指或指尖輕輕摘取來。B.采集，搜集。C.神色，神態(tài)。D.彩色。4．下列文化常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是()A．《詩經(jīng)》是我國(guó)第一部詩歌總集，收錄自西周初年至春秋中葉五百多年間的詩歌，共305首，故又被稱為《詩三百》。B．我國(guó)文學(xué)史上向來以“風(fēng)”“騷”并稱?！帮L(fēng)”就是指《詩經(jīng)》中的“國(guó)風(fēng)”；“騷”就是指屈原的代表作《離騷》。C．“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，都是各地民間歌謠?！把拧狈帧按笱拧薄靶⊙拧?，內(nèi)容大都是記述周貴族歷史，歌功頌德的。“頌”分“周頌”“魯頌”“商頌”，多為貴族統(tǒng)治者祭祀用的樂歌舞曲。D．人們把風(fēng)、雅、頌和詩經(jīng)的表現(xiàn)手法賦、比、興稱為詩經(jīng)“六義”。詩經(jīng)以四言為主，多用重章復(fù)唱的形式，是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭。答案C解析“風(fēng)”大多是民間歌謠，不能說“都是各地民間歌謠”。5．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)采采芣苢，。采采芣苢，。(2)陶淵明《飲酒》中表現(xiàn)了怡然自得，恬淡閑適，熱愛自然，曠達(dá)胸襟的詩句是：，。(3)《詩經(jīng)·蒹葭》中于濃濃的秋涼之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是：，；，。(4)《桃花源記》中描寫桃花源中人幸福生活的語句是：，。答案(1)薄言掇之薄言捋之(答案不唯一)(2)采菊東籬下悠然見南山(3)蒹葭蒼蒼白露為霜所謂伊人在水一方(4)黃發(fā)垂髫并怡然自樂二、課內(nèi)精段鑒賞閱讀《芣苢》這首詩，完成6～7題。芣苢《詩經(jīng)·周南》采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言之。6．下面對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．勞動(dòng)?jì)D女們采集野菜的勞作過程是在重章疊唱的旋律里，通過動(dòng)詞的變換表現(xiàn)出來的。B．“采”是總體描寫，“采采”的反復(fù)疊唱，有著采集野菜的急促感。C．“有”唱出了獲取的愿望，也似乎傳遞著發(fā)現(xiàn)野菜的信息。D．“掇”“捋”“袺”“”四個(gè)動(dòng)詞，恰是一個(gè)完整的勞動(dòng)過程。答案B解析“有著采集野菜的急促感”不正確，應(yīng)是“有著音樂美感”。7．前人讀這首詩說：“自然生起氣象”。你讀這首詩，眼前出現(xiàn)了什么樣的景象？請(qǐng)概括描述。答：答案婦女們呼朋結(jié)伴，在田野上邊采邊唱，一顆顆地采，一把把地捋，手提衣襟來兜，滿載成果而歸的歡樂場(chǎng)景。《6.1芣苢》導(dǎo)學(xué)案【課前自主預(yù)習(xí)】一、作品簡(jiǎn)介“古代社會(huì)的人生百科全書”——《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的詩歌總集，收錄了從西周初年至春秋中葉(公元前11世紀(jì)至前5世紀(jì))的詩歌305篇，反映了約五百年的社會(huì)面貌。孔子曾概括《詩經(jīng)》的宗旨為“無邪”，并教育弟子讀《詩經(jīng)》以作為立言、立行的標(biāo)準(zhǔn)。先秦諸子中引用《詩經(jīng)》者頗多，如孟子、荀子、墨子、莊子、韓非子等人，在說理論證時(shí)，多引述《詩經(jīng)》中的句子以增強(qiáng)說服力。至漢武帝時(shí)，《詩經(jīng)》被儒家奉為經(jīng)典?！对娊?jīng)》內(nèi)容豐富，反映了勞動(dòng)與愛情、戰(zhàn)爭(zhēng)與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會(huì)，甚至天象、地貌、動(dòng)物、植物等方方面面，是周代社會(huì)生活的一面鏡子，被譽(yù)為“古代社會(huì)的人生百科全書”。二、常識(shí)梳理芣苢：植物名稱，即車前子，也稱當(dāng)?shù)馈⑴Ｉ嗖?、車輪菜、蛤蟆衣。全草和種子皆可入藥。三國(guó)時(shí)期陸璣曰其葉可鬻作茹。北宋蘇頌說它“春初生苗，葉布地如匙面，累年者長(zhǎng)及尺余，如鼠尾?；ㄉ跫?xì)，青色微赤，結(jié)實(shí)如葶藶，赤黑色，五月五日采，陰干。今人五月采苗，七月、八月采實(shí)”，“然今人不復(fù)有啖者，其子入藥最多”。三、文章疏通芣苢①eq\f(采采②芣苢，薄言③采之。采采芣苢，,車前子兒采呀采，采呀快快采些來。車前子兒采呀采，)eq\f(薄言有④之。,采呀快快采起來。)eq\b\lc\[\rc\(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(①芣苢fúyǐ：車前草。②采采：茂盛,的樣子。③薄言：“薄”“言”都是助詞，)))eq\b\lc\\rc\](\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(無實(shí)義。④有：取得，獲得。)))層解泛寫一群婦女結(jié)伴去采車前草。eq\f(采采芣苢，薄言掇⑤之。采采芣苢，,車前子兒采呀采，一顆一顆拾起來。車前子兒采呀采，)eq\f(薄言捋⑥之。采采芣苢，薄言袺⑦之。采采,一把一把捋下來。車前子兒采呀采，手提著衣襟兜起來。車前)eq\f(芣苢，薄言⑧之。,子兒采呀采，掖起了衣襟兜回來。)eq\b\lc\[\rc\(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(⑤掇duō：拾取、摘取。,⑥捋luō：從莖上)))eq\b\lc\\rc\](\a\vs4\al\co1(成把地握取。⑦袺jié：提起衣襟兜東西。,⑧xié：把衣襟掖腰帶上兜東西。))層解寫婦女們采摘車前草的情景。四、語言積累一詞多義【課堂自主探究】1．全詩細(xì)微變化的六個(gè)字是隨便用的，還是作者有用心的？可以調(diào)換順序嗎？我的答案：_____________________________________________________________________________________________________________答案婦女們開始是一葉一葉地掐取，接著是大把大把地捋采，最后是扯起衣襟兜裝。這由“掐”到“捋”再到“兜”的過程，生動(dòng)地表明她們愈采愈多、愈采愈快，勞動(dòng)熱情也愈來愈高漲。通過她們彎腰摘取，成把捋采和手扯衣襟兜裝的連續(xù)動(dòng)作的真切描寫，更突現(xiàn)了她們心靈手巧、操作嫻熟的勞動(dòng)技能與本色。所以，六個(gè)字是作者有用心的，不可以調(diào)換順序。2．這首詩生動(dòng)地表現(xiàn)了采集野菜的勞動(dòng)過程。這種過程在詩中是怎樣具體表現(xiàn)出來的？我的答案：_____________________________________________________________________________________________________________答案①綜觀《芣苢》一詩，“采”“有”“掇”“捋”“袺”“”六個(gè)動(dòng)詞的變換運(yùn)用，將勞動(dòng)的細(xì)節(jié)和勞動(dòng)的過程真實(shí)地表現(xiàn)出來。②《芣苢》中疊字用得頗多，“采采芣苢”中的“采采”二字，在重章復(fù)沓中將勞動(dòng)者的精神和情緒自然地吟唱出來，將女子勞作的過程和勞作的心情自然地表達(dá)了出來。3．涵詠詩歌，賞析詩歌的意境，請(qǐng)你寫一段優(yōu)美的鑒賞文字。我的答案：_____________________________________________________________________________________________________________答案艷陽高照之際，漫山遍野披紅帶綠，妙齡女子三五成群，攜筐提籠，行于阡陌山徑，衣沾木葉之芳，手染蘭芷之香，競(jìng)相采芣苢之實(shí)。一人起領(lǐng)，百千人和之，遙聞“采采”之聲，有如雷喑，轉(zhuǎn)而寂寂，歌聲似幽訴之寒蛩，未及完結(jié)，彼處“采采”之聲又起，此起彼伏，遙相呼應(yīng)，群女遂樂而相嬉，令聞?wù)卟唤v足，往來之人相視覷覷，亦為其樂所感。如此情景豈不妙哉？4．《芣苢》描寫了周代先民的日常生活與勞作場(chǎng)景，展現(xiàn)出他們勞動(dòng)時(shí)的歡樂與情趣。試結(jié)合詩歌說說“樂”從何來。我的觀點(diǎn)：______________________________________________________________________________________________________________________答案從《芣苢》中我們仿佛看到，風(fēng)和日麗之日，三三兩兩的美麗姑娘行走在田野間，看到滿山遍野的芣苢綠得鮮亮，她們喊著：“咱們一起采芣苢吧！”一開始，姑娘們是一顆顆掇之，芣苢太多了，姑娘們興致勃勃，一把把捋之，手提衣襟袺之，扎起衣襟之，她們一邊采摘一邊對(duì)歌，清亮的歌聲在田野里飄蕩。整個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面充滿了采擷之樂?！咀x寫能力提升】『讀寫能力』重章疊唱的章法重章疊唱，即重章疊句，是指文學(xué)作品中，在不同段落的同一位置，相同或相似的語句重復(fù)出現(xiàn)的一種表現(xiàn)手法。其作用在于加深印象，渲染氣氛，深化詩的主題，增強(qiáng)詩的音樂性和節(jié)奏感，使感情得到盡情的抒發(fā)?！镀]苢》這首詩歌明顯地運(yùn)用了重章疊唱的形式。全詩只有六個(gè)動(dòng)詞的變換，將勞動(dòng)的細(xì)節(jié)和勞動(dòng)的過程真實(shí)地表現(xiàn)出來；又通過反復(fù)疊唱，將勞動(dòng)者的精神和情緒自然地吟唱出來。從節(jié)奏、意境、韻味等方面，顯示出相當(dāng)高的藝術(shù)性和感染力。在不斷重疊中，產(chǎn)生了簡(jiǎn)單明快、往復(fù)回環(huán)的音樂感。詩中完全沒有寫采芣苢的人，讀起來卻能夠明白地感受到她們歡快的心情——情緒就在詩歌的音樂節(jié)奏中傳達(dá)出來。『針對(duì)練筆』運(yùn)用重章疊唱的手法試寫一首小詩，不少于15行。答：_________________________________________________________________________________________________________________________答案(示例)望前方站在這文學(xué)汀岸構(gòu)思著我筆墨所要通往的方向我看不到我想要的曙光也許，它在山的那邊往回想，歲月滿滄桑此岸月暗，彼岸斜陽站在這窮鄉(xiāng)僻壤尋找著我心靈所要寄住的旅店我找不到我想要的房間也許，它的來客已滿轉(zhuǎn)身看，路途已遙遠(yuǎn)前方荒漠，后方民房站在這夢(mèng)想長(zhǎng)廊遙望著我人生所要?dú)v盡的艱難我望不到我想要的希望也許，它總難以料想回頭望，生命逝成半那邊消散，這邊寬敞【課后同步練習(xí)】一、基礎(chǔ)檢測(cè)閱讀下面的文字，完成1～3題?！对娊?jīng)》中五百年風(fēng)物流轉(zhuǎn)，，我們?cè)谄渲锌吹搅艘环N誦讀有韻、賡續(xù)至今仍富活力的詩體形式。我們?cè)诰o張的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，《詩經(jīng)》就像是潤(rùn)滑劑，能夠讓德行和知識(shí)更加相契相合，讓“無用”在“有用”中尋得一絲生存空間，讓人找尋到心靈的一塊綠地?！对娊?jīng)》是一條文字之河，()。在古人的吟誦中，我們體會(huì)著風(fēng)雅頌、賦比興，這份詩意和美好，我們的后代也值得擁有，不是嗎？因此，我覺得，每一個(gè)讀書人都應(yīng)該做點(diǎn)什么，堅(jiān)持點(diǎn)什么，尊重點(diǎn)什么。我認(rèn)為，《詩經(jīng)》不可丟棄，傳統(tǒng)文化不能忘記。我們閱讀《詩經(jīng)》不會(huì)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，所能影響的人也非常有限，可是這是我們能做的，對(duì)抗粗鄙文化的方式，這也是我們能做的文化傳承的方式。如果堅(jiān)持學(xué)習(xí)且傳播，在今后的歲月里，我們的后代能看到每一部經(jīng)典，，都會(huì)有你我每一次挑燈夜讀的身影。1．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．在我們緊張的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，《詩經(jīng)》就像是潤(rùn)滑劑，能夠讓德行和知識(shí)更加相契相合，讓“無用”在“有用”中尋得一絲生存空間，讓人找尋到心靈的一塊綠地。B．在緊張的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，《詩經(jīng)》就像是潤(rùn)滑劑，能夠讓德行和知識(shí)更加相契相合，讓“無用”在“有用”中尋得一絲生存空間，讓人找尋到一塊心靈的綠地。C．在緊張的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，《詩經(jīng)》就像是潤(rùn)滑劑，能夠讓德行和知識(shí)更加相契相合，讓“無用”在“有用”中尋得一絲生存空間，讓人找尋到心靈的一塊綠地。D．我們?cè)诰o張的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，《詩經(jīng)》就像是潤(rùn)滑劑，能夠讓德行和知識(shí)更加相契相合，讓“無用”在“有用”中尋得一絲生存空間，讓人找尋到一塊心靈的綠地。答案B解析本題考查辨析并修改病句的能力。A項(xiàng)和C項(xiàng)，“心靈的一塊綠地”多層定語語序不當(dāng)，應(yīng)為“一塊心靈的綠地”。D項(xiàng)，“我們?cè)诰o張的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，《詩經(jīng)》……”中途易轍，去掉“我們”。故選B。2．下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．因時(shí)間的關(guān)系，我們永遠(yuǎn)生活在它的下游，接受其哺養(yǎng)，感受其芬芳B．我們永遠(yuǎn)生活在它的下游，因時(shí)間的關(guān)系，接受其哺養(yǎng)，感受其芬芳C．因時(shí)間的關(guān)系，我們永遠(yuǎn)生活在它的下游，感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)D．我們永遠(yuǎn)生活在它的下游，因時(shí)間的關(guān)系，感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)答案C解析本題考查語言表達(dá)連貫的能力。緊承上文“文字之河”，下應(yīng)接“因時(shí)間關(guān)系”。后面是先“感受”再“接受”。故選C。3．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．天光云影一詠三嘆立竿見影字里行間B．浮光掠影一詠三嘆卓有成效字里行間C．天光云影余音繞梁卓有成效言外之意D．浮光掠影余音繞梁立竿見影言外之意答案A解析本題考查辨析近義詞語(包括成語)的能力。第一處，天光云影：天上的光亮、云朵映在水中的影子。比喻書中豐富的內(nèi)容和深?yuàn)W的道理