《狗之歌》教學設計(安徽省市級優(yōu)課)

《狗之歌》教學設計安徽省淮北市實驗高級中學李輝設計理念根據(jù)新課程標準，堅持立德樹人，充分發(fā)揮語文課程的育人功能的理念，感受母愛之偉大，體悟悲憫情懷；加強實踐性，注重時代性，突出學生的自主與合作學習，構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程。學情分析在必修一第一單元，學生學習了中國現(xiàn)當代詩歌，對中國現(xiàn)代詩歌的基本特點已經(jīng)有所了解。他們還學習了錢鐘書的《談中國詩》，作品對中國詩歌與外國詩歌進行過比較，學生也初步了解了中西詩歌的不同之處和相通之處。因此，學習本文有一定的基礎，學生可以通過自讀課文，把握詩歌的基本內(nèi)容，初步感受詩歌的藝術魅力。教材分析《狗之歌》是人教版《外國詩歌散文欣賞》之第二單元第三課。本單元主題是“自然而然的情感流露”，英國浪漫主義詩人華茲華斯說：“詩是強烈情感的自然流露”?！豆分琛肪褪窃娙藦娏腋星榈淖匀涣髀?，據(jù)說，詩人葉賽寧每次應聽眾的請求朗讀此詩時，都抑制不住內(nèi)心的激動，以致熱淚盈眶。通過學習，把握母狗形象，體味詩人的悲憫之情。語文新課程標準要求：設定課程目標，要讓學生“感受和體驗文學作品的語言、形象和情感之美，能鑒賞、鑒別和評價不同時代、不同風格的作品，具有正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位。”根據(jù)學生情況和教材的特點，我設定本課的教學目標、教學重難點，確定了課時，預設了教法和學法。詳情如下：教學目標：1、理解母狗形象，體會深沉的母愛。2、體味詩中表現(xiàn)的人與人之間的冷漠無情，感受作者對社會上被欺辱欺凌的人的悲憫之情。3、品味詩歌語言，總結(jié)本詩的藝術特點。教學重點：體味詩中表現(xiàn)的人與人之間的冷漠無情，感受作者對社會上被欺辱欺凌的人的悲憫之情。教學難點：品味詩歌語言，總結(jié)本詩的藝術特點。課時計劃：一課時教學策略為了增強形象思維能力，發(fā)展邏輯思維，提升思維品質(zhì)，教法與學法設置如下：學法：反復誦讀吟詠詩歌，感受形象。通過品味語言，分析關鍵詞語體會詩人情感，歸納總結(jié)詩歌藝術特色。誦讀，自主學習，合作學習，質(zhì)疑探究。教法：指導誦讀，創(chuàng)設環(huán)境，點撥釋疑，示范引領。教學過程一、創(chuàng)設環(huán)境，導入課文（一）導入新課：世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親?！郀柣澜缟嫌幸环N最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！∧笎凼鞘篱g最偉大的力量?！谞柲笎凼且环N巨大的火焰。——羅曼·羅蘭老母一百歲,常念八十兒。——《勸孝歌》慈母倚門情，游子行路苦。——王冕慈母手中線，游子身上衣?！辖际堑?，母愛是圣潔的，猶如晶瑩的白雪；母愛是深沉的，猶如浩瀚的大海；母愛是甜蜜的，猶如一縷溫暖的陽光。今天，讓我們學習葉賽寧的《狗之歌》，感受偉大的母愛，感受不一樣的母愛。（板書課題《狗之歌》）（二）作家作品：葉賽寧（1895～1925）俄羅斯詩人。出生于梁贊省一個農(nóng)民家庭。1912年赴莫斯科，當過店員、印刷廠校對員，兼修一所平民大學的課程，積極參與文學活動。1916年初第一本詩集《掃墓日》出版。1924年出版了轟動文壇的詩集《莫斯科酒館之音》，展示了詩人抑郁消沉的心靈。1924至1925年詩人的創(chuàng)作進入高峰期，寫出組詩《波斯抒情》（1924）、長詩《安娜?斯涅金娜》（1925）、詩集《蘇維埃俄羅斯》（1925）等。1925年11月便因精神病住院治療，完成自我審判式的長詩《憂郁的人》。整體感知，把握形象采用多種方式朗讀課文。請說說以母狗為中心，寫了什么內(nèi)容？明確：敘述了敘述了母狗生子、失子和念子的一天。（板書：母狗生子、失子、念子）3、你從詩歌中讀出一個怎樣的母狗形象？明確：詩歌描寫了一只深愛著自己的孩子卻又備受主人欺凌侮辱的母狗形象：生子時，她幸福甜蜜；失子后，痛苦無比；思子時，哀婉凄涼。4、詩歌采用第三人稱來寫母狗的遭遇，請選擇喜愛的一節(jié)，嘗試采用第一人稱改寫詩歌。（請部分學生朗讀展示）（教師展示）金星，落在雪里早晨，陽光明媚在黑麥稈搭建的家里我幸福地看著破席上的子女我情不自禁我親吻著他們黃昏阻擋不住我的熱情疲勞對我毫無意義我幸福地看著孩子們我幸福，我甜蜜主人來了我想和他分享歡樂可是，愁眉不展的他讓我走開他粗暴地讓我滾開，從我孩兒的身邊滾開我心存不甘看著他惡狠狠地一腳踢到我的腰他拎起我孩子的扔到麻袋里毫不遲疑我憤怒、我惶恐我緊緊跟著他他回頭怒吼我我只能、我必須遠遠地跟著我要帶回我的孩子呀寒風凜冽我卻大汗淋漓我追到河邊我看見新鑿的冰洞冒著水汽我聽見掙扎的、撕心裂肺的哭泣孩子，你在哪里你在哪里啊在哪里夜色朦朦朧我踉蹌著不知東西茅屋上，一彎金黃驚動了恍惚的我孩子，是你嗎我怯怯問你們怎么跑到天上了我揪著心我呼叫著金黃卻悄悄地躲了起來孩子你到哪里去你要到哪里去——我還在叫、還想叫可是，我不能叫。我眼冒金星、頭疼欲裂一塊石頭滾了老遠我不能喊、不叫只能默默地默默地流淚流淚——三、分析形象，體悟情感1、詩歌還寫了哪些形象？怎樣理解？主人：殘忍冷酷人們：冷漠公雞：棲落在暖和的爐臺，和狗命運對比，突出狗的悲慘命運。2、葉賽寧描寫這只失去孩子的母狗，表達了怎樣的感情？同情母狗的遭遇。痛恨人的冷酷無情。3、母狗有何象征意義？象征著社會上被欺凌、被欺侮的人，表達了作者對他們的深切同情和摯愛。（板書：象征被欺凌被欺侮的人）四、品味語言，分析技巧華茲華斯說：“詩歌是強烈感情的流露。”情感為里，手法為表。表里如一，相得益彰?！豆分琛肪褪且皇妆砝锶缫坏暮闷隆８惺芰嗽姼鑿娏业母星?，我們再來品味詩歌的藝術魅力吧。請畫出你認為精彩的語句，分析其妙處。合作探究，分享你的智慧。象征手法，母狗象征社會上被欺凌、被侮辱的人，表達了作者對他們的同情。詩人善用對比，第一二節(jié)寫母狗對子女的疼愛，三四節(jié)寫主人把小狗裝進麻袋，扔到冰冷的河里，通過對比，我們看到母狗對小狗的疼愛，主人的冷酷無情，也表明狗的命運悲慘，受人欺凌。引起我們對母狗的同情，對欺凌弱小者的厭惡。比喻，“滴滴淚水流了出來，宛如顆顆金星落進了雪地”，作者把把淚水比成金星，純潔而晶瑩，突出了思子之情的圣潔。擬人，“她舔著兩肋的汗水，踉蹌地返回家來?！薄磅咱劇币辉~，生動形象地寫出了母狗失去子女后的步履蹣跚，痛苦絕望的心境。“淡淡的月牙兒溜走了，躲到了山崗背后的田野中”月兒，聽到了母狗哀傷的吠聲，被深深地感動，好像不忍心聽下去，悄悄的躲了起來，十分傳神地寫出圣潔的母愛感天動地，襯托母狗失子之痛。襯托，以哀景襯哀情。作者描繪了一個凄涼的夜晚景象：天色朦朧，天氣寒冷，一彎月牙兒，慢慢地墜入山谷。漆黑籠罩著天際，籠罩在母狗的心頭，母狗的吠聲，越發(fā)顯得悲涼、凄苦，令人神傷，哀景襯托哀情，突出了母狗思子之痛，流露了作者的深切的同情之心?！豆分琛?，之所以魅力無窮，感人至深，是因為葉賽寧高超的技藝，悲憫的情懷。成功的作品，往往有許多相通之處。下面請閱讀中國詩人臧克家的《老馬》，再次體味。五、拓展延伸，感受情懷老馬臧克家總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下！這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼里飄來一道鞭影，它抬起頭望望前面。1932.41、詩人塑造了一個怎樣的老馬形象，表達了怎樣的情懷？2、談談《狗之歌》與《老馬》在思想內(nèi)容與藝術手法上的相通之處。（1）詩人寫出了一匹任勞任怨、忠厚善良的老馬，它悲慘命運，深受欺凌。作者采用象征手法，表達了對善良忠厚、任勞任怨而又備受欺凌的下層人民的深切同情。（2）作者采用象征手法，描寫被欺凌、被欺侮之人，體現(xiàn)了深沉的悲憫之情。六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)葉賽寧每次應聽眾請求朗讀這首詩，總是抑制不住內(nèi)心的激動，一直熱淚盈眶。詩人艾青說：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。”就是因為詩人