新教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)精編教案（新課標(biāo)）

科學(xué)五下教案蒙蒙de雨科學(xué)課堂2024年2月第一單元植物的生長(zhǎng)變化第1課種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)【教材簡(jiǎn)析】在“植物的生長(zhǎng)變化”單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)觀察過種子的結(jié)構(gòu)，開展過鳳仙花的種植活動(dòng)，他們對(duì)于種子的萌發(fā)已有一定的認(rèn)識(shí)，但未曾進(jìn)行過系統(tǒng)性思考與研究。本課將以此為背景，引導(dǎo)學(xué)生基于自己的認(rèn)識(shí)建立假設(shè)、開展方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐研究，最終找到“答案”并形成相關(guān)認(rèn)識(shí)。該研究過程屬于控制變量實(shí)驗(yàn)，因此本課將承載著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量實(shí)驗(yàn)（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）設(shè)計(jì)的任務(wù)。在本課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)提出問題、根據(jù)所要研究的問題控制實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察記錄這幾個(gè)過程。學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量實(shí)驗(yàn)（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）設(shè)計(jì)的任務(wù)，改變條件和控制條件對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，本課以改變“土壤”這個(gè)條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行精講細(xì)講，給學(xué)生一個(gè)好的例子，從而對(duì)他們起到舉一反三的作用?！緦W(xué)情分析】通過幾年的科學(xué)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定的提高，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的能力。在這個(gè)過程中學(xué)生要交流自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，吸取別人的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的不足，完善、調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，比較自己與別人的不同之處，找到自己計(jì)劃的缺陷。學(xué)生在研究的過程中同時(shí)要記錄種子的發(fā)芽情況，通過文字記錄他們的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)過程需要學(xué)生每天去觀察，看一看種子從種下去，到長(zhǎng)出葉這段時(shí)間要經(jīng)歷哪些階段?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念*能夠認(rèn)識(shí)到種子發(fā)芽需要一定的條件。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂科學(xué)思維*感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)變量控制的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。探究實(shí)踐*能夠使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過程*能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展實(shí)踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動(dòng)。態(tài)度責(zé)任*表現(xiàn)出對(duì)種子發(fā)芽條件進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過程。難點(diǎn)：能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展實(shí)踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動(dòng)。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備:干土壤、濕土壤、滴管、一些水、綠豆種子若干、玻璃皿、面巾紙、標(biāo)簽紙、黑色杯子、透明塑料杯、紙杯、小勺、水槽、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。（可按組準(zhǔn)備）教師準(zhǔn)備:一些萌發(fā)的綠豆種子、教學(xué)課件【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）[材料準(zhǔn)備：一些萌發(fā)的綠豆種子]1.欣賞綠豆種子萌發(fā)的圖片，提問：圖片中的綠豆苗從什么開始新生命的？預(yù)設(shè)：種子2.我們知道許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的，種子發(fā)芽需要哪些條件呢？預(yù)設(shè)：水、溫度、陽(yáng)光、空氣、土壤、養(yǎng)料等3.生自由交流，師板書。4.出示綠豆種子：這是幾顆完好的綠豆種子，如果要讓它們發(fā)芽，剛才同學(xué)們說(shuō)的這些條件是不是都需要呢？預(yù)設(shè)：需要或不需要5.討論：我們又該如何辨別想讓種子發(fā)芽必須條件是哪些，不需要的又是哪些呢？怎樣的實(shí)驗(yàn)辦法可行呢？6.生交流匯報(bào)引出課題《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》。二、探索（預(yù)設(shè)30分鐘）[材料準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄單]（一）完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)1.請(qǐng)你以種子發(fā)芽是否需要土壤為例，小組討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？2.生交流并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。（文字描述、畫圖形式、圖文結(jié)合的方式）（預(yù)設(shè)：我們可以把有些綠豆種子放在土里，而有些不放在土里，看看它們能不能發(fā)芽。）3.明確實(shí)驗(yàn)方法：（1）不錯(cuò)的建議，分成兩組實(shí)驗(yàn)。為什么要設(shè)計(jì)成兩組實(shí)驗(yàn)?zāi)?？（預(yù)設(shè)：只有兩組進(jìn)行對(duì)比才能說(shuō)明種子發(fā)芽與土壤的關(guān)系。）（2）研討：如果這兩組的綠豆都發(fā)芽了，說(shuō)明什么？如果沒有土的一組綠豆沒有發(fā)芽，而有土的一組綠豆發(fā)芽了，說(shuō)明什么？（預(yù)設(shè)：都發(fā)芽了說(shuō)明綠豆種子發(fā)芽不需要土壤；其中有土的一組發(fā)芽了說(shuō)明綠豆種子發(fā)芽需要土壤）4.全班共同討論實(shí)驗(yàn)方案：預(yù)設(shè):（1）兩組實(shí)驗(yàn)應(yīng)該有相同的綠豆種子。研討：放多少比較合適？為什么？（預(yù)設(shè)：多幾顆，因?yàn)橛行┓N子本身受損的話就不會(huì)發(fā)芽，防止實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的偶然性，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確。）（2）兩組實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該得到相同的水，而且是適量的水。（3）兩組實(shí)驗(yàn)應(yīng)該放在相同的地方，這個(gè)環(huán)境是適宜種子發(fā)芽的……5.小組合作共同完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并匯報(bào)交流。提出的問題綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎？推測(cè)綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽。相同的條件水、溫度、空氣、各三粒大小相同的綠豆種子等。不同的條件有無(wú)土壤實(shí)驗(yàn)方法1號(hào)組種子種在土壤中，保持濕潤(rùn)（實(shí)驗(yàn)組）；2號(hào)組種子不提供土壤，保持濕潤(rùn)（對(duì)照組）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)至少要兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行。6.小組完善并修改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。7.歸納小結(jié)：我們把這種實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)比兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)方法稱為對(duì)比實(shí)驗(yàn)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意對(duì)照組只改變一個(gè)條件，其他條件與實(shí)驗(yàn)組相同。（二）學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作方法1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)：播放視頻自行學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作方法并交流注意事項(xiàng)。2.生匯報(bào)交流注意事項(xiàng)。（預(yù)設(shè)：種子至少要放3粒、貼上標(biāo)簽、水要一樣很多……）（三）生根據(jù)材料進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)[材料準(zhǔn)備：干土壤、濕土壤、滴管、水、綠豆種子若干、玻璃皿、紙、標(biāo)簽紙、黑色杯子、透明塑料杯、紙杯、小勺、水槽、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表]1.明確本節(jié)課研究的主題：研究水、陽(yáng)光與種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。2.每組確定一個(gè)研究主題（水或陽(yáng)光），選擇下列的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃完成后到材料區(qū)選取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3.小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并選取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4.分組匯報(bào)交流:同學(xué)根據(jù)自己的設(shè)計(jì)匯報(bào)，其他組評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。（預(yù)設(shè)：我們組研究水，將種子分別種在土壤里，一杯加水，一杯不加水；還可以將種子種在面巾紙上，一杯加水，一杯不加水……）三、研討（預(yù)設(shè)5分鐘）1.在實(shí)驗(yàn)中我們?yōu)槭裁匆O(shè)置兩組進(jìn)行對(duì)比？為什么要在每一個(gè)玻璃皿中放3粒種子？2.在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到的什么現(xiàn)象能驗(yàn)證我們的預(yù)測(cè)？3.對(duì)于種子發(fā)芽的必要的其他條件，我們?cè)鯓又贫▽?shí)驗(yàn)計(jì)劃？四、布置實(shí)踐作業(yè)（預(yù)設(shè)2分鐘）1．鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完成其他實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄。可以從種子的大小、種皮的情況、長(zhǎng)芽的情況等方面去觀察。種子的變化實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組月日月日2．讓孩子們用不同的方法來(lái)記錄：如拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)階段變化的照片，視頻，畫圖等。【板書設(shè)計(jì)】1.種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)提出的問題綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎？推測(cè)綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽。相同的條件水、溫度、空氣、各三粒大小相同的綠豆種子等。不同的條件有無(wú)土壤實(shí)驗(yàn)方法1號(hào)組種子種在土壤中，保持濕潤(rùn)；實(shí)驗(yàn)組2號(hào)組種子不提供土壤，保持濕潤(rùn)。對(duì)照組這個(gè)實(shí)驗(yàn)至少要兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行。對(duì)比實(shí)驗(yàn)只改變一個(gè)條件第2課比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)【教材簡(jiǎn)析】在本課之前，學(xué)生經(jīng)歷過對(duì)比觀察種子在不同條件下發(fā)芽狀況的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此在本課的學(xué)習(xí)中，他們將基于自己的觀察結(jié)果進(jìn)行分享、研討并最終形成共識(shí)。聚焦板塊通過呈現(xiàn)“觀察實(shí)驗(yàn)中的種子發(fā)芽情況，我們有了什么發(fā)現(xiàn)？比較各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們又發(fā)現(xiàn)了什么？”這兩個(gè)問題，明確了本課活動(dòng)的兩大主題：分享自己的發(fā)現(xiàn)、研討種子發(fā)芽的必需條件。探索板塊由5個(gè)層次活動(dòng)構(gòu)成，分別為“組內(nèi)分析數(shù)據(jù)交流發(fā)現(xiàn)”，“相同實(shí)驗(yàn)的小組分享和交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”，“不同實(shí)驗(yàn)的小組分享和交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”，“查閱種子發(fā)芽必需條件的資料”，“移植綠豆芽”。通過研討活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)是否一致，如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以及整合全班的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出“綠豆種子發(fā)芽需要的條件”?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在課前只研究過一種條件對(duì)種子發(fā)芽的影響，對(duì)于種子發(fā)芽的必需條件還不是特別的明確，所以本課學(xué)生必須通過認(rèn)真傾聽并充分交流，獲取他人的信息，才能有效地思考分析，最終建構(gòu)起對(duì)種子發(fā)芽必需條件的新認(rèn)識(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念*綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽(yáng)光不是種子萌發(fā)的必要條件?？茖W(xué)思維*通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論及日常所見，認(rèn)識(shí)到植物要依賴環(huán)境生存。探究實(shí)踐*能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)論。態(tài)度責(zé)任*在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。*當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，以事實(shí)為依據(jù)做出判斷。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽(yáng)光不是種子萌發(fā)的必要條件。難點(diǎn)：能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件。小組：實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表、花盆、土壤。【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）1.呈現(xiàn)課前收集的有關(guān)學(xué)生實(shí)踐研究活動(dòng)中的相關(guān)照片。（學(xué)生觀看圖片。）2.提問：觀察實(shí)驗(yàn)中的種子發(fā)芽情況，我們有了什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：有土壤和沒有土壤的綠豆都發(fā)芽了，有水分的綠豆發(fā)芽了……）3.比較各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們又發(fā)現(xiàn)了什么？今天我們就一起繼續(xù)探究種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。揭示課題：比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（板書）二、探索：交流研討綠豆種子發(fā)芽需要的條件（預(yù)設(shè)30分鐘）活動(dòng)一：組內(nèi)交流數(shù)據(jù)，整理發(fā)現(xiàn)。1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，先獨(dú)立思考，然后組內(nèi)交流以下三個(gè)問題。（1）兩組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有什么不同？（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們的預(yù)測(cè)一樣嗎？（3）從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出什么結(jié)論？（學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，小組討論。）活動(dòng)二：相同實(shí)驗(yàn)小組間交流。1.哪一小組率先來(lái)分享小組交流結(jié)果？（整個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)分享。）2.其他小組不但要認(rèn)真傾聽，而且還要收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息，填寫統(tǒng)計(jì)表哦?。ㄆ渌〗M將相同實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集在相應(yīng)匯總表中，匯總表如下圖。）綠豆種子發(fā)芽是否需要（）的實(shí)驗(yàn)記錄改變的條件種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋1號(hào)組（）2號(hào)組（）備注：表中1號(hào)組與2號(hào)組直接寫實(shí)驗(yàn)中改變的條件。3.小組匯報(bào)結(jié)束后，提問：相同實(shí)驗(yàn)的小組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一樣嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)論一樣嗎？（預(yù)設(shè)：有的小組一樣，有的小組不一樣。）4.如果出現(xiàn)不一樣地回答，教師可以繼續(xù)追問為什么不一樣？是什么原因?qū)е碌?？（預(yù)設(shè)：種子自身的原因，實(shí)驗(yàn)操作方法不當(dāng)?shù)脑?，改變了多個(gè)條件的原因……）活動(dòng)三：不同實(shí)驗(yàn)小組間交流。1.邀請(qǐng)學(xué)生將相同實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)匯總表呈現(xiàn)在黑板上，并逐一分析數(shù)據(jù)。2.提問：我們統(tǒng)計(jì)的是綠豆種子發(fā)芽需要什么的實(shí)驗(yàn)？（預(yù)設(shè)：綠豆種子發(fā)芽需要土壤的實(shí)驗(yàn)，綠豆種子發(fā)芽需要空氣的實(shí)驗(yàn)，綠豆種子發(fā)芽需要光照的實(shí)驗(yàn)……）3.提問：從數(shù)據(jù)中我們可以得出什么結(jié)論？（預(yù)設(shè)：根據(jù)有土壤和無(wú)土壤的綠豆種子發(fā)芽數(shù)都是18，未發(fā)芽數(shù)都是0，我們可以得出綠豆種子發(fā)芽不需要土壤……）4.提問：支持我們研究結(jié)論的證據(jù)是什么？（預(yù)設(shè)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)中種子發(fā)芽的現(xiàn)象，以及相同實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)匯總……）5.根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)綠豆種子發(fā)芽需要的條件?；顒?dòng)四：查閱資料，確認(rèn)種子發(fā)芽需要的條件。1.提問：通過觀察綠豆發(fā)芽過程圖，以及閱讀種子發(fā)芽基本條件的參考資料，我們可以得出什么結(jié)論？（預(yù)設(shè)：種子發(fā)芽需要一定的水分、適宜的溫度，以及充足的空氣，不需要光照和土壤。）移植綠豆苗并預(yù)測(cè)綠豆苗的生長(zhǎng)條件。（預(yù)設(shè)7分鐘）[材料準(zhǔn)備：花盆、土壤]1.提問：綠豆種子已經(jīng)發(fā)芽，以后會(huì)怎么樣？（預(yù)設(shè)：長(zhǎng)成綠豆苗，然后繼續(xù)生長(zhǎng)……）2.提問：哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)？（預(yù)設(shè)：陽(yáng)光、土壤、水分……）3.出示移植說(shuō)明。1.準(zhǔn)備好和移植相關(guān)的工具和材料：帶有排水孔的花盆2個(gè)，花盆中要有土壤，還要一把勺子、一些水。2.把土壤填至花盆的1/3處，用勺子把綠豆芽從種植盒（杯）中取出來(lái)，小心不要破壞了根。3.在花盆中部輕輕地疏松一下土壤，把綠豆芽放在花盆中間，小心將花盆中的土加至離花盆口兩三厘米處，輕輕地壓一下綠豆芽周圍的土壤。4.給花盆澆透水，直至水從排水孔流出來(lái)，然后把花盆放在陽(yáng)臺(tái)上?！景鍟O(shè)計(jì)】2.比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)必需條件：充足的空氣一定的水分適宜的溫度不需要土壤和光照【活動(dòng)記錄表】綠豆種子發(fā)芽是否需要的實(shí)驗(yàn)記錄表改變的條件種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋1號(hào)組（）2號(hào)組（）備注：表中1號(hào)組與2號(hào)組直接寫實(shí)驗(yàn)中改變的條件。第3課綠豆苗的生長(zhǎng)【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)下冊(cè)《生物與環(huán)境》單元的第3課。在前兩節(jié)課種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究綠豆苗的生長(zhǎng)與光照的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生經(jīng)歷更加完整的探究過程，讓學(xué)生親身體會(huì)到綠豆苗生長(zhǎng)對(duì)環(huán)境因素的需求，激發(fā)其探究興趣。在本課中，學(xué)生將對(duì)綠豆苗生長(zhǎng)情況進(jìn)行觀察。在此過程中，細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是所有種在土壤中的綠豆苗生長(zhǎng)得一樣好。對(duì)于該現(xiàn)象背后的原因，大多數(shù)學(xué)生沒有進(jìn)行過系統(tǒng)地思考，這也將成為本課教學(xué)意義所在。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道種子發(fā)芽不需要陽(yáng)光，但植物生長(zhǎng)需不需要陽(yáng)光，需要學(xué)生用實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明這個(gè)問題。另外，讓學(xué)生以自然界植物在適應(yīng)環(huán)境方面的例子討論不同環(huán)境里的植物對(duì)陽(yáng)光、水分的需求，進(jìn)一步建立生物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性與環(huán)境之間的聯(lián)系。活動(dòng)一：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)了解植物生長(zhǎng)與光照的關(guān)系。通過每天堅(jiān)持記錄的圖片和視頻了解植物在光照充足與黑暗環(huán)境的變化。活動(dòng)二：研討，讓學(xué)生以自然界植物在適應(yīng)環(huán)境方面的例子討論不同環(huán)境里的植物對(duì)陽(yáng)光、水分的需求?；顒?dòng)三：拓展活動(dòng)，在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，探究不同方向的光照條件下，植物生長(zhǎng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化?！緦W(xué)情分析】通過前兩節(jié)課種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了綠豆種子的發(fā)芽需要一定的環(huán)境，并且初步了解了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。但對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系還不是很了解，通過本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究植物生長(zhǎng)與環(huán)境關(guān)系的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念*空氣是一種混合物質(zhì)，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧?植物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分?？茖W(xué)思維*認(rèn)識(shí)到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性是同它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。探究實(shí)踐*設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)方案，在控制變量的情況下對(duì)比觀察并記錄綠豆苗的生長(zhǎng)狀況。態(tài)度責(zé)任*表現(xiàn)出對(duì)植物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)方案，在控制變量的情況下對(duì)比觀察并記錄綠豆苗的生長(zhǎng)狀況。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)與光照關(guān)系的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)記錄表。教師準(zhǔn)備：長(zhǎng)勢(shì)基本類似的綠豆苗、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）復(fù)習(xí)引入：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道綠豆種子發(fā)芽需要一定的條件。綠豆苗生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光？預(yù)設(shè)：需要。綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，那么綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？光對(duì)植物生長(zhǎng)起什么作用？預(yù)設(shè)：需要。光能使植物長(zhǎng)得快、提供營(yíng)養(yǎng)。3.揭示課題：綠豆苗的生長(zhǎng)（板書）二、探索：實(shí)驗(yàn)研究綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光（預(yù)設(shè)：20分鐘）（一）小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃1.小組討論綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，需要改變的條件和保持不變的條件分別有哪些？預(yù)設(shè)：保持相同的條件有水、溫度、空氣、綠豆苗的長(zhǎng)勢(shì)、綠豆苗的數(shù)量等等；改變的條件是光照。2.師生討論：我們?nèi)绾尾僮?，才能在保持其他條件相同的情況下改變光照條件？教師出示材料，引導(dǎo)學(xué)生討論交流如何控制光照這一因素。3.學(xué)生操作。（二）觀察記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象1.我們可以從哪些方面觀察比較來(lái)知道綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光呢？（預(yù)設(shè)：從“綠豆苗高度”“莖、葉的顏色”“莖的粗細(xì)”等方面進(jìn)行比較。）實(shí)驗(yàn)至少需要一周時(shí)間，先觀察教師課前一周做的實(shí)驗(yàn)視頻和對(duì)比照片，交流討論。（預(yù)設(shè)：有陽(yáng)光照射的綠豆苗長(zhǎng)得矮，莖的顏色偏綠，較粗壯，葉子的顏色是綠色的，較大；無(wú)陽(yáng)光照射的綠豆苗瘦長(zhǎng)，莖比較細(xì)，黃綠色，葉子偏黃等。）3.匯報(bào)交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：有陽(yáng)光照射的綠豆苗長(zhǎng)得好，綠豆苗生長(zhǎng)需要陽(yáng)光。三、研討：觀察發(fā)現(xiàn)，植物與環(huán)境的聯(lián)系（預(yù)設(shè)：10分鐘）（一）研討綠豆苗生長(zhǎng)需要的條件提問：綠豆苗的生長(zhǎng)還需要哪些條件？（預(yù)設(shè)：充足水分、適宜的度、一定的空氣等。）（二）閱讀資料，交流研討教師出示光合作用圖片并介紹：空氣是一種混合物，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧Ｔ诠庹諚l件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料，并釋放出氧氣。（三）植物適應(yīng)環(huán)境1.討論：觀察比較香蕉、松樹、仙人掌不同特征，討論不同環(huán)境里的植物對(duì)陽(yáng)光、水分的需求之間的聯(lián)系。2.舉一舉大自然中植物適應(yīng)環(huán)境的例子。（預(yù)設(shè)：仙人掌的根系等等。）四、拓展：光的照射方向?qū)χ参锷L(zhǎng)的影響（預(yù)設(shè)：5分鐘）1.兩盆生長(zhǎng)情況相似的綠豆苗，用兩個(gè)紙盒罩住。一個(gè)紙盒在左壁挖個(gè)圓孔，一個(gè)在紙盒在右壁挖個(gè)圓孔，使光能從圓孔中射入。一個(gè)星期后，兩盆植物會(huì)生成什么樣？（預(yù)設(shè)：綠豆苗會(huì)向著光的方向生長(zhǎng)。）2.布置實(shí)踐作業(yè)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)?！景鍟O(shè)計(jì)】3.綠豆苗的生長(zhǎng)光光合作用：水+二氧化碳氧氣+養(yǎng)料綠豆苗生長(zhǎng)需要陽(yáng)光【活動(dòng)記錄表】綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光研究的問題我們的預(yù)測(cè)要改變的條件不改變的條件實(shí)驗(yàn)方法綠豆苗生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光綠豆苗高度莖、葉的顏色莖的粗細(xì)我們的解釋陽(yáng)光下的綠豆苗黑暗處的綠豆苗第4課蚯蚓的選擇【教材簡(jiǎn)析】通過前面3節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境條件，在本節(jié)課中，學(xué)生將通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓生活所需的條件。聚焦板塊教科書通過簡(jiǎn)短的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生從綠豆苗生長(zhǎng)的觀察活動(dòng)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)蚯蚓生存的痕跡，并提出問題：“植物的生存需要一定的環(huán)境，動(dòng)物也是這樣嗎？對(duì)于蚯蚓來(lái)說(shuō)，適宜的生活環(huán)境是什么樣的？”引導(dǎo)學(xué)生思考，最終聚焦本課的研究主題。探索板塊，本環(huán)節(jié)以“根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)蚯蚓適宜怎樣的生活環(huán)境”為探索主題引入。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要基于自己的原有認(rèn)識(shí)思考并描述對(duì)蚯蚓生存環(huán)境的了解。研討環(huán)節(jié)主要包括2個(gè)關(guān)鍵問題的研討。第一個(gè)問題“適宜蚯蚓生活的環(huán)境具有什么特點(diǎn)？”主要引導(dǎo)學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，再?gòu)闹行纬蓪?duì)蚯蚓生活環(huán)境特點(diǎn)的共識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的生存需要特殊的環(huán)境。第二個(gè)問題“你還知道哪些動(dòng)物對(duì)環(huán)境的不同需求？”則引導(dǎo)學(xué)生基于原有認(rèn)知進(jìn)一步分析、思考其他動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需求。此環(huán)節(jié)教科書出示了天鵝、青蛙、企鵝、蜥蜴、狼的圖片，意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不同環(huán)境中的動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)不同，其對(duì)環(huán)境條件需求也不同?！緦W(xué)情分析】通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了植物生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境條件，對(duì)于動(dòng)物而言也是一樣的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念*認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件?？茖W(xué)思維*體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。探究實(shí)踐*通過控制變量開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，探究蚯蚓對(duì)光、水分等條件的需求。態(tài)度責(zé)任*表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。*能基于事實(shí)證據(jù)進(jìn)行合理分析?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解蚯蚓適宜生活在潮濕、陰暗的環(huán)境。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)（可以讓學(xué)生準(zhǔn)備）、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：尋找蚯蚓的視頻]1.提問：我們?cè)谥参飯@里觀察綠豆苗時(shí)發(fā)現(xiàn)了蚯蚓生活的痕跡。植物生存需要一定的環(huán)境，動(dòng)物也是這樣嗎？（預(yù)設(shè)：動(dòng)物也是需要一定的生存環(huán)境。）2.提問：對(duì)于蚯蚓來(lái)說(shuō)，適宜的生活環(huán)境是怎么樣的？（預(yù)設(shè)：蚯蚓適宜生活在陰暗、潮濕的環(huán)境。）3.揭示課題：蚯蚓的選擇（板書）二、探索：（一）尋找蚯蚓（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：微視頻]通過一段小視頻了解在什么樣的環(huán)境中容易尋找到蚯蚓，推測(cè)蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境。提問：干土里很難發(fā)現(xiàn)蚯蚓，我推測(cè)它不喜歡干燥的環(huán)境。怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？（預(yù)設(shè)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)。）提問：實(shí)驗(yàn)中我們改變的是什么條件？沒改變的又有哪些條件？（預(yù)設(shè)：改變的條件是干土壤和濕土壤。沒改變的條件是空氣、溫度、光照條件等。）（二）同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)（預(yù)設(shè)20分鐘）1.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（1）蚯蚓對(duì)水分的選擇實(shí)驗(yàn)[材料準(zhǔn)備：一個(gè)長(zhǎng)方形盒子、干燥的泥土、濕潤(rùn)的泥土、10條蚯蚓、手套（可無(wú)）。]實(shí)驗(yàn)方法：找一個(gè)長(zhǎng)方形的盒子，在盒子的兩端分別鋪上一層泥土，一端鋪濕潤(rùn)的，一端鋪干燥的。將蚯蚓10條一組放在盒子中間，蓋好蓋子。5分鐘以后，打開盒蓋觀察，做好記錄。反復(fù)做3次，并記錄下我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得的信息。學(xué)生實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)單記錄。（2）蚯蚓對(duì)光的選擇實(shí)驗(yàn)提問：根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)蚯蚓適宜明亮還是黑暗的生活環(huán)境？（預(yù)設(shè)：蚯蚓生活在地下，我推測(cè)它喜歡黑暗的環(huán)境。）提問：怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？（預(yù)設(shè)：運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，將蚯蚓放在盒子中間，盒蓋剪開一部分，看看蚯蚓會(huì)向哪邊。）[材料準(zhǔn)備：10條蚯蚓、一個(gè)長(zhǎng)方形帶蓋盒子、黑色記號(hào)筆、剪刀、吸水紙。]實(shí)驗(yàn)方法：找一個(gè)長(zhǎng)方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色，將盒蓋的一端剪掉一塊，在盒子底部鋪上吸水紙。將蚯蚓10條一組放在盒子內(nèi)黑暗與明亮的交界處，蓋好蓋子。5分鐘以后，打開盒蓋觀察，做好記錄。反復(fù)做3次，并記錄下我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得的信息。2.分組實(shí)驗(yàn)并記錄。3.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行交流反饋。三、研討：（預(yù)設(shè)5分鐘）1.適宜蚯蚓生活的環(huán)境具有什么特點(diǎn)？小結(jié)：黑暗、潮濕的環(huán)境適宜蚯蚓生活。2.你還知道哪些動(dòng)物對(duì)環(huán)境的不同需求？拓展：（預(yù)設(shè)5分鐘）提問：這些動(dòng)物適合怎樣的環(huán)境？（企鵝、天鵝、青蛙、蜥蜴、狼）【板書設(shè)計(jì)】4.蚯蚓的選擇蚯蚓適應(yīng)濕潤(rùn)的環(huán)境蚯蚓適應(yīng)黑暗的環(huán)境不同的動(dòng)物對(duì)環(huán)境有不同的需求第5課當(dāng)環(huán)境改變了【教材簡(jiǎn)析】每一種動(dòng)物的生存都需要特殊的條件，如適宜的溫度、陽(yáng)光、空氣、水食物等。這些條件有的來(lái)自非生命環(huán)境，有的來(lái)自生命環(huán)境，并且非生命環(huán)境與生命環(huán)境之間又會(huì)互相影響。由于季節(jié)更替，自然界中的非生命環(huán)境、生命環(huán)境都會(huì)隨之發(fā)生變化在此環(huán)境中的動(dòng)物們?yōu)榱松?，都?huì)做出適應(yīng)環(huán)境變化的行為，如大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠提前儲(chǔ)存食物以及一些動(dòng)物換毛等。其本質(zhì)就是在環(huán)境發(fā)生變化后，動(dòng)物們通過這些行為依然能夠獲得足夠其生存所需的條件，從而適應(yīng)新環(huán)境。【學(xué)情分析】在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)歷通過對(duì)圖片的觀察分析，了解青蛙生活環(huán)境變化和青蛙行為變化之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過資料閱讀分析丹頂鶴的環(huán)境變化與丹頂鶴行為變化之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境改變后，動(dòng)物會(huì)做出反應(yīng)，以適應(yīng)新環(huán)境。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念*當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特殊的行為?？茖W(xué)思維*通過分析認(rèn)識(shí)到動(dòng)物要依賴于環(huán)境而生存，保護(hù)環(huán)境就保護(hù)了許多動(dòng)物。探究實(shí)踐*能夠通過分析動(dòng)物在環(huán)境改變后的行為研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。態(tài)度責(zé)任*在探究活動(dòng)中，能依據(jù)事實(shí)獨(dú)立思考，并樂于和他人交流分享。*表現(xiàn)出進(jìn)一步探究動(dòng)物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】不同動(dòng)物是怎樣適應(yīng)變化了的新環(huán)境。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：丹頂鶴相關(guān)閱讀資料、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦（預(yù)設(shè)：5分鐘）1.謎語(yǔ)：三人同日去觀花，百友原來(lái)是一家。禾火二人相對(duì)坐，夕陽(yáng)底下一對(duì)瓜。謎底：春夏秋冬2.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你眼中的春夏秋冬，并說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么季節(jié)，為什么？3.當(dāng)環(huán)境改變后，人是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？二、探索（預(yù)設(shè)：30分鐘）（一）活動(dòng)一：青蛙在不同季節(jié)的行為1.青蛙你了解嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)預(yù)設(shè)：生存環(huán)境、食物、棲息地等方面2.青蛙在春夏秋冬有什么表現(xiàn)？小組討論3.出示圖片，將青蛙的行為圖片與環(huán)境圖片相對(duì)應(yīng)。4.四季變化中氣候、草木、蝴蝶及青蛙有什么變化？以春天為例：從氣候、草木、食物、青蛙、蝴蝶等方面進(jìn)行交流，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與動(dòng)物之間的聯(lián)系。季節(jié)氣候草木蝴蝶青蛙春溫暖發(fā)芽由卵孵化成幼蟲由卵孵化成蝌蚪夏秋冬（1）討論并填表。這一季節(jié)，氣候特點(diǎn)是怎樣的？草木有什么變化？蝴蝶有哪些活動(dòng)？青蛙有哪些活動(dòng)？（2）匯報(bào)交流（3）小結(jié)5.同學(xué)們，通過之前的交流，我們發(fā)現(xiàn)了很多青蛙在不同季節(jié)的各種行為。現(xiàn)在我們回過頭來(lái)想一想，青蛙的這些變化，都是什么原因引起的？預(yù)設(shè)：氣候等非生物環(huán)境，青蛙食物和周邊植物等生物環(huán)境，青蛙自身身體特征等（二）活動(dòng)二：丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為過渡：青蛙、蝴蝶隨著季節(jié)的變化，有不同的行為，我們周圍其它動(dòng)物又有哪些行為來(lái)適應(yīng)環(huán)境變化呢？1.閱讀資料：（1）當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，丹頂鶴會(huì)做出怎樣的反應(yīng)？（2）丹頂鶴的這種行為是為了適應(yīng)哪些環(huán)境條件？2.還有哪些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的哪些行為？三、拓展（預(yù)設(shè)：5分鐘）小組討論：如果在野外遇到正在冬眠的動(dòng)物或遷徙中“掉隊(duì)”的鳥，我們?nèi)绾螏椭鼈?？【板書設(shè)計(jì)】5.當(dāng)環(huán)境改變了動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的行為有：遷徙天鵝、燕子、大雁冬眠青蛙、蛇、熊儲(chǔ)存食物松鼠、螞蟻、蜜蜂換毛貓頭鷹、羊、狼第6課食物鏈與食物網(wǎng)【教材簡(jiǎn)析】在自然界中,每一種植物、動(dòng)物都需要一定的生存條件,其中有機(jī)物營(yíng)養(yǎng)、能量）的獲得就是其中之一。但植物、動(dòng)物對(duì)于有機(jī)物的獲得方式不同:植物通過光合作用“制造”有機(jī)物獲得能量,動(dòng)物則通過進(jìn)食獲得。因此,在自然界中,動(dòng)物或植物之間都會(huì)由于有機(jī)物或能量傳遞的關(guān)系,與同一區(qū)域內(nèi)的其他動(dòng)植物之間形成直接或間接的聯(lián)系,構(gòu)成食物鏈、食物網(wǎng)。通過本單元前幾課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到植物、動(dòng)物的生存都需要一定的環(huán)境。在學(xué)生的認(rèn)知中這些環(huán)境主要為非生命環(huán)境很少有學(xué)生能系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到生物生存也需要生物環(huán)境。本課就是在此背景下,引導(dǎo)學(xué)生通過分析某一區(qū)域內(nèi)生物之間的食物關(guān)系,促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或者植物可能就是其他動(dòng)物或者植物生存所需要的條件,進(jìn)而在學(xué)生的心中建立起初步的生物群落概念,形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念*一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈；動(dòng)植物所需的能量(養(yǎng)分)在食物鏈上的生物之間依次傳遞著?？茖W(xué)思維*體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的，保護(hù)一種動(dòng)植物就是保護(hù)很多種動(dòng)植物。探究實(shí)踐*能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。態(tài)度責(zé)任*能正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物間的食物關(guān)系，保護(hù)身邊的動(dòng)植物。*在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：利用套筒游戲了解食物關(guān)系，完成食物鏈的繪制。難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物間的食物關(guān)系,保護(hù)身邊的動(dòng)植物。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備:一次性紙杯（分別打印有落葉、瓢蟲、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜蟲、綠豆苗、小草、小鳥）、不同顏色的棉繩5條（長(zhǎng)4~6米）塑料套圈6個(gè)、生物頭環(huán)（綠豆苗、蚜蟲、蝸牛、瓢蟲、青蛙、鳥）。教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）1．用ppt展示學(xué)生所種的綠豆苗叢，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。如綠豆苗一些葉子表面有小洞說(shuō)明綠豆苗叢中還生活著其他的動(dòng)物等。2．用ppt展示部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物圖片,并標(biāo)注每一種動(dòng)物的名稱。在此基礎(chǔ)上提出問題:綠豆苗和其他的生物之間會(huì)有什么聯(lián)系？二、探索：食物鏈與食物網(wǎng)（預(yù)設(shè)10分鐘）教學(xué)準(zhǔn)備：一次性紙杯（分別打印有落葉、瓢蟲、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜蟲、綠豆苗、小草、小鳥）、1．基于學(xué)生之前的研討活動(dòng)展開追問:“你們是否在綠豆苗上找到過被動(dòng)物吃過的痕跡？你們認(rèn)為可能會(huì)是什么動(dòng)物造成的？”2．從學(xué)生匯報(bào)中提煉出最有可能吃綠豆苗的動(dòng)物,如蚜蟲,并從動(dòng)物生存對(duì)物質(zhì)、能量的需求方面提問,如“蚜蟲能從綠豆苗的葉子里獲得什么？蚜蟲可能又會(huì)被誰(shuí)吃掉？”基于學(xué)生的回答出示能量的流動(dòng)過程:從綠豆苗到蚜蟲再到瓢蟲,并告訴學(xué)生這種食物關(guān)系就是“食物鏈”在此基礎(chǔ)上,教師介紹食物鏈的書寫方式:在科學(xué)上我們用箭頭表示食物鏈中誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系。3．在學(xué)生掌握食物鏈概念的基礎(chǔ)上,出示更多在綠豆苗叢中的植物或動(dòng)物,要求學(xué)生從中找出更多的食物鏈,并引導(dǎo)學(xué)生用套筒游戲表示生物之間的食物關(guān)系。在游戲中,引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)識(shí):一種生物被另一種生物吃掉,就相當(dāng)于給這種生物提供了能量,能量依次傳遞。4．為學(xué)生提供打印有綠豆苗叢中多種動(dòng)植物圖片或者文字的A4紙,并提供這些生物的食性介紹資料,如下所示。蚜蟲是一類植食性昆蟲,通常以新鮮植物的汁液為食物。由于蟲的個(gè)體非常小,通常不會(huì)被鳥類發(fā)現(xiàn),但是遇到像瓢蟲草嶺、食蚜蠅等小動(dòng)物時(shí)就容易成為它們的腹中餐了。絕大部分的青蛙是肉食動(dòng)物,由于青蛙只能看見會(huì)移動(dòng)的動(dòng)物,所以它酷愛吃會(huì)飛的小昆蟲,如瓢蟲、蒼蠅、蚊子等。別忘了,青蛙對(duì)地上爬動(dòng)的蚯蚓也不會(huì)放過。麻雀的食物和青蛙的食物有一部分是重合的,所以麻雀和青蛙是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。我們?nèi)粘Ｒ姷降闹┲虢^大多數(shù)為結(jié)網(wǎng)性蜘蛛,是肉食動(dòng)物,通常以被粘在其網(wǎng)上的小昆蟲,如蒼蠅、蚊子、瓢蟲、蝴蝶等為食當(dāng)蜘蛛遇到比它個(gè)體大的飛鳥時(shí),就只能成為鳥的美食了。蚯蚓的食物很特別,它主要吃腐爛的植物,包括充分腐爛后的植物的根、莖、葉,甚至還吃動(dòng)物的排泄物；蚯蚓不會(huì)吃新鮮、沒有腐爛的食物。所以,人們都稱蚯蚓是大自然的清潔工。學(xué)生根據(jù)生物間的食物關(guān)系,用畫箭頭的方式表示里面的食物鏈，如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭鏈接了，畫第二條食物鏈時(shí)就不再畫箭頭了。接著通過展示學(xué)生的成果,介紹這種多條食物鏈構(gòu)成了網(wǎng)狀的食物關(guān)系圖被稱為“食物網(wǎng)”。5.有的小朋友覺得蜘蛛很可怕，希望蜘蛛數(shù)量大幅減少甚至消失，你覺得他這樣的想法對(duì)嗎？會(huì)對(duì)其他生物會(huì)有什么影響嗎？三、研討：食物關(guān)系和能量傳遞（預(yù)設(shè)15分鐘）1.綠豆苗和生活在它周圍的生物間有著哪些食物關(guān)系？2.綠豆苗生長(zhǎng)所需的條件是怎樣獲得的？綠豆苗又為它周圍的生物提供了哪些條件？3.舉例說(shuō)明自然界的生物之間有著哪些食物關(guān)系。四、拓展：模擬食物網(wǎng)（預(yù)設(shè)10分鐘）教學(xué)準(zhǔn)備：不同顏色的棉繩5條（長(zhǎng)4~6米）塑料套圈6個(gè)、生物頭環(huán)（綠豆苗、蚜蟲、蝸牛、瓢蟲、青蛙、鳥）。1．選擇班里的2名同學(xué)作為“生物考察員”,將剩下的同學(xué)分成8~10組,每組同學(xué)分別扮演一種生物,共同用手握住一個(gè)圓環(huán),思考在田野綠豆苗叢中能吃誰(shuí),又會(huì)被誰(shuí)吃掉。2．“生物考察員”將田野食物網(wǎng)里的幾條食物鏈用“線”“圓環(huán)”聯(lián)結(jié)起來(lái),形成“食物網(wǎng)”。3減少一種“生物”的數(shù)量或者去掉其中的一種“生物”,觀察分析游戲中的“網(wǎng)”會(huì)發(fā)生什么變化,思考自己扮演的生物會(huì)不會(huì)受到影響。【板書設(shè)計(jì)】6.食物鏈與食物網(wǎng)綠豆苗食物關(guān)系食物鏈周圍生物傳遞能量食物網(wǎng)第7課設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶【教材簡(jiǎn)析】通過本單元前幾課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生物的生存需要非生命環(huán)境和生命環(huán)境，環(huán)境的變化會(huì)直接影響生物的生存。生態(tài)瓶是將少量植物、以這些植物為食物的動(dòng)物以及其他非生物物質(zhì)放入一個(gè)無(wú)色透明的瓶中，形成一個(gè)人工模擬的微型生態(tài)系統(tǒng)。在設(shè)計(jì)與制作生態(tài)瓶的過程中，學(xué)生將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生物與生物之間、生物與非生物之間相互依存、相互作用的關(guān)系，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件。在本課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將經(jīng)歷設(shè)計(jì)生態(tài)瓶、制作生態(tài)瓶的實(shí)踐活動(dòng)。在此過程中，希望學(xué)生能回顧本單元的學(xué)習(xí)，分析動(dòng)物或者植物的生存條件，進(jìn)行有依據(jù)的設(shè)計(jì)，實(shí)踐制作活動(dòng)，最終達(dá)成概念整合的目的?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶非常感興趣的。通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境已經(jīng)有所了解，認(rèn)識(shí)到生物的生存需要非生命環(huán)境和生命環(huán)境，環(huán)境的變化會(huì)直接影響生物的生存。但是如何設(shè)計(jì)并制作一個(gè)生態(tài)瓶，如何維持一個(gè)小生態(tài)系統(tǒng)的平衡，根據(jù)生態(tài)瓶的大小，設(shè)計(jì)考慮非生物的多少，植物、動(dòng)物數(shù)量多少、品種多少、體量大小等方面是有所欠缺和考慮的，學(xué)生也缺少這方面的意識(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念*群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)*生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存?？茖W(xué)思維*認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物與環(huán)境相互影響和相互依存的關(guān)系。探究實(shí)踐*能觀察池塘里的生物環(huán)境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因素。*能根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。態(tài)度責(zé)任*表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奧秘的興趣，能聽取合理意見、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶。*能在課后堅(jiān)持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化并進(jìn)行管理觀察?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)生態(tài)瓶建造方案難點(diǎn)：據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件、微視頻、班級(jí)記錄表。小組：大塑料瓶（可以是大的飲料瓶或色拉油桶）、若干種水生植物、金魚2條、沙子、水槽和水、鑷子、設(shè)計(jì)單、水桶、大玻璃水箱（有條件的學(xué)?？梢詼?zhǔn)備）、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）（出示綠豆苗圖片）綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個(gè)群落。除了食物關(guān)系外，它們之間還有什么關(guān)系？學(xué)生討論交流。生物群落：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體。生物群落是由植物、動(dòng)物、微生物等組成的。二、探討活動(dòng)（預(yù)設(shè)30分鐘）1.分析生物與生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系以小組為單位，借助班級(jí)記錄表觀察綠豆苗周圍的生物與非生物，分析生物與生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系。（教師可提示觀察角度和思考方向：生物有什么、非生物有什么、它們之間有什么聯(lián)系？植物為動(dòng)物提供什么？動(dòng)物為植物的生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)？非生物對(duì)生物有什么作用？）群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成了一個(gè)整體，我們把這個(gè)整體叫作生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生交流：基于自身對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)“我們知道的生態(tài)系統(tǒng)”。教師可以出示草原、大海、森林等圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，在不同區(qū)域存在著各種不同的生態(tài)系統(tǒng)，地球的生物圈就是最大的生態(tài)系統(tǒng)。2.設(shè)計(jì)一個(gè)模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶（1）明確生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)要求：生態(tài)瓶里面的生物和生物、生物和非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，能平衡和諧地生存下去。（2）選擇合適的材料提供相應(yīng)的材料（鰱魚、泥鰍、鯽魚、小龍蝦、田螺、黑藻、金魚藻、水葫蘆、沙子、石頭、池塘水、自來(lái)水）思考并交流研討：生態(tài)瓶中非生物環(huán)境是怎樣的？選擇自來(lái)水還是池塘水？這樣選擇的依據(jù)是什么？生態(tài)瓶中放什么生物種類？為什么？生態(tài)瓶中水放多少？各生物數(shù)量是多少？再動(dòng)手設(shè)計(jì)，并提供動(dòng)物吃什么、動(dòng)物的生長(zhǎng)周期以及繁殖的信息資料庫(kù)。水葫蘆：浮水植物，具有極強(qiáng)的繁殖能力。金魚藻：沉水植物，弱光和強(qiáng)光下不易生長(zhǎng)。黑藻：沉水植物，喜歡光照充足環(huán)境。鰱魚：以藻類為食，每年4～5月產(chǎn)卵。鯽魚：以植物為食的雜食性魚，喜群居而行，每年4～5月產(chǎn)卵。泥鰍：以水生昆蟲、甲殼動(dòng)物、藻類、水底腐殖質(zhì)為食，生長(zhǎng)2年后才可繁殖，每年4月繁殖。田螺：以水底腐殖質(zhì)、微生物為食，每年3～4月繁殖。小龍蝦：適應(yīng)性極強(qiáng)，以植物、小魚、小蝦、藻類為食，每年5～9月繁殖。（3）學(xué)生討論交流后可采用圖文方式記錄自己的設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)活動(dòng)手冊(cè)中的活動(dòng)記錄來(lái)完善自己的設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生自己的設(shè)計(jì)交流研討為什么這樣來(lái)設(shè)計(jì)生態(tài)瓶？有沒有符合生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)要求？3.制作生態(tài)瓶（1）利用視頻或圖文結(jié)合的方式介紹生態(tài)瓶的制作流程，幫助學(xué)生完成生態(tài)瓶的制作。（2）探討交流：為了讓生態(tài)瓶里的各種生物和諧地生存下去，我們應(yīng)該注意什么？如何來(lái)進(jìn)一步改善、完善我們的生態(tài)瓶，使生物之間能和諧生存？（3）可以從哪些角度觀察生態(tài)瓶，引導(dǎo)學(xué)生記錄觀察結(jié)果。三、拓展：改變生態(tài)瓶的條件（預(yù)設(shè)5分鐘）改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件，開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，觀察生態(tài)瓶的變化。1.如果倒去一半水會(huì)怎樣？小魚生活得怎樣？2.如果拿掉部分水草，小魚生活得怎樣？3.如果加入兩條小魚，又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？【板書設(shè)計(jì)】7.設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶相互影響相互依存非生物:陽(yáng)光、空氣、水、沙子生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)瓶動(dòng)物:小魚、田螺、蝦……生物植物：金魚藻、浮萍、蜈蚣草……微生物生態(tài)瓶中的動(dòng)植物的種類和數(shù)量要平衡第二單元船的研究第1課船的歷史【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)下冊(cè)《船的研究》單元的第一課。作為單元起始課，本課將在了解學(xué)生關(guān)于船的前認(rèn)知之后，引導(dǎo)學(xué)生在比較船的不同中，認(rèn)識(shí)船只在體積、材料、構(gòu)造、動(dòng)力等方面的科學(xué)技術(shù)演化特點(diǎn)，借助船發(fā)展史的認(rèn)識(shí)，感受到船演化與科技發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，這既是單元發(fā)展暗線，也是后續(xù)活動(dòng)的鋪墊。測(cè)試獨(dú)木舟環(huán)節(jié)中“獨(dú)木舟負(fù)載物體”、“船的形狀與阻力關(guān)系”的體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生后續(xù)研究啟發(fā)疑問、激發(fā)興趣?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)學(xué)生對(duì)船是熟悉的，有些學(xué)生有乘船出行的經(jīng)歷，但是學(xué)生對(duì)船的發(fā)展歷程是缺乏了解的，需要教師提供豐富的資料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)船的演化特征與趨勢(shì)。除了缺乏認(rèn)識(shí)外，學(xué)生對(duì)船的研究幾乎是空白的，測(cè)試獨(dú)木舟環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了初步感知船的載重、穩(wěn)定和水阻特性的探究實(shí)踐，幫助學(xué)生建立對(duì)船實(shí)踐上的初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生改進(jìn)獨(dú)木舟的探究欲望?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念*不同時(shí)期、不同類型的船具有不同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。*造船技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程?？茖W(xué)思維*感受船的發(fā)明和技術(shù)革新對(duì)人類社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響和變化。探究實(shí)踐*通過觀察比較，認(rèn)識(shí)不同時(shí)期船的特點(diǎn)。*通過制作獨(dú)木舟模型的活動(dòng)，感受“最初的小船”的樣子和船的載重量、穩(wěn)定性和水阻特性。*通過“獨(dú)木舟負(fù)載物體”“船型與阻力關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到船的外形、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系。態(tài)度責(zé)任*感受船的發(fā)展歷程，感受勞動(dòng)人民的聰明才智。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)船的發(fā)展史。難點(diǎn)：通過“獨(dú)木舟負(fù)載物體”“船型與阻力關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到船的外形、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組：木條（直徑5厘米左右）或獨(dú)木舟模型、船型模型（相同大小形狀）、細(xì)線、墊圈、鉤碼、刻刀、水槽、班級(jí)記錄表等。教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）1.出示船的照片，談話：船，是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以借助它在水面上自由、方便地行駛，可以把很多貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。關(guān)于船，你都知道些什么？2.請(qǐng)學(xué)生完成關(guān)于船的知識(shí)記錄表。3.討論：這些船在船體形狀、材料、構(gòu)造、動(dòng)力系統(tǒng)、功能等方面都有哪些異同點(diǎn)？4.提問：關(guān)于船，你還有哪些想要研究的問題呢？二、探索（預(yù)設(shè)30分鐘）[材料準(zhǔn)備：獨(dú)木舟模型、船型模型（相同大小形狀）、細(xì)線、墊圈、鉤碼、水槽、學(xué)習(xí)單]（一）船的發(fā)展史1.展示不同時(shí)期船只的圖片，教師介紹船的發(fā)展歷程，主要如下：(1）獨(dú)木舟：人們將巨大樹干用火燒或用石斧加工成中空的形狀，用樹干或竹竿作為動(dòng)力來(lái)造船。（2）搖櫓木船：是用櫓來(lái)推進(jìn)的船舶，它是一種江河中航行的早期船舶。搖櫓船使用方便，是江河中的運(yùn)輸工具，在江南水鄉(xiāng)曾經(jīng)廣泛應(yīng)用。一些旅游景點(diǎn)，搖櫓船用來(lái)載運(yùn)游客，讓游客進(jìn)行水上游覽。（3）帆船：最大的特點(diǎn)就是能夠借助大自然的風(fēng)力進(jìn)行遠(yuǎn)距離航行。（4）蒸汽機(jī)船：美國(guó)人富爾頓首次在“克萊蒙脫”號(hào)船上用蒸汽機(jī)驅(qū)動(dòng)船只，從此機(jī)械力開始代替自然力，船舶的發(fā)展進(jìn)入新的階段。（5）柴油機(jī)船：20世紀(jì)，人類進(jìn)入了柴油機(jī)船時(shí)代，以柴油作為動(dòng)力的游輪問世后，發(fā)展迅速，逐漸取代了蒸汽機(jī)船。（6）潛水艇：現(xiàn)如今科技飛速進(jìn)步，我們還出現(xiàn)了可以潛入水底，以核能源作為動(dòng)力的潛水艇。造船的技術(shù)和水平還在不斷提升。2.學(xué)生談?wù)剬?duì)船發(fā)展史的感受。（二）測(cè)試獨(dú)木舟的載重性能、穩(wěn)定性1.出示獨(dú)木舟，提問：“這是什么船，它是怎么制作的？”2.出示原木條，把一根圓木條中間挖空就可以制成一艘簡(jiǎn)易的獨(dú)木舟。（可提前制作完成或現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生制作）3.提問：獨(dú)木舟作為最古老的船只，它的穩(wěn)定性和載重能力如何呢？4.出示實(shí)驗(yàn)材料：獨(dú)木舟模型、水槽、螺母。（1）提問：如何用這些材料測(cè)試獨(dú)木舟的穩(wěn)定性和載重能力呢？（2）播放微視頻，介紹測(cè)試方法，學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。（3）小組匯報(bào)測(cè)試情況，討論：“你們小組的獨(dú)木舟可以負(fù)載重物嗎？”、“獨(dú)木舟在裝載重物時(shí)有哪些不足？”。（4）小結(jié)：獨(dú)木舟不穩(wěn)定，容易側(cè)翻，而且不能承載很多重物。5.提問：怎樣讓獨(dú)木舟保持穩(wěn)定而不側(cè)翻呢？引導(dǎo)學(xué)生提出加大船體等方法，為下一課的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。（三）探究船首形狀與行進(jìn)阻力的關(guān)系1.提問：除了穩(wěn)定和載重，為什么獨(dú)木舟的船首形狀大多是這種尖形？獨(dú)木舟的船首做成什么形狀可以使船在水中受到的阻力更小呢？2.出示實(shí)驗(yàn)器材，教師介紹方法（PPT演示）。①用兩端分別是方形和尖形兩種形狀來(lái)模擬船只。②在一端用細(xì)線系上一個(gè)墊圈，拉動(dòng)船只前進(jìn)。③通過比較船只在水中的行進(jìn)速度來(lái)分析它所受到的阻力大小。3.提問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有什么要注意的呢？4.播放實(shí)驗(yàn)微視頻，概括實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：①相同重物，②相同起點(diǎn)，③同時(shí)釋放。5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。交流發(fā)現(xiàn)：尖形船首更有利于減小船在水中受的阻力。三、研討（預(yù)設(shè)：3分鐘）1.借助問題引導(dǎo)學(xué)生梳理本課知識(shí)：①?gòu)拇陌l(fā)展歷史中，你發(fā)現(xiàn)了哪些變化？②怎樣讓獨(dú)木舟保持穩(wěn)定而不側(cè)翻？③怎樣減小船在行駛中的阻力？2.提問：如果讓你去改造獨(dú)木舟，你會(huì)從哪些方面去考慮？四、課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)：2分鐘）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到船的發(fā)明歷程以及對(duì)我們社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響和變化，我們發(fā)現(xiàn)獨(dú)木舟在載重量、穩(wěn)定性方面都有很多不足，如何改進(jìn)獨(dú)木舟呢？在今后的學(xué)習(xí)中，我們還將繼續(xù)改進(jìn)獨(dú)木舟，發(fā)現(xiàn)更多船的秘密?！景鍟O(shè)計(jì)】1.船的歷史獨(dú)木舟→搖櫓木船→帆船→蒸汽機(jī)船→柴油機(jī)船→潛水艇獨(dú)木舟：不穩(wěn)定、裝載少，尖形船首減小水阻第2課用浮的材料造船【教材簡(jiǎn)析】本節(jié)課是五年級(jí)下冊(cè)《船的研究》單元的第2課。在第一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到獨(dú)木舟存在裝載量小、穩(wěn)定性差等不足，而本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)這些不足，由此引出本課的任務(wù)——利用浮到材料制作竹筏。本課由四部分組成：第一部分聚焦：提出用浮的材料也可以造船。第二部分探索：通過設(shè)計(jì)、制作、測(cè)量與完善竹筏模型（木排）的過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，并認(rèn)識(shí)到改變相應(yīng)結(jié)構(gòu)能夠影響船的功能。第三部分研討：學(xué)生根據(jù)制造中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)一步思考如何改進(jìn)竹筏的不足。第四部分拓展思考：利用課后的時(shí)間繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏或木排。【學(xué)情分析】在第一節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)獨(dú)木舟有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)獨(dú)木舟存在穩(wěn)定性差、裝載量少等不足。在此基礎(chǔ)上，通過改變船只的結(jié)構(gòu)可以提升船的載重量和穩(wěn)定性，對(duì)于學(xué)生而言，這部分內(nèi)容并不難，因此重要的是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)工程設(shè)計(jì)過程，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)竹筏，，意識(shí)到人類在生產(chǎn)生活中的需求能夠推動(dòng)造船技術(shù)的進(jìn)步。與此同時(shí)，學(xué)生在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手和設(shè)計(jì)能力，這些技能儲(chǔ)備為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念*浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。*生產(chǎn)生活需求推動(dòng)了造船技術(shù)的進(jìn)步?？茖W(xué)思維*感受船的技術(shù)革新對(duì)人類社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響和變化。探究實(shí)踐*經(jīng)歷設(shè)計(jì)與制作竹筏(木排)模型的過程。*根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，對(duì)制作的竹筏(木排)的性能進(jìn)行測(cè)評(píng)，并不斷改進(jìn)結(jié)構(gòu)，提高船的載重量和穩(wěn)定性。*通過探究，認(rèn)識(shí)到載重量和穩(wěn)定性與船的結(jié)構(gòu)有關(guān)。態(tài)度責(zé)任*能利用新的材料，完成設(shè)計(jì)和制作竹筏(木排)的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過制作和測(cè)試竹筏，認(rèn)識(shí)到改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的特【教學(xué)過程】一、聚焦：用浮的材料造船1.師（PPT出示獨(dú)木舟圖片）：同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真回顧課前我們制作獨(dú)木舟并測(cè)試它的載重情況。思考：獨(dú)木舟有哪些不足？2.集體討論，共同梳理獨(dú)木舟的缺點(diǎn)：容易側(cè)翻（即穩(wěn)定性差）、載重空間小、取材不易、制作麻煩。3.師：獨(dú)木舟確實(shí)有很多不足，我們可以怎么改進(jìn)了？生：加大船體、將底部加寬、找更粗的樹干制作……4.師問：獨(dú)木舟是古人利用漂浮的樹干造出來(lái)的，除了用木頭以外，我們還可以用哪些材料造船?生答：塑料、竹子、羊皮、草、鋼鐵、橡膠……5.師：剛才同學(xué)們說(shuō)到的材料有的在水中會(huì)沉、有的在水中會(huì)浮，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)《用浮的材料來(lái)造船》（揭示課題并板書（PPT）二、探索：（預(yù)設(shè)20分鐘）（一）設(shè)計(jì)、制作竹筏1.（PPT出示20根竹棒、6根雪糕棒、8根橡皮筋）提出任務(wù)：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了如下材料，今天我們就要用這些材料來(lái)制作一個(gè)竹船。制作要求：（1）穩(wěn)定地浮在水面。（2）船體牢固不散架。2.（PPT出示）制作步驟：（1）畫出設(shè)計(jì)圖，并加上一些簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明；（2）根據(jù)設(shè)計(jì)圖來(lái)制作竹筏。3.小組合作：設(shè)計(jì)竹船，在小組實(shí)驗(yàn)記錄單上繪制設(shè)計(jì)圖，教師將每個(gè)組的設(shè)計(jì)圖拍照后利用教學(xué)助手的手機(jī)同屏功能一一展示，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)意圖。4.（PPT出示）制作要求：（1）穩(wěn)定地浮在水面。（2）船體牢固不散架。（3）圖物要盡量一致。5.小組合作：根據(jù)自己的設(shè)計(jì)圖制作竹船（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定是否播放制作竹筏的指導(dǎo)視頻）（二）測(cè)試竹船的載重量和穩(wěn)定性1.師：同學(xué)們按照設(shè)計(jì)圖制作出了自己的竹船，接下來(lái)讓我們來(lái)測(cè)試一下竹船的載重量，并觀察它的穩(wěn)定性如何？。2.思考：你覺得可以怎樣進(jìn)行測(cè)試？3.播放測(cè)試竹船的指導(dǎo)視頻，梳理注意事項(xiàng)：（1）等竹船穩(wěn)定后再放墊圈（2）輕輕放，放均勻，每個(gè)墊圈放5秒后再放下一個(gè)（3）觀察竹船的穩(wěn)定性怎么樣？（4）在小組記錄單上記錄能夠承受墊圈的個(gè)數(shù)。注意：不能讓水浸濕墊圈。4.學(xué)生分組測(cè)試，及時(shí)記錄，教師巡視指導(dǎo)。結(jié)束后學(xué)生匯報(bào)測(cè)試結(jié)果，師隨機(jī)板書。5.師引導(dǎo)學(xué)生比較為什么不同小組做出來(lái)的竹船載重量不一樣？（可以用教學(xué)助手中隨堂直播功能呈現(xiàn)學(xué)生作品）（三）竹筏與獨(dú)木舟的不同1.我們分別完成了竹船和獨(dú)木舟的制作，也分別測(cè)試了各自的載重量和穩(wěn)定性，讓我們來(lái)梳理一下竹船和獨(dú)木舟的不同點(diǎn)。2.師生充分交流，師隨機(jī)板書，學(xué)生填寫學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)“比較獨(dú)木舟和竹筏”記錄表。三、研討1.竹船還有哪些不足之處？你打算怎樣改進(jìn)？（容易浸水）2.（PPT出示搖櫓木船和明代寶船的圖片）觀看下面的木船，你有什么發(fā)現(xiàn)？（防水、穩(wěn)定性更好、有“搖櫓”和“風(fēng)帆”等做動(dòng)力、載重量更大）四、拓展：（預(yù)設(shè)3分鐘）1.師問：在竹船的基礎(chǔ)上，如果再繼續(xù)改進(jìn)，你會(huì)怎么做？生：……2.師：請(qǐng)大家課后繼續(xù)改進(jìn)自己的竹船?！景鍟O(shè)計(jì)】2.用浮的材料造船明確任務(wù)——畫設(shè)計(jì)圖——制作測(cè)試——修訂完善——展示作品獨(dú)木舟竹筏載重空間小大穩(wěn)定性不穩(wěn)定穩(wěn)定底部窄寬取材不易容易制作麻煩簡(jiǎn)單第3課《用沉的材料造船》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】順著“浮的材料可以造船”的思路，人類自然也在思考和探索“沉的材料也可以造船嗎？”。從用浮的材料造船到用沉的材料造船，其間經(jīng)歷了數(shù)千年，受技術(shù)的影響，直到19世紀(jì)初鐵船才在歐洲出現(xiàn)，這是造船技術(shù)的一次巨大變革。本課借助學(xué)生熟悉的橡皮泥以及易于加工制作的鋁箔兩種沉的材料，通過設(shè)計(jì)與制作一艘可以承載一定重量的船，再次引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題—設(shè)計(jì)—制作—測(cè)試—完善”的技術(shù)與工程學(xué)習(xí)過程，感受科學(xué)與技術(shù)推動(dòng)著人類文明的發(fā)展?！緦W(xué)情分析】生活中，學(xué)生見到較多的就是鋼鐵造的輪船，因此對(duì)于沉的材料能造船理解難度不大。學(xué)生也能夠依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)把橡皮泥和鋁箔做成船型，讓船浮在水面上。但是學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)思考其中的原因，因而在“研討”環(huán)節(jié)中用“我們用了什么方法，讓橡皮泥和鋁箔漂浮在水面上？”提問，意在讓學(xué)生嘗試結(jié)合學(xué)習(xí)體驗(yàn)，回顧與總結(jié)，從方法層面幫助學(xué)生初步感知浮力增大的緣由。學(xué)生操作過程中會(huì)遇到沉的材料制作的船“穩(wěn)定性”不足的問題，也會(huì)在不斷改進(jìn)與調(diào)試中提高船的穩(wěn)定性。教科書中除了讓學(xué)生研討“為了讓船型橡皮泥和鋁箔穩(wěn)定地漂浮在水面上，我們又用了什么方法？”外，還提供了渡船和雙體帆船的資料幫助學(xué)生理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念*沉的材料可以造船。*將橡皮泥、鋁箔等沉的材料做成船型后，受到的浮力增大了，因而更容易漂浮在水面上。*認(rèn)識(shí)到船的穩(wěn)定性與其結(jié)構(gòu)有關(guān)?？茖W(xué)思維*感受到科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。探究實(shí)踐*探索用橡皮泥和鋁箔造船，不斷改進(jìn)船的形狀來(lái)承載一定重量。*經(jīng)歷“設(shè)計(jì)一制作一測(cè)試—分析一改進(jìn)一再設(shè)計(jì)”的工程設(shè)計(jì)的典型過程。*通過操作、閱讀資料等形式來(lái)改進(jìn)船的穩(wěn)定性。態(tài)度責(zé)任*體會(huì)到不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。*從船的發(fā)展歷程學(xué)習(xí)中，激發(fā)創(chuàng)造欲望。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作并改進(jìn)橡皮泥船和鋁箔船，使其裝載量達(dá)到要求教學(xué)難點(diǎn)：改進(jìn)小船，增強(qiáng)船的穩(wěn)定性【教學(xué)準(zhǔn)備】水槽、防水橡皮泥、鋁箔、墊圈等【教學(xué)過程】一、聚焦1.設(shè)問：浮的材料可以造船，沉的材料也可以造船嗎？2.了解橡皮泥和鋁箔在水中的沉浮3.聚焦問題：怎樣用橡皮泥和鋁箔來(lái)模擬造一艘船，讓它們都能漂浮在水面引入課題《用沉的材料造船》二、探索1.任務(wù)要求：我們的鋁箔船、橡皮泥船要造多大才能裝載20個(gè)墊圈并浮在水面上？2.指導(dǎo)畫出設(shè)計(jì)圖：出示各種各樣船的形狀，思考你的設(shè)計(jì)圖可以怎么畫？畫出小船的側(cè)視圖，標(biāo)出長(zhǎng)、寬、高3.學(xué)生畫出設(shè)計(jì)圖，并根據(jù)設(shè)計(jì)圖制作橡皮泥船和鋁箔船4.測(cè)試橡皮泥船和鋁箔船的裝載量指導(dǎo)如何測(cè)試：把造好的船輕輕放入水中，逐個(gè)放墊圈，直至小船下沉。測(cè)試橡皮泥船和鋁箔船，它們能否裝載20個(gè)墊圈，并記錄實(shí)際的裝載量，實(shí)驗(yàn)多次。5.對(duì)小船進(jìn)行再改進(jìn)、測(cè)試，并思考總結(jié)改進(jìn)的方法三、研討1.交流研討：（1）制作的橡皮泥小船和鋁箔船能否裝載20個(gè)墊圈？實(shí)際裝載量是多少？（2）你們小組用了什么辦法讓橡皮泥和鋁箔漂浮在水面上？（3）為了讓船型橡皮泥和鋁箔穩(wěn)定地漂浮在水面上，你們小組都用了什么辦法？2.根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)3.認(rèn)識(shí)船的穩(wěn)定性：船在行駛中，穩(wěn)定性十分重要，不然船就會(huì)側(cè)翻，造成事故。所以工程師都會(huì)想辦法改進(jìn)設(shè)計(jì)增強(qiáng)船的穩(wěn)定性。4.延伸：認(rèn)識(shí)渡船和雙體帆船如何增強(qiáng)穩(wěn)定性。5.思考：還有哪些方法可以增加船的穩(wěn)定性？四、拓展課外查找資料認(rèn)識(shí)更多不同形狀的鋼鐵輪船，并思考它們是怎樣增強(qiáng)本身的穩(wěn)定性的？【板書設(shè)計(jì)】3.用沉的材料造船加寬底部改變形狀……（根據(jù)學(xué)生回答板書）第4課增加船的載重量【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)下冊(cè)《船的研究》單元的第4課。本課在前一課“用沉的材料可以造船”的基礎(chǔ)上，提出“讓鋁箔船裝載更多貨物的同時(shí)保持船體的穩(wěn)定性”，明確生產(chǎn)生活需求促進(jìn)了技術(shù)進(jìn)步，使得船的結(jié)構(gòu)和造船技術(shù)不斷發(fā)展。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，提出“隨著社會(huì)的發(fā)展，人們需要越來(lái)越大的船來(lái)滿足交通和運(yùn)輸貨物的需要”的實(shí)際問題，引發(fā)學(xué)生討論如何通過技術(shù)解決問題。第二部分——探索，使用三張邊長(zhǎng)為12厘米的正方形鋁箔紙來(lái)設(shè)計(jì)與制作不同體積的船，并測(cè)試每只船的載重量。第三部分——研討，通過觀察、比較和總結(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)船的載重量不僅與船的材料、結(jié)構(gòu)、貨物放置的位置等多種因素相關(guān)，還和船的體積大小相關(guān)；當(dāng)材料相同時(shí)，制作的船型體積越大，載重量越大。第四部分——拓展，從“彈珠會(huì)滾動(dòng)，導(dǎo)致船容易側(cè)翻”的問題入手，引出船艙的分格結(jié)構(gòu)，并在實(shí)際操作中對(duì)比有無(wú)船艙分格結(jié)構(gòu)的效果，讓學(xué)生了解船只上貨物擺放和人員安排的要求?！緦W(xué)情分析】通過前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)了造船材料是一個(gè)不斷優(yōu)化和改進(jìn)的過程，知道了把材料做成中空，可以增大體積，更容易漂浮在水面上。從本課開始，學(xué)生將根據(jù)真實(shí)船舶的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，解決載重量、持續(xù)動(dòng)力等技術(shù)問題。五年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了正方體和長(zhǎng)方體的體積計(jì)算，如果讓他們?nèi)ビ?jì)算生活中常見船型的體積顯然是有難度的。因此，本課教學(xué)中讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作的船模是方形的。這樣的操作，一方面便于計(jì)算體積大小，另一方面方形船模實(shí)際指向的是船艙的雛形，可以為本課后半部分研討船艙結(jié)構(gòu)做鋪墊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念*技術(shù)可以改變船的載重量，推動(dòng)著船的發(fā)展。*船艙中合理放置重物有利于增加船的載重量。*船的載重量與船只體積大小有關(guān)，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量就越大?？茖W(xué)思維*了解人類的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。探究實(shí)踐*能夠運(yùn)用具體尺寸進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作不同底面積的鋁箔船。*根據(jù)計(jì)算和測(cè)試結(jié)果，不斷改進(jìn)船的形狀和結(jié)構(gòu)，提高船的載重量和穩(wěn)定性。態(tài)度責(zé)任*樂于對(duì)鋁箔船載重實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。*真實(shí)記錄自己觀察到的現(xiàn)象，并根據(jù)載重?cái)?shù)據(jù)開展交流研討?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)船的載重量不僅與船的材料、結(jié)構(gòu)、貨物放置的位置等多種因素相關(guān)，還和船的體積大小相關(guān)。當(dāng)材料相同時(shí)，船型體積越大，載重量越大。難點(diǎn)：根據(jù)計(jì)算和測(cè)試結(jié)果，解決實(shí)際問題，增加船的載重量。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等。小組準(zhǔn)備：三張12×12厘米的鋁箔（厚度70微米以上更易操作）、墊圈、彈珠、刻度尺、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等?！窘虒W(xué)過程】聚焦（預(yù)設(shè)1分鐘）1.談話導(dǎo)入：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們需要越來(lái)越大的船，來(lái)滿足交通和運(yùn)輸貨物的需要。上節(jié)課我們嘗試了把鋁箔紙做成小船能浮在水面上。怎樣才能讓一艘鋁箔船的載重量更大？2.這節(jié)課我們就來(lái)研究一下怎樣才能增加船的載重量。（揭示課題）二、探索（預(yù)設(shè)：30分鐘）（一）制作鋁箔船（預(yù)設(shè)：15分鐘）1.提問：怎樣的船只的載重量會(huì)更大？2.出示3張鋁箔紙，提問：如何用這3張邊長(zhǎng)12厘米的鋁箔紙做出3艘大小不同的鋁箔船？3.為了能更科學(xué)地研究影響船載重量的因素，我們需要準(zhǔn)確地計(jì)算和測(cè)量鋁箔船的相關(guān)數(shù)據(jù)，如底面積、高度、體積、載重量等。4.播放微視頻“船的載重量與什么因素有關(guān)”前部分，指導(dǎo)學(xué)生制作鋁箔船。5.學(xué)生制作鋁箔船，教師巡視指導(dǎo)。（預(yù)設(shè)：5分鐘）6.學(xué)生完成制作后，出示體積計(jì)算公式：體積=底面積×高，指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算3艘鋁箔船的體積。（二）測(cè)試鋁箔船的載重量（預(yù)設(shè)：15分鐘）1.播放微視頻“船的載重量與什么因素有關(guān)”后部分，指導(dǎo)學(xué)生測(cè)試鋁箔船載重量的方法。2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出測(cè)試鋁箔船載重量的方法和注意事項(xiàng)，并上臺(tái)演示。3.學(xué)生活動(dòng)，測(cè)試3艘鋁箔船的載重量，并記錄。4.各小組匯報(bào)測(cè)試結(jié)果，匯總?cè)鄶?shù)據(jù)。三、研討（預(yù)設(shè)：7分鐘）1.通過測(cè)試，你們認(rèn)為船的載重量可能與什么因素有關(guān)？2.各小組的數(shù)據(jù)是否都能支持這一結(jié)論？3.如何才能增加船只的載重量？四、拓展（預(yù)設(shè)：2分鐘）1.我們剛才用螺母或墊圈測(cè)試時(shí)，要擺放得很均勻才能防止鋁箔船側(cè)翻，如果用彈珠作為重物測(cè)試載重量時(shí)，要怎樣才能保證船只平衡呢？2.對(duì)于船只上的貨物擺放和人員安排上，你有什么建議？【板書設(shè)計(jì)】4.增加船的載重量船的體積越大，載重量越大第5課給船裝上動(dòng)力【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)下冊(cè)《船的研究》單元的第5課。教科書前面幾課分別探討了船的材料、船的結(jié)構(gòu)等問題，本課重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注船的動(dòng)力問題。為了讓船行駛得更快、更遠(yuǎn)、更持久，人們對(duì)船的動(dòng)力開展了逐步探索，由此引出本課的主題，同時(shí)本課也為第6、第7兩課設(shè)計(jì)和制作一艘小船奠定了基礎(chǔ)。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，回顧船的發(fā)展史。由于“人力無(wú)法滿足大船航行的動(dòng)力需要”，自然引出“給船裝上新的動(dòng)力”這個(gè)問題，整合學(xué)生關(guān)于船的動(dòng)力的前認(rèn)知，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考船的動(dòng)力問題。第二部分——探索，由三個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1“給我們的船裝上風(fēng)帆”，給學(xué)生提供一只簡(jiǎn)易模型船，讓學(xué)生進(jìn)行風(fēng)帆的安裝和調(diào)試。模型船結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易操作，這有助于學(xué)生理解船的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生思考改進(jìn)船的動(dòng)力?；顒?dòng)2“給小船裝上其他動(dòng)力”，給學(xué)生提供電動(dòng)風(fēng)輪和蒸汽動(dòng)力裝置，供學(xué)生在簡(jiǎn)易模型船上進(jìn)行安裝和調(diào)試?；顒?dòng)3“如何讓小船保持一定的方向？給它裝上船舵試試看”，教師提供簡(jiǎn)易船舵，讓學(xué)生嘗試安裝、調(diào)試船舵，體驗(yàn)用船舵來(lái)控制船行駛的方向，并發(fā)現(xiàn)其中的訣竅。第三部分——研討，包含三個(gè)問題，這些問題與探索部分的活動(dòng)完全吻合，教師可以將對(duì)這些問題的研討穿插在探索活動(dòng)中，在所有探索活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行集中總結(jié)。第四部分——拓展，介紹潛水艇。文字部分涉及很多專業(yè)問題，如水下航行、水的阻力、自身重力、浮力、控制沉浮以及柴油動(dòng)力和核動(dòng)力等。學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞，可以在課外展開對(duì)潛水艇知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)。【學(xué)情分析】對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，船是他們所熟悉的交通工具，學(xué)生對(duì)船的動(dòng)力方式有很多感性的認(rèn)識(shí)，比如風(fēng)力驅(qū)動(dòng)、電力驅(qū)動(dòng)、汽輪機(jī)驅(qū)動(dòng)。五年級(jí)學(xué)生也具備了一定的安裝和制作能力，但組裝復(fù)雜的動(dòng)力裝置會(huì)比較困難。對(duì)于控制船行進(jìn)方向的船舵，學(xué)生未必有了解，更不明白它的工作原理。在本課的探索活動(dòng)中，給學(xué)生提供簡(jiǎn)單、具操作性的制作和組裝材料，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)力船的驅(qū)動(dòng)特點(diǎn)，理解通過船舵可以控制船的行進(jìn)方向，從而幫助學(xué)生設(shè)計(jì)和制作一艘小船?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念*科學(xué)技術(shù)在改變著船的動(dòng)力系統(tǒng)，推動(dòng)著船的發(fā)展。*船可以通過舵來(lái)控制行進(jìn)的方向。科學(xué)思維*感受船的動(dòng)力技術(shù)的革新對(duì)人類社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)變化和影響。*了解人類的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)的發(fā)展。探究實(shí)踐*能根據(jù)不同要求，給小船提供動(dòng)力。*通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芙忉尨羞M(jìn)方向與舵之間的關(guān)系。態(tài)度責(zé)任*在認(rèn)識(shí)船的動(dòng)力發(fā)展史中，感受勞動(dòng)人民的聰明才智。*體驗(yàn)給船裝上動(dòng)力的成功和樂趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：基于學(xué)生的認(rèn)知和操作水平，解決給船裝上動(dòng)力的問題。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證舵對(duì)控制船行進(jìn)方向的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：模型船、水槽、清水、雙面膠、剪刀、小木棍、鋁箔紙（做帆用）、小風(fēng)扇、小電動(dòng)機(jī)（帶風(fēng)輪）、電池盒（帶電池）、螺旋槳、鋁管、塑料管、注射器、打火機(jī)、蠟燭、船舵、記錄單等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生材料一份、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦出示關(guān)于船的發(fā)展史的圖片，請(qǐng)學(xué)生看著圖片說(shuō)一說(shuō)，船作為一種運(yùn)輸工具，從古至今它的動(dòng)力是怎樣發(fā)展的？我們有哪些方法可以給船提供動(dòng)力？設(shè)計(jì)意圖：通過回顧船的發(fā)展史，喚醒學(xué)生對(duì)船動(dòng)力的前認(rèn)知，快速聚焦話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)“如何給船裝上動(dòng)力”進(jìn)行思考。二、探索（一）探索活動(dòng)1：給小船裝上風(fēng)帆1.明確活動(dòng)要求。（1）討論：如何安裝一個(gè)風(fēng)帆，讓我們的模型船行駛起來(lái)？（2）交流：參考教科書中的插圖，讓學(xué)生充分交流需要的材料和安裝的方法，并將討論的結(jié)果記錄下來(lái)。（3）組裝：討論結(jié)束后，組織學(xué)生到材料區(qū)有序領(lǐng)取材料并動(dòng)手安裝，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。2.觀看試航視頻，各小組再進(jìn)行試航。3.小結(jié)：靠風(fēng)帆提供的動(dòng)力有什么特點(diǎn)？發(fā)現(xiàn)：風(fēng)帆不能持續(xù)地給船提供動(dòng)力設(shè)計(jì)意圖：基于五年級(jí)學(xué)生的設(shè)計(jì)和制作能力，利用教科書插圖中的帆船模型，引導(dǎo)進(jìn)行具有操作性的設(shè)計(jì)，并提供結(jié)構(gòu)化的材料?？偨Y(jié)風(fēng)力船存在的問題，為后面設(shè)計(jì)持續(xù)動(dòng)力的船做鋪墊。（二）探索活動(dòng)2：給小船裝上其他動(dòng)力1.明確活動(dòng)要求。（1）討論：如何能夠提供持續(xù)的動(dòng)力？（2）交流：如果給小船安裝電動(dòng)風(fēng)輪或蒸汽裝置，需要哪些材料？如何安裝？記錄在記錄單中。（3）觀看組裝微視頻：每組學(xué)生選擇一種動(dòng)力，領(lǐng)取材料并進(jìn)行組裝。安裝過程中要注意安全，材料的選擇需考慮成本因素。為了突出本課的學(xué)習(xí)主題，可以弱化對(duì)動(dòng)力裝置原理的解釋和討論，直接為學(xué)生提供簡(jiǎn)易模型船和半成品的動(dòng)力裝置。2.安裝完畢后下水調(diào)試。3.小組討論總結(jié)：安裝調(diào)試中獲得的經(jīng)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)的問題。設(shè)計(jì)意圖：選擇電動(dòng)風(fēng)輪和蒸汽裝置這兩種典型的動(dòng)力裝置，讓學(xué)生熟悉安裝步驟和裝置的大致結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生后續(xù)設(shè)計(jì)和制作小船。所以，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在電動(dòng)風(fēng)輪和蒸汽裝置的安裝和調(diào)試上，解決安裝中的技術(shù)問題。（三）探索活動(dòng)3：讓船的行駛保持一定的方向1.明確活動(dòng)要求。（1）討論：小船在行駛中會(huì)出現(xiàn)偏離方向的問題。那么，該如何改變小船的行駛方向？（2）觀看視頻：關(guān)于船舵的介紹和安裝方法。（3）實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并完成活動(dòng)記錄，強(qiáng)調(diào)重復(fù)實(shí)驗(yàn)。2.小組討論總結(jié)：船舵的方向控制船的行駛方向。3.學(xué)生匯報(bào)，教師在黑板上畫出船舵方向與船行進(jìn)方向的關(guān)系圖。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在此環(huán)節(jié)經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。教師提供簡(jiǎn)易的船舵，讓學(xué)生嘗試安裝、調(diào)試船舵，體驗(yàn)用船舵來(lái)控制船行駛的方向，讓學(xué)生在多次實(shí)驗(yàn)中尋找船舵方向與小船行駛方向之間的普遍規(guī)律。三、研討1.第一個(gè)問題“我們有哪些方法可以給船提供動(dòng)力？”。讓學(xué)生對(duì)照課本，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。教師追問：“在嘗試過程中，你有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的經(jīng)歷？”讓學(xué)生結(jié)合船的動(dòng)力發(fā)展史進(jìn)行交流和反思。2.第二個(gè)問題“怎樣解決動(dòng)力的持續(xù)供應(yīng)？”。動(dòng)力的持續(xù)輸出必須依賴其他形式動(dòng)力的持續(xù)輸入，引導(dǎo)學(xué)生初步理解能量轉(zhuǎn)換這一核心概念。3.第三個(gè)問題“如何讓船的行駛保持一定的方向？”。讓學(xué)生回顧用船舵控制小船方向的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)船舵的使用訣竅。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)三個(gè)問題的深入交流，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到社會(huì)的需求會(huì)對(duì)船的動(dòng)力裝置的發(fā)展產(chǎn)生影響。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)力裝置的發(fā)展和應(yīng)用對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展所起的作用，從而達(dá)成本單元的科學(xué)概念目標(biāo)。四、拓展教師出示相關(guān)材料，介紹潛水艇。讓學(xué)生思考“潛水艇是如何控制沉浮的？潛水艇是靠什么動(dòng)力驅(qū)動(dòng)的”。設(shè)計(jì)意圖：潛水艇的介紹中信息量很大，涉及水下航行、水的阻力、自身重力、浮力、控制沉浮以及柴油動(dòng)力和核動(dòng)力等專業(yè)問題。這部分內(nèi)容是對(duì)本課知識(shí)的一個(gè)深化，激發(fā)學(xué)生課后多方位進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的獲取?！景鍟O(shè)計(jì)】5.給船裝上動(dòng)力人力→風(fēng)帆→（蒸汽裝置）電動(dòng)風(fēng)輪船舵方向船的行進(jìn)方向第6課設(shè)計(jì)我們的小船【教材簡(jiǎn)析】工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)。本課以設(shè)計(jì)小船為載體，讓學(xué)生像工程師一樣經(jīng)歷完整的工程設(shè)計(jì)過程，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的素養(yǎng)，體會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)產(chǎn)品制作的重要性。本課的設(shè)計(jì)思路:學(xué)生在明確造船的要求和材料后，充分調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知和技能進(jìn)行方案設(shè)計(jì)；再通過小組合作與組間交流等方式對(duì)設(shè)計(jì)方案不斷修正與完善；最后小組形成一個(gè)較為理想的造船方案?！緦W(xué)情分析】在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)船的歷史、造船的材料、船的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、船的載重量、船的動(dòng)力系統(tǒng)等有了較充分地了解，同時(shí)在探究中已經(jīng)積累了一些動(dòng)手“造船”經(jīng)驗(yàn)，這些都可視作技術(shù)工程的支持性課程。有了這些課程作支撐.學(xué)生又具備了一定的認(rèn)知和技能基礎(chǔ)，再來(lái)開展設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試我們的小船活動(dòng)，就會(huì)有比較好的基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念*輪船的制作需要考慮船的大小、船的形狀、船體材料、載重量、穩(wěn)固性、動(dòng)力系統(tǒng)等因素。*工程設(shè)計(jì)一般會(huì)經(jīng)歷“問題——設(shè)計(jì)——制作——測(cè)試——完善”等過程?？茖W(xué)思維*體會(huì)工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程師的工作是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制造產(chǎn)品，解決實(shí)際問題。探究實(shí)踐*針對(duì)具體任務(wù)，按照設(shè)計(jì)的基本步驟來(lái)設(shè)計(jì)一艘小船。*能將自己簡(jiǎn)單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)圖、模型或?qū)嵨铩?對(duì)自己或他人設(shè)計(jì)的想法、草圖提出改進(jìn)建議，并說(shuō)明理由。態(tài)度責(zé)任*在設(shè)計(jì)小船的過程中，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的習(xí)慣。*在設(shè)計(jì)小船的活動(dòng)中，建立質(zhì)量和成本等意識(shí)。*敢于對(duì)小船的設(shè)計(jì)方案質(zhì)疑并虛心聽取別人的合理建議?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】整理思考和交流設(shè)計(jì)的因素，畫好設(shè)計(jì)圖；【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)小船設(shè)計(jì)圖的交流和改進(jìn)【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備:泡沫板、木板、鋁箔、泡沫膠、小電動(dòng)機(jī)、小風(fēng)扇、電池、導(dǎo)線、開關(guān)、噴氣裝置、紙張、木條、鉤碼、記錄表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等。【教學(xué)過程】一、聚焦任務(wù)1.我們前面研究了哪些船，你了解它們的哪些特點(diǎn)？（生交流）2.師小結(jié)：如果我們想要造一艘自己的小船，那么我們可以怎么做呢？（板書課題：設(shè)計(jì)我們的小船）3.明確“設(shè)計(jì)”的流程：根據(jù)提供的材料，設(shè)計(jì)能承載200克重物，有自己的動(dòng)力系統(tǒng)，并能把貨物運(yùn)輸?shù)侥康牡兀ń處煈?yīng)給出一個(gè)讓大多數(shù)小組都能成功的預(yù)估距離）；盡可能節(jié)約成本，同時(shí)，呈現(xiàn)造船材料記參考價(jià)格表；[設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)要的交流，幫助學(xué)生理一理船的一些特點(diǎn)，為后面的設(shè)計(jì)鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用；然后提出我們今天研究的任務(wù)，提供可參考的價(jià)格表，讓工程設(shè)計(jì)更有真實(shí)體驗(yàn)感。]二、制訂方案1.為了更好地完成任務(wù)，我們要先做好設(shè)計(jì)，首先要考慮哪些因素呢？（生交流）船的大?。淮男螤?；船體材料；載重量；穩(wěn)固性；動(dòng)力系統(tǒng)；制作費(fèi)用等。2.我們的設(shè)計(jì)圖怎么畫更清楚、易懂且合理呢？（微課）師引導(dǎo)小結(jié)：畫出小船的主要結(jié)構(gòu)（畫一個(gè)視角就可以了）；要標(biāo)注使用的材料和結(jié)構(gòu)；在材料清單上標(biāo)注使用的材料及數(shù)量，方便費(fèi)用計(jì)算；師補(bǔ)充或建議：采用網(wǎng)格紙來(lái)畫設(shè)計(jì)圖，對(duì)總體的結(jié)構(gòu)和大小容易把握；3.小組設(shè)計(jì)小船活動(dòng)關(guān)注小組的分工是否合理，每一名同學(xué)是否都參與討論與設(shè)計(jì)，并提醒小組不要遺漏標(biāo)注名稱、計(jì)算費(fèi)用等環(huán)節(jié)；不宜過多干涉三、交流1.組內(nèi)論證：設(shè)計(jì)圖的合理性和可靠性；成本費(fèi)用的計(jì)算，是否最佳選擇了；2.組間論證：“畫廊走”的交流方式；每組派幾名學(xué)生按固定的一個(gè)走向去觀摩其他各組的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)別人設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，并給對(duì)方小組提出建議。與此同時(shí)，每組要留守一名方案解說(shuō)員，向來(lái)到本小組的“設(shè)計(jì)師”介紹自己小組的設(shè)計(jì)思路及設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，并記錄這些“設(shè)計(jì)師”給予的建議。3.組內(nèi)討論：大家的建議是否合理，是否要采納；4.小組成員一起，完善修改，將設(shè)計(jì)圖做成施工圖；【板書設(shè)計(jì)】6.設(shè)計(jì)我們的小船設(shè)計(jì)小船要考略因素設(shè)計(jì)圖要標(biāo)注好材料和結(jié)構(gòu)附：可直接打印的設(shè)計(jì)表格7.制作與測(cè)試我們的小船【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)下冊(cè)《船的研究》單元的第7課。在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，緊緊圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在問題的驅(qū)動(dòng)下設(shè)計(jì)了小船。同時(shí)，各小組通過組內(nèi)以及組際間的充分論證，完善了本組的設(shè)計(jì)方案。本課由四部分組成：第一部分——制作，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照?qǐng)D紙進(jìn)行選材和制作；第二部分——測(cè)試，完成制作后再測(cè)試，對(duì)照測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行下水試航；第