《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思匯編15篇

《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思匯編15篇

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思1

我們熟識(shí)的歌曲《歡樂的節(jié)日》，歌詞生動(dòng)活潑，韻律歡快美麗，布滿了喜慶的節(jié)日氣氛。閱讀是共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。本設(shè)計(jì)遵循閱讀為本，讀中感悟的教學(xué)理念。這首詩語言通俗，情感愉悅，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。教學(xué)設(shè)計(jì)中后置識(shí)字，主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)，把識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)課文后，以自學(xué)探究的形式為主。使同學(xué)對(duì)字詞的學(xué)習(xí)把握建立在理解的基礎(chǔ)上，意義識(shí)記的含量可大大增加，自學(xué)探究的難度可相應(yīng)降低。使同學(xué)在探究的過程中表現(xiàn)得更主動(dòng)，并更有實(shí)際的`效果。在指導(dǎo)背誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置梯度，引導(dǎo)背誦。是由于本首詩篇幅較長(zhǎng)，章節(jié)間聯(lián)系不大，同學(xué)背誦有較大難度。設(shè)置背誦競(jìng)賽的情境，引導(dǎo)同學(xué)從節(jié)到章再至篇的背誦，并教給同學(xué)背誦的方法，逐步讓同學(xué)體驗(yàn)背誦勝利的愉悅，培育背誦的愛好，堅(jiān)決背誦全文的信念。教學(xué)中設(shè)計(jì)了表演背誦的環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)同學(xué)加深對(duì)課文內(nèi)容理解和感悟。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思2

這是一篇以歌曲《歡樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運(yùn)用比方和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們慶祝自己節(jié)日時(shí)歡樂、幸福和驕傲的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國的志向。通過學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行珍惜今日，喜愛生活，向往將來的訓(xùn)練影響。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長(zhǎng)之樂、抱負(fù)之樂、場(chǎng)面之樂，貫穿全詩，生動(dòng)地描繪了少年兒童慶祝節(jié)日時(shí)的歡樂心境和歡快喧鬧的情景。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓同學(xué)在朗讀中感受歡樂的心情。因此我細(xì)心設(shè)計(jì)了課堂，想讓同學(xué)學(xué)得既輕松又歡樂。

課前我與同學(xué)進(jìn)行了談話，讓同學(xué)們介紹自己知道的節(jié)日，使同學(xué)的留意力有課間嬉戲轉(zhuǎn)移到課堂上來，并且在回憶的過程中重新體會(huì)到過節(jié)時(shí)的歡樂心情。由于幼兒園里都過過兒童節(jié)，所以小伴侶印象特別深刻，一下子就說出了六一兒童節(jié)，我隨機(jī)引出你們?cè)谟變簣@是怎么過六一兒童節(jié)的，由于有他們的親身體驗(yàn)，小伴侶很簡(jiǎn)單感受到當(dāng)時(shí)的歡樂。他們有的說讓爸爸媽媽一起參與，把教室裝扮美麗，穿新衣服，吃蛋糕……歡樂洋溢在他們的`臉上。正是為了滿意同學(xué)這樣的需要，也為課文的學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊。接著，我就直接揭題，在學(xué)校里的第一個(gè)兒童節(jié)立刻就要到來了，今日我們就提前來過一個(gè)《歡樂的節(jié)日》(板書課題)這樣的導(dǎo)入比較自然，而且同學(xué)把歡樂的回憶拿出來了。

低班級(jí)同學(xué)的仿照力量特殊強(qiáng)，所以我設(shè)計(jì)了老師范讀，老師范讀不僅可以讓同學(xué)在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容，同時(shí)通過老師的“情”感染同學(xué)，拉近老師與同學(xué)的距離、同學(xué)與文本的距離。因此，我讓同學(xué)閉上小眼睛，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍，同學(xué)一下子就被吸引了，感受到了歡樂的心情。把同學(xué)的愛好充分調(diào)動(dòng)起來后，讓他們迫不及待地去讀課文。

當(dāng)同學(xué)在整體感知課文后，就要讓同學(xué)進(jìn)一步感悟和體會(huì)。我比較敬重同學(xué)的選擇，讓他們選擇自己認(rèn)為讓他覺得歡樂的小節(jié)有感情地讀一讀，初步感受節(jié)日的歡樂。惋惜由于是公開課，聽課老師許多，同學(xué)很緊急，以至于沒人敢舉手，課堂一下子變得冷清。我也由于緊急不知道如何應(yīng)對(duì)，只知道讓他們?cè)僮x讀課文去找找。假如這時(shí)候我換個(gè)方式，跟同學(xué)說：“好，那我們就動(dòng)身一起去過歡樂的節(jié)日吧!”然后把多媒體點(diǎn)擊進(jìn)入課文的第一幅圖?！翱?，我們來到哪兒了?”這樣順著思路帶領(lǐng)孩子們歡樂地走進(jìn)文本，可能他們就會(huì)漸漸地放松了，課堂的緊急氣氛也會(huì)消退了。

每一次開課前的預(yù)備都是苦痛的，每一次的磨課過程都是辛苦的，但是上完課的輕松又是惋惜的。知道了自己在教學(xué)上不足和需要探討的地方，也看到了這節(jié)課中的閃光點(diǎn)，足以讓我心滿足足了。課堂經(jīng)常不會(huì)完善，可我們?cè)谧非笸晟频倪^程中學(xué)會(huì)了許多。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思3

這是一篇以歌曲《歡樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運(yùn)用比方和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們慶祝自己節(jié)日時(shí)歡樂、幸福和驕傲的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國的志向。通過學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行珍惜今日，喜愛生活，向往將來的訓(xùn)練影響。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長(zhǎng)之樂、抱負(fù)之樂、場(chǎng)面之樂，貫穿全詩，生動(dòng)地描繪了少年兒童慶祝節(jié)日時(shí)的歡樂心境和歡快喧鬧的情景。

這首歌是我小的時(shí)候也唱過的，讀著唱著都有說不出的親切，課上讀和唱就占了大部分的'時(shí)間，已經(jīng)不需要過多的講解，活潑的旋律已深化心中。當(dāng)文字與音樂默契地結(jié)合在一起，當(dāng)學(xué)習(xí)和歡樂相伴，這樣的記憶也應(yīng)當(dāng)是難以磨滅的。

當(dāng)問同學(xué)們“為什么把我們比方成花朵呢？”他們的回答很精彩，有的說“我們穿著美麗的衣服，就像花兒一樣美?！庇械恼f“我們就像花兒一樣不停地生長(zhǎng)著?！庇械恼f“我們就像花兒一樣不斷汲取養(yǎng)分，競(jìng)相開放。”在“七色花”的班級(jí)理念下，孩子們對(duì)于“我要開花”的意識(shí)已經(jīng)越來越強(qiáng)。

到了下課，我們還沉醉在悅耳的旋律中，這份節(jié)日的歡樂已經(jīng)真真實(shí)切地感受到了！

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思4

教學(xué)本課時(shí)，我有意變換了一下導(dǎo)入的挨次：在課間就播放音樂《歡樂的節(jié)日》為課堂渲染氣氛。上課一開頭，我就出示插圖，問同學(xué)，你從圖中知道了哪些信息？指名同學(xué)回答后，由于同學(xué)說得比較凌亂，我就隨機(jī)點(diǎn)撥：小伴侶們?cè)诓莸厣细墒裁矗窟@是什么季節(jié)呢？你從哪些地方可以看出來？最終選一位小伴侶把圖中地意思完整連貫并按肯定地挨次表達(dá)出來。

總結(jié)歸納圖意以后老師小結(jié)：原來這些小伴侶在一起是在慶祝歡樂的節(jié)日，板書課題，指名讀時(shí)強(qiáng)調(diào)歡樂的.心情。

揭題后再觀賞課前就播放過的歌曲《歡樂的節(jié)日》。這首歌歡快又有韻律，這不僅是一首歌的歌詞而且還是一首小詩呢！聽老師朗誦，同學(xué)聽清生字的讀音、重音和停頓。在識(shí)字教學(xué)時(shí)讀音留意點(diǎn)可以引導(dǎo)同學(xué)歸類：前鼻音的字：艷、巾、健、敢，后鼻音的字

；敬，康、勇，引導(dǎo)同學(xué)擅長(zhǎng)歸類擅長(zhǎng)觀看。在識(shí)記生字時(shí)，我注意了每個(gè)生字的不同側(cè)重點(diǎn)，如：艷，把握新偏旁色字旁，并通過字形理解字義：豐富多彩的顏色讓我們的圖畫變得很艷麗。再如教學(xué)“愛”字時(shí)，由于同學(xué)已經(jīng)熟悉了“暖”，很可能會(huì)搞錯(cuò)，所以，我讓同學(xué)就“愛’字找敲門，最終我們找到這樣的昊方法：怎樣才是真正地關(guān)愛同學(xué)呢，當(dāng)這是一個(gè)下雨天，沒有雨傘和雨衣地狀況下，你只有一頂帽子，你會(huì)把唯一地一頂帽子給你的昊伴侶戴上，并且還要用手為她遮風(fēng)擋雨。這才是真正地”愛“，同學(xué)們通過帽子知道愛地中間是：突寶蓋”通過用手遮雨，知道了最上邊是“爪字頭”，而且通過講解字形，同學(xué)最“愛”也又了深刻地理解，明白什么叫關(guān)愛別人，實(shí)現(xiàn)了語文課程與品德課程地整合。

通過我們的識(shí)字教學(xué)，其實(shí)許多時(shí)候也體現(xiàn)了課程地整合。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思5

這是一篇以歌曲《歡樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運(yùn)用比方和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們慶祝自己節(jié)日時(shí)歡樂、幸福和驕傲的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國的志向。通過學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行珍惜今日，喜愛生活，向往將來的訓(xùn)練影響。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長(zhǎng)之樂、抱負(fù)之樂、場(chǎng)面之樂，貫穿全詩，生動(dòng)地描繪了少年兒童慶祝節(jié)日時(shí)的歡樂心境和歡快喧鬧的情景。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓同學(xué)在朗讀中感受歡樂的心情。因此我細(xì)心設(shè)計(jì)了課堂，想讓同學(xué)學(xué)得。

故而，我以兒歌《歡樂的節(jié)日》導(dǎo)入課文教學(xué)，為的是借助那輕快跳動(dòng)的`樂曲渲染歡愉快躍的課堂氣氛，催發(fā)同學(xué)活潑、興奮的心情，以拉近和詩歌流露的情感距離，易于同學(xué)入詩、入景、入情，直至人隨文動(dòng)，情隨歌生，達(dá)到人、詩、歌合一的境界。因此孩子們學(xué)得非投入仔細(xì)。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思6

很多老師常說，當(dāng)?shù)桶嗉?jí)老師簡(jiǎn)單，教材內(nèi)容淺顯，根本無須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，假如持這種思想上課，教出來的可謂是真正的“低班級(jí)同學(xué)”。老師，尤其是一名語文老師，須站在同學(xué)進(jìn)展的角度，從大語文的角度，仔細(xì)地研讀教材，做到“深化”繼而“淺出”，引領(lǐng)同學(xué)在文本的世界徜徉，在語文所創(chuàng)設(shè)的人文的世界走一個(gè)來回，何愁你的同學(xué)不會(huì)給你意外的回報(bào)!

在教學(xué)《歡樂的節(jié)日》同學(xué)識(shí)字學(xué)文之后，讓同學(xué)用自己喜愛的方式來表達(dá)節(jié)日的歡樂。同學(xué)或讀或畫或演或唱，語文與音樂、美術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，在和諧的教學(xué)氛圍中，同學(xué)的奇怪???心、求知欲得到了最大限度地滿意，同學(xué)健康審美情趣得到較好的培育，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的.目標(biāo)多元化。

學(xué)習(xí)在現(xiàn)在已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì)學(xué)問而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這就需要老師賜予同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使同學(xué)真正會(huì)學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。

在課上自己讀書的同時(shí)，我出示了相關(guān)的學(xué)習(xí)小建議，讓同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)明確目標(biāo)，清晰重點(diǎn)，知道現(xiàn)在的讀書任務(wù)是什么，然后根據(jù)建議中的步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著。在初讀課文時(shí)，我在小組學(xué)習(xí)之前出示了“學(xué)習(xí)小建議”，第一讓同學(xué)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，其次是讓同學(xué)學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時(shí)，穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累，在歡樂的氛圍中發(fā)散同學(xué)的思維，開闊他們的想象空間，從學(xué)問、力量的維度進(jìn)行學(xué)習(xí)。圓滿的是，我過高的估量了同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，這一要求提得稍高，以至于同學(xué)沒有很好的理解，自然預(yù)設(shè)的教學(xué)效果沒有達(dá)到。由此我深刻的體會(huì)到，課堂上老師要依據(jù)學(xué)情敏捷地準(zhǔn)時(shí)地修改教學(xué)設(shè)計(jì)。

每一次開課前的預(yù)備都是苦痛的,每一次的磨課過程都是辛苦的.上完課有輕松，也有惋惜，知道了自己在教學(xué)上的不足和需要探討的地方，也看到了課堂上的閃光點(diǎn)，足以讓我開懷了。課堂經(jīng)常不會(huì)完善，可我們?cè)谧非笸晟频倪^程中學(xué)會(huì)了許多。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思7

求索

按教材編排，《歡樂的節(jié)日》是其次單元的最終一課，開頭設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就想讓孩子們先學(xué)會(huì)這首歌，然后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。這樣做一是考慮孩子們也習(xí)慣了按部就班，適當(dāng)調(diào)整挨次孩子們或許會(huì)感到奇怪???的，再就是，既然課文是一首詩歌，它不等同于一般的.朗讀，背誦之后再進(jìn)行誦讀的指導(dǎo)才更到位，更有效。基于這樣的考慮，做了這樣的調(diào)整。

上課的時(shí)候，我播放了《歡樂的節(jié)日》的教學(xué)光盤，課件中只有第一段的歌聲錄音。但是孩子們一下子被吸引住了，有的孩子聽過這首歌，不由自主地哼唱起來，但多數(shù)同學(xué)不會(huì)，從眼神中能看出他們的渴望?！跋雽W(xué)這首歌嗎？”我問了一句。“想”孩子們回應(yīng)的真是特別地洪亮。“老師想滿意大家的愿望，我們都來學(xué)習(xí)這首歌，不過，學(xué)習(xí)歌曲首先要做什么？”“記住歌詞”又是異口同聲。我又放了一遍錄音，有意調(diào)了調(diào)胃口，然后對(duì)孩子們說：“第三節(jié)課就是音樂課，我已經(jīng)和梁老師說好了，他預(yù)備就教我們這首歌?！薄耙?、耶”孩子們都要跳起來了。

“那我們就先來記住歌詞吧！”

我再?zèng)]提任何要求，也沒有變換形式檢查，但是，能看得出孩子們讀得何等投入，有的亮開了嗓子，有的搖頭晃腦，有的閉上了眼睛。我知道，這是歌聲在召喚他們。

思索：

天真活潑的孩子們，每天來到學(xué)校，學(xué)得最多的是語文課，有了肯定識(shí)字量的他們耐不住新書墨香的誘惑，多數(shù)孩子早早就進(jìn)行了“預(yù)習(xí)”。從表面上看，這應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)是個(gè)促進(jìn)，可事實(shí)上，課堂上再讓他們反復(fù)地讀、舍命地記，難免孩子們感到枯燥乏味，如何讓孩子們樂于讀書，真是我們應(yīng)當(dāng)思索的問題。布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的愛好，要想使同學(xué)上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃同學(xué)心靈上的愛好火花。做一個(gè)語文老師真的不簡(jiǎn)單，不但要備教材，還要備“刺激”。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思8

在這次的活動(dòng)中，我讓幼兒說說節(jié)日中最興奮的一件事，讓幼兒自由，寬松的溝通自己在節(jié)假日的所見所聞，孩子們由于是說到自己節(jié)日的見聞，所以自然就話語就多了起來，這樣就提高了幼兒的語言表達(dá)力量，也為接下來的活動(dòng)做好鋪墊。但由于幼兒敘述的時(shí)間太長(zhǎng)了，幼兒在操作時(shí)時(shí)間來不及，都沒有完成作品，從而影響了整節(jié)課的效果。沒有體現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的特性，突出重點(diǎn)。在大家積

極探討下，我就重新設(shè)計(jì)了活動(dòng)，突出重點(diǎn)，特殊是難點(diǎn)部分的突破都做了細(xì)致地考慮。

通過活動(dòng)，讓我感受很深：

一、美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入很重要

美術(shù)活動(dòng)就似乎一個(gè)樂園，開展一次美術(shù)活動(dòng)似乎帶幼兒進(jìn)入一次樂園，讓幼兒在里面樂，在里面玩。怎樣的樂園能一下子吸引幼兒呢？美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入很關(guān)鍵。我們要以幼兒的年齡特點(diǎn)動(dòng)身進(jìn)行設(shè)計(jì)，如可以使幼兒感愛好的話題，可以使幼兒感愛好的木偶，也可以是幼兒感愛好的動(dòng)畫片，更可以是一些作品的觀賞等等，總而言之，要讓幼兒感愛好。

二、美術(shù)活動(dòng)中評(píng)價(jià)很重要

在美術(shù)活動(dòng)中，盡可能供應(yīng)給每個(gè)幼兒表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，允許他們之間存在不同之處，這對(duì)增加幼兒的自信念是特別重要和關(guān)鍵的?；顒?dòng)中、活動(dòng)后評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的`，它并不固定來自于老師，而更多的通過各種媒體讓幼兒參加評(píng)價(jià)，發(fā)揮幼兒的主體地位，仁者見仁、智者見智的。無論在指導(dǎo)中或是評(píng)價(jià)作品時(shí)，也不以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量幼兒，而是要鼓舞每一個(gè)孩子樂觀參加活動(dòng)。如在評(píng)價(jià)中，我對(duì)過程中幼兒表現(xiàn)出的仔細(xì)、急躁、愛好等賜予準(zhǔn)時(shí)的、樂觀的確定，不管美術(shù)活動(dòng)結(jié)果怎樣，只要幼兒能仔細(xì)對(duì)待并付出努力，那么他們的作品就應(yīng)得到老師和同伴的認(rèn)可，這樣有助于每個(gè)幼兒自信念的形成和進(jìn)展。

美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓幼兒學(xué)到繪畫與制作的本事；能培育幼兒生活的綜合力量，發(fā)揮幼兒在各個(gè)方面的才華；能使幼兒發(fā)覺美、感受美、制造美。讓我們樂觀為幼兒營造一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的樂園，讓幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思9

這篇課文實(shí)際上是一首少兒歌曲的詞，語言很美麗，是極適合二班級(jí)的同學(xué)朗讀的，所以本課的重點(diǎn)便是指導(dǎo)朗讀和背誦。在開講前夕，我請(qǐng)音樂老師為同學(xué)播放了這首歌曲的磁帶，并教同學(xué)學(xué)唱第一段。在此基礎(chǔ)上，上課伊始，讓孩子們唱著悅耳的樂曲很快進(jìn)入了情境，有一些學(xué)過的同學(xué)甚至還能朗朗上口，當(dāng)我問同學(xué)愿不情愿連續(xù)學(xué)這首歌的時(shí)候，他們臉上都是快樂的表情。我覺得低班級(jí)的語文教學(xué)就是要讓同學(xué)在開心的'氛圍當(dāng)中去學(xué)習(xí)學(xué)問，唱過了幾遍后許多同學(xué)已經(jīng)基本能唱下來，接著讓他們讀也就能讀的很流利了。

嫻熟朗讀之后，繼而是設(shè)置梯度，引導(dǎo)背誦。本首詩篇幅較長(zhǎng)，章節(jié)間聯(lián)系不大，同學(xué)背誦有較大難度。我首先為同學(xué)設(shè)置背誦競(jìng)賽的情境，接著引導(dǎo)同學(xué)從節(jié)到章再至篇的背誦，并教給同學(xué)背誦的方法，逐步讓同學(xué)體驗(yàn)背誦勝利的愉悅，培育背誦的愛好，堅(jiān)決背誦全文的信念。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，許多同學(xué)在課堂上既能嫻熟背誦一二章節(jié)了。

很多老師常說，當(dāng)?shù)桶嗉?jí)老師簡(jiǎn)單，教材內(nèi)容淺顯，根本無須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，假如持這種思想上課，教出來的真可謂是“低班級(jí)”了。老師，尤其是一名語文老師，須站在同學(xué)進(jìn)展的角度，從大語文的角度，仔細(xì)地研讀教材，做到“深化”繼而“淺出”，才能授人以漁，做到“低”入“高”回。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思10

上完課后，我對(duì)本節(jié)課的過程進(jìn)行了反思。教學(xué)中，我的意圖是以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，敬重同學(xué)主體的學(xué)習(xí)需要，讓同學(xué)讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學(xué)，試圖用同學(xué)自己想了解的問題鉤住他們的奇怪???心、求知欲，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培育同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識(shí)。面對(duì)今日的課堂，我甚感懊喪和困惑。

課堂教學(xué)為什么會(huì)不抱負(fù)呢？

首先，對(duì)同學(xué)力量估量不足。對(duì)于二班級(jí)的孩子來說，他們不具備肯定的閱讀力量，還需要老師引導(dǎo)著，在老師的關(guān)心下漸漸走入課文，逐步完成與文本的對(duì)話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩“扔”給同學(xué)，同學(xué)未深化感悟課文，又讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容提出問題，問題當(dāng)然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”是課標(biāo)對(duì)中班級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求）在二班級(jí)開頭滲透也未嘗不行，但既是培育質(zhì)疑問難意識(shí)，就應(yīng)在同學(xué)提問的基礎(chǔ)上作指導(dǎo)，然后師生共同對(duì)問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)在老師引導(dǎo)下深化學(xué)習(xí)。而不是不顧同學(xué)實(shí)際、課堂教學(xué)的時(shí)間限制一個(gè)勁地鼓舞同學(xué)提問，然后又讓同學(xué)讀文后爭(zhēng)論逐個(gè)解決。

如此看來，教學(xué)理念從書本從老師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必需基于實(shí)際狀況：包括同學(xué)狀況（年齡、學(xué)問、力量、愛好等）、教學(xué)內(nèi)容（課文的體裁、語言特點(diǎn)、內(nèi)容與同學(xué)生活的距離等）、老師狀況（文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等）；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實(shí)質(zhì)

《歡樂的節(jié)日》是北師大版教材學(xué)校二班級(jí)第四冊(cè)中的.一篇課文《歡樂的節(jié)日》。

《歡樂的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國的喜悅，唱到社會(huì)主義新生活，唱到改革開放的新時(shí)代。由于它傳達(dá)了時(shí)代的脈搏和氣息，又切合兒童樂觀向上的精神面貌，所以，常唱常新。

在其次課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是做得比較好的：

一、設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愛好。

“愛好是最好的老師”，這句話一點(diǎn)不假。有了學(xué)習(xí)的愛好，課堂教學(xué)就勝利了一半。在這節(jié)課上，我利用多種方式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，如“歡樂鳥”考同同學(xué)字詞；表演讀，背誦；讓同學(xué)隨著《歡樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動(dòng)作；選擇自己喜愛的方式表達(dá)歡樂的心情等情景的創(chuàng)設(shè)，都收到了很好的效果教學(xué)。

二、注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高同學(xué)自主參加力量。

學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì)學(xué)問了，而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這就需要老師賜予同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使同學(xué)真正會(huì)學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。

在自學(xué)自己喜愛的小節(jié)時(shí)，我出示了“學(xué)習(xí)小建議”，第一讓同學(xué)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，其次是讓同學(xué)學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時(shí)，穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累，同學(xué)說了許多的好句子：我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點(diǎn)頭。星星在刺眼睛。太陽向我們微笑

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思11

上完課后，我對(duì)本節(jié)課的過程進(jìn)行了反思。教學(xué)中，我的意圖是以同學(xué)為主體，充足發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，敬重同學(xué)主體的學(xué)習(xí)需要，讓同學(xué)讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學(xué)，試圖用同學(xué)自身想了解的問題鉤住他們的奇怪???心、求知欲，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培育同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識(shí)。面對(duì)今日的課堂，我甚感懊喪和困惑。

課堂教學(xué)為什么會(huì)不抱負(fù)呢？

首先，對(duì)同學(xué)力量估量缺乏。對(duì)于一班級(jí)的'小伴侶來說，他們不具備肯定的閱讀力量，還需要老師引導(dǎo)著，在老師的幫助下漸漸走入課文，逐步完成與文本的對(duì)話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩“扔”給同學(xué)，同學(xué)未深化感悟課文，又讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容提出問題，問題當(dāng)然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”是課標(biāo)對(duì)中班級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求）在二班級(jí)開頭滲透也未嘗不行，但既是培育質(zhì)疑問難意識(shí)，就應(yīng)在同學(xué)提問的基礎(chǔ)上作指導(dǎo)，然后師生一起對(duì)問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)在老師引導(dǎo)下深化學(xué)習(xí)。而不是不顧同學(xué)實(shí)際、課堂教學(xué)的時(shí)間限制一個(gè)勁地鼓舞同學(xué)提問，然后又讓同學(xué)讀文后爭(zhēng)論逐個(gè)解決。

其次，對(duì)教材特點(diǎn)把握不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物之類的──敘述清晰，詩講究意象，想象豐富，跳動(dòng)性比較大，理解時(shí)較多地依靠同學(xué)的想象和對(duì)語言的感受力，應(yīng)當(dāng)說學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。對(duì)于生活閱歷淺、語言感受力量還不強(qiáng)的二班級(jí)同學(xué)來說，尤其如此。針對(duì)這種狀況，老師更應(yīng)當(dāng)利用音樂、圖象、語言等多種教學(xué)手段為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)臺(tái)階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯(lián)想、悟情。

第三，對(duì)教學(xué)理念理解不深。讓同學(xué)在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學(xué)，的確是一種體現(xiàn)同學(xué)的主體性、培育質(zhì)疑問難意識(shí)的好方法。但是，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位、培育同學(xué)質(zhì)疑的意識(shí)并不意味著肯定要以同學(xué)提出的問題組織教學(xué)。聞名訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學(xué)方法是萬能的，都有其適應(yīng)性和局限性，只有在適應(yīng)的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會(huì)暗淡無光。所以，教學(xué)本課時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材和同學(xué)的特點(diǎn)，連續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在情境中反復(fù)讀詩，喚起生活閱歷，在老師的語言引導(dǎo)下自讀自悟，領(lǐng)悟詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最終也可進(jìn)行質(zhì)疑問難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培育質(zhì)疑問難意識(shí)，還更富有情趣。

如此看來，教學(xué)理念從書本從老師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必需基于實(shí)際狀況：包括同學(xué)狀況（年齡、學(xué)問、力量、愛好等）、教學(xué)內(nèi)容（課文的體裁、語言特點(diǎn)、內(nèi)容與同同學(xué)活的距離等）、老師狀況（文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等）；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實(shí)質(zhì)。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思12

上課前，我和同學(xué)們一起拍著手，聽唱歌曲《歡樂的節(jié)日》。使同學(xué)的留意力由課間嬉戲轉(zhuǎn)移到課堂上來，接著，我問孩子們：“什么節(jié)日是最歡樂的節(jié)日?你們都會(huì)怎樣慶祝自己的節(jié)日呢?”由于幼兒園里都過過兒童節(jié)，所以小伴侶印象特別深刻，一下子就說出了六一兒童節(jié)，我隨機(jī)引出你們?cè)谟變簣@是怎么過六一兒童節(jié)的，由于有他們的親身體驗(yàn)，小伴侶很簡(jiǎn)單感受到當(dāng)時(shí)的歡樂。孩子們有的說“去公園玩”、有的說“表演節(jié)目”有的說“買美麗的衣裳”······在回憶的過程中重新體會(huì)到過節(jié)時(shí)的歡樂心情。歡樂洋溢在他們的臉上。同學(xué)炫耀歡樂的需要滿意了，也為課文的學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊。接著，我就直接揭題，在學(xué)校里的第一個(gè)兒童節(jié)立刻就要到來了，今日我們就提前來過一個(gè)《歡樂的節(jié)日》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，很自然地讀出了歡樂的感情。這樣的導(dǎo)入比較自然，而且同學(xué)把歡樂的回憶拿出來了。

這是一篇以歌曲《歡樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，我借助孩子們愛唱愛跳的天性，引導(dǎo)說：“同學(xué)們想學(xué)唱這支歌嗎?”“想!”“那就先自學(xué)一下歌詞吧?！币魳氛n的輕松開心有效地促進(jìn)了孩子們的自學(xué)激情，同學(xué)的愛好充分調(diào)動(dòng)起來后，讓他們迫不及待地去讀課文。

接著我采納小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行生字登山競(jìng)賽。就連基礎(chǔ)最弱的殷悅也能熟悉九個(gè)生字，這樣的學(xué)習(xí)效果大大地鼓舞了我。以后肯定多放手，給孩子們充分的互幫互學(xué)空間。

語文課重在閱讀，詩歌更是要在讀中感悟。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓同學(xué)在朗讀中感受歡樂的心情。我讓孩子們自由選擇自己最喜愛的小節(jié)，說說喜愛的`理由，并有感情地讀給小組同學(xué)聽。小組里每一位同學(xué)都要讀，互聽互評(píng)，相互學(xué)習(xí)。我比較敬重同學(xué)的選擇，讓他們選擇自己認(rèn)為讓他覺得歡樂的小節(jié)有感情地讀一讀，初步感受節(jié)日的歡樂。這首詩歌內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運(yùn)用比方和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們慶祝自己節(jié)日時(shí)歡樂、幸福和驕傲的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國的志向。通過學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行珍惜今日，喜愛生活，向往將來的訓(xùn)練影響。而且詩歌圖文并茂，全詩以“樂”為線，心情之樂、成長(zhǎng)之樂、抱負(fù)之樂、場(chǎng)面之樂，貫穿全詩，生動(dòng)地描繪了少年兒童慶祝節(jié)日時(shí)的歡樂心境和歡快喧鬧的情景。今日的朗讀，孩子們就像過節(jié)一樣歡樂。

只是“我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上?！边@個(gè)比方句孩子們領(lǐng)悟得不是很好，仿寫的也很差。以后還要多下功夫。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思13

初次教學(xué)二班級(jí)，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)我傾聽了王老師的教學(xué)過程，在結(jié)合本班同學(xué)特點(diǎn)和自己的教學(xué)閱歷，對(duì)本次教學(xué)有了一些淺薄的想法：

一、創(chuàng)設(shè)情境激愛好：

起初在備課時(shí)，我在導(dǎo)入新課時(shí)，采納了“開門見山”式的導(dǎo)入，直接板書課題讓同學(xué)讀一讀課題。后來聽了王老師的課，發(fā)覺王老師是通過播放《歡樂的節(jié)日》這首歌。播放歌曲不僅可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，還能了解這首歌與《歡樂的'節(jié)日》這首詩之間的關(guān)系。但是我班同學(xué)較活躍，假如在上課開頭播放歌曲，同學(xué)可能過分活躍，所以我覺得在上課前3分鐘播放歌曲，然后在上課開頭，介紹這首歌與課文之間的關(guān)系，這樣既可以較快地引導(dǎo)同學(xué)靜下心來，而且還可以讓同學(xué)知道有關(guān)詩歌的學(xué)問。

二、教同學(xué)字詞有重點(diǎn)：

我通過傾聽王老師的課，發(fā)覺低班級(jí)的生字教學(xué)非常關(guān)注生字的讀音、筆順和組詞，在教學(xué)讀音的時(shí)候，同學(xué)先是帶拼音指名讀，接著是去掉拼音讀。特殊是前鼻音、后鼻音、翹舌音和平舌音尤為關(guān)注。老師通過示范讀，讓同學(xué)更清晰地知道生字的讀音。而教同學(xué)字筆順時(shí)，不是面面俱到，而是重點(diǎn)教學(xué)課后第2題提到的生字筆順。組詞是二班級(jí)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，所以課堂上要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

三、指導(dǎo)書寫有方法：

這課有幾個(gè)生字比較難寫，“健”、“康|、“勇”、“敢”。所以在寫習(xí)字冊(cè)之前，我先引導(dǎo)同學(xué)觀看這幾個(gè)字該怎樣寫好，如：“健”，中間的橫折折撇捺最終寫，而且捺要伸展。“康”的最終一筆強(qiáng)調(diào)是“捺”，豎鉤寫在豎中線上，點(diǎn)提撇捺要對(duì)稱?！坝隆弊种械狞c(diǎn)、豎、撇的起筆都在豎中線上。

總而言之，整堂課生字教學(xué)是重點(diǎn)，所以在備課和上課的過程中要重點(diǎn)抓生字教學(xué)。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思14

本課是一首歌的歌詞。課文采納擬人和比方的手法，生動(dòng)、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡慶節(jié)日的場(chǎng)面，唱歌了孩子們的幸福和歡樂，表達(dá)他們喜愛祖國的思想感情和報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大抱負(fù)。反復(fù)朗讀和綻開想象，體會(huì)詩歌的思想感情和美妙的意境是本課的教學(xué)重點(diǎn)。開頭，從歌曲《歡樂的節(jié)日》入手，借助那歡愉快潑的樂曲奇妙地將同學(xué)帶進(jìn)文本的情感世界，為整堂課的教學(xué)奠定了歡樂的基調(diào)，營造了閱讀氛圍。然后讓孩子們回憶自己是怎樣度過歡樂的六一兒童節(jié)的，小伴侶興高采烈地講起來了：爸爸媽媽買了新衣服，還送給我很多節(jié)日的`禮物，和小伴侶們一起參與游藝活動(dòng)……孩子們是滿臉的幸福，他們的學(xué)習(xí)愛好就激發(fā)出來了。在教學(xué)中，重點(diǎn)抓住了比方句和擬人句，讓同學(xué)朗讀體會(huì)，并進(jìn)行爭(zhēng)論、溝通來理解詩