《幼兒教育》心得體會(huì)模板集合6篇

《幼兒教育》心得體會(huì)模板集合6篇《幼兒訓(xùn)練》心得體會(huì)篇1

午睡前，孩子們換完拖鞋后，發(fā)覺(jué)多了兩雙拖鞋，當(dāng)我剛想請(qǐng)小伴侶把多余的拖鞋放回鞋架時(shí)，突然想到何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)，看看孩子們的推理力量究竟怎么樣？又可以熬煉他們的思維力量。我接過(guò)多余的兩雙拖鞋，提了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

（1）你們的拖鞋都換好了嗎？

小伴侶低頭檢查了一遍自己的鞋子，回答我都換好了。

（2）這兩雙多余的拖鞋會(huì)是誰(shuí)的呢？

小伴侶開(kāi)頭爭(zhēng)論起來(lái)，經(jīng)過(guò)激烈的爭(zhēng)論，孩子們得出了兩個(gè)可能性：

A：拖鞋可能是董曉菡的，由于她提前進(jìn)入了午睡室。

B：拖鞋可能是王懿蓉的，由于她今日生病了，沒(méi)有來(lái)上幼兒園。

聽(tīng)了孩子們的回答，我請(qǐng)劉星雨小伴侶將這兩雙拖鞋拿到午睡室，詢問(wèn)其中一雙是不是王懿蓉的。孩子們急迫的等待著她的驗(yàn)證，果真，其中一雙真是董曉菡的。

（3）還有一雙拖鞋是不是王懿蓉的呢？為什么？

我的問(wèn)題剛提出來(lái)，小伴侶都搶著回答：“是王懿蓉的！由于她今日沒(méi)來(lái)，所以多了一雙拖鞋。而且王懿蓉的拖鞋上有一只小狗的，這雙多余的拖鞋上正好也有一只小狗?！甭?tīng)完孩子們的回答，我真是太驚異了，感嘆他們的觀看力，班上30雙拖鞋，竟然記得這么清晰。

最終，兩雙拖鞋都找到了它們的仆人，孩子們歡叫起來(lái)，仿佛自己是個(gè)小偵探。從這件事例中，我們可以看出孩子們的力量不行小視，他們具有敏銳的觀看力量和初步的推理力量，因此，老師們應(yīng)相信孩子，不必事事都由老師來(lái)打算，可以引導(dǎo)孩子們自己嘗試解決問(wèn)題，找到答案。老師在活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，而非打算者的角色，利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)展幼兒的思維力量和探究力量，放開(kāi)手，相信孩子們，他們會(huì)做好的！

《幼兒訓(xùn)練》心得體會(huì)篇2

賀今年4歲了。這幾年也積累了一些育兒心得，以下我就從五方面談?wù)勛晕規(guī)啄陙?lái)的育兒心得：

一、先傾聽(tīng)再出辦法

孩子會(huì)經(jīng)受許多“危險(xiǎn)時(shí)刻”，并非我們想象中的那么無(wú)憂無(wú)慮。不僅僅要幫孩子走過(guò)這段時(shí)刻，而且?guī)兔λ斫饪膳隆⑸鷼?、絕望、尷尬、悲傷這些心情，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)是很關(guān)鍵的。先是就應(yīng)多傾聽(tīng)孩子，確定她的感受，然后再充當(dāng)軍師，這樣孩子會(huì)學(xué)會(huì)在逆境中和他人溝通，更有自主性。

二、每一天都會(huì)跟孩子說(shuō)一次“我愛(ài)你”，每一天都會(huì)給孩子一個(gè)擁抱

我跟好好爸爸商定好，每一天都要跟好好說(shuō)一次“我愛(ài)你”，無(wú)論是什么時(shí)候都行，有時(shí)候是她剛睡醒，有時(shí)候是晚上要睡覺(jué)的時(shí)候，有時(shí)候是去接她放學(xué)的路上。這時(shí)候，孩子也會(huì)笑瞇瞇的跟我或者她爸爸說(shuō)“我也愛(ài)你”。我們總認(rèn)為愛(ài)是就應(yīng)用行動(dòng)來(lái)表示的，但是，為了讓孩子明白怎樣去表達(dá)，我們還是就應(yīng)要經(jīng)常虛實(shí)結(jié)合一下。

三、善用表?yè)P(yáng)和鼓舞

由于好好吃飯有包飯的習(xí)慣，而且吃一口飯要非常久的時(shí)間，以至于吃頓飯要一兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我每次喂飯都催她要吃快點(diǎn)，不能慢吞吞的，再之后我就只有夸獎(jiǎng)她了，她吃進(jìn)一口我就表?yè)P(yáng)一下。但是到此刻已經(jīng)夸成了習(xí)慣，她也不以為然，無(wú)所謂了。所以，家長(zhǎng)必需不要濫用表?yè)P(yáng)，假如把孩子每一天正常該做的事(像自我整理玩具、走路之類)都拿來(lái)表?yè)P(yáng)，久而久之，孩子很可能就會(huì)把它當(dāng)做謀取利益的交換條件，或是要挾家長(zhǎng)的資本。

好好的膽子不夠大，許多時(shí)候許多事都不敢嘗試。在家的時(shí)候什么事都依靠我們給她做，這樣什么事都希望我們?cè)鯓有心?？我跟我老公就在許多時(shí)候試著鼓舞她，她平常在家也喜愛(ài)畫(huà)圖畫(huà)剪紙，可她拿著筆又不知怎樣畫(huà)，于是就老叫“媽媽你給我畫(huà)”，我就把筆拿在她手上，鼓舞她說(shuō)“你必需會(huì)畫(huà)得比媽媽好”就聽(tīng)了這句話，她會(huì)很快的畫(huà)好。此刻她已經(jīng)會(huì)拿著筆沒(méi)事就畫(huà)，畫(huà)圓呀，三角形，還會(huì)一一把畫(huà)的圖案剪出來(lái)。

四、避開(kāi)批判和指責(zé)

過(guò)多的批判和指責(zé)對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)是沒(méi)有好處的。共性是當(dāng)已經(jīng)有人對(duì)某件事向她提出批判的時(shí)候，再在旁邊橫加指責(zé)，我認(rèn)為是非常錯(cuò)誤的，那樣會(huì)很傷孩子的自尊，從而產(chǎn)生逆反心理。這種時(shí)候，就就應(yīng)心平氣和地、急躁地訓(xùn)練她，先透過(guò)講故事的方式讓她自我對(duì)故事中的行為進(jìn)行評(píng)判，然后將故事中的行為與他的行為進(jìn)行比較，讓她明白自我的過(guò)錯(cuò)，最終表?yè)P(yáng)一番她的特長(zhǎng)，告知她這件事雖然做錯(cuò)了，但是沒(méi)關(guān)系，只要能改正你還是和以前一樣棒，是個(gè)大家都喜愛(ài)的好孩子。那樣不僅僅使她找回自信，還能熟悉到自我的錯(cuò)誤，以后必需會(huì)改正的。

五、讓孩子幫忙做事

平常在家我總是讓好好做一些在餐前擺好餐具、餐后整理餐具等力所潛力的雜事，有時(shí)在我洗東西時(shí)，就會(huì)讓她幫我端只小凳子。這些事可能在我們家長(zhǎng)眼里都是一些微不足道的事，可就是這種小的不能再小的事才能陪養(yǎng)出具有良好習(xí)慣的人，只要我們多留心這種小事，就會(huì)讓孩子收益一生。

以上只是我個(gè)人一點(diǎn)初淺的育兒心得，相信各位家長(zhǎng)伴侶必需有比我更好的育兒方法。當(dāng)然，訓(xùn)練孩子更需要整個(gè)家庭齊心合力，全都訓(xùn)練，同時(shí)還要協(xié)作幼兒園老師，做到家園共育，才能使我們的孩子在各方面得到更好的進(jìn)展。

《幼兒訓(xùn)練》心得體會(huì)篇3

幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒老師是年輕一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。幼兒園不同于中學(xué)校，幼兒訓(xùn)練形式是以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。

作為幼兒老師首先應(yīng)當(dāng)是孩子的伴侶，在公平的關(guān)系中，老師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到平安，放松，讓他生活在自由、敬重、公平、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和力量的機(jī)會(huì)。

每個(gè)孩子的共性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所提倡的。但是有些孩子，他們?cè)诩依锉容^活潑，一旦離開(kāi)了他們熟識(shí)的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了生疏人參觀等等，他們變得很害怕，不敢說(shuō)話。這種害怕性格的形成，大多由于缺乏熬煉的機(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的士氣的條件，假如不準(zhǔn)時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)峻影響幼兒一生的進(jìn)展。

害怕的幼兒往往沒(méi)有士氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小，為轉(zhuǎn)變這種害怕的性格，我們努力為幼兒供應(yīng)“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工，怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。

第一、老師與幼兒的地位是公平的。老師要敬重每一位幼兒，作為伴侶坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒也有自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。老師以親切的話語(yǔ)，關(guān)懷他們喜愛(ài)做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。

其次、開(kāi)展豐富多彩的嬉戲，讓幼兒從中得到學(xué)問(wèn)。在訓(xùn)練活動(dòng)中，老師就盡量多設(shè)計(jì)一些與訓(xùn)練內(nèi)容相全都的嬉戲。真正做到“規(guī)程”所要求的“以嬉戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)，寓訓(xùn)練于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。

第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。讓幼兒布滿自信做好每一件事，老師應(yīng)多鼓舞幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他們進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所進(jìn)展，有所進(jìn)步。只要他們有點(diǎn)進(jìn)步，我們就賜予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的自信念。

所以，做為一名幼兒老師，既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的伴侶，保證他們幸福的成長(zhǎng)。

《幼兒訓(xùn)練》心得體會(huì)篇4

讀了《幼兒園訓(xùn)練》中關(guān)于環(huán)境布置的一些板塊，我深有同樣的感受，孩子生活在幼兒園里，環(huán)境就是影響孩子的一個(gè)重要因素，看了人家的環(huán)境裝飾之后令我更加深刻感受到環(huán)境對(duì)幼兒訓(xùn)練的重要性。不同的年齡階段就應(yīng)當(dāng)有不同的環(huán)境伴隨著孩子們度過(guò)，讓孩子們?cè)诰G色環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

在觀賞的過(guò)程中，其實(shí)我發(fā)覺(jué)，書(shū)上有不少的環(huán)境布置在我們幼兒園也都有類似的裝飾，看上去令人有種親切感，當(dāng)然也有不少裝飾是我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，創(chuàng)意的確不錯(cuò)。但這也并不能就否定我們自己的裝飾，由于我們也有許多不錯(cuò)的裝飾是她們所沒(méi)有的，也稱得上是新奇的設(shè)計(jì)了。例如:走廊上利用不同顏色的紙板制做的星星還面帶笑容，像和小伴侶們刺眼似的，這種裝飾起來(lái)，視覺(jué)效果也很不錯(cuò);還有用綠顏色紙制作的柳樹(shù)條還揮動(dòng)著柳葉，為孩子們開(kāi)拓了綠色的童話世界;經(jīng)過(guò)老師們的細(xì)心設(shè)計(jì)也伴隨著孩子們的寵愛(ài)走進(jìn)了幼兒園，室外兩面墻體的喜洋洋、老村長(zhǎng)、還有灰太狼、紅太狼，每天孩子們都聚在一起談?wù)撍鼈儭Ｔ谖覀儓@里的每個(gè)班級(jí)又都是老師和孩子們細(xì)心營(yíng)造的天地，中班的動(dòng)畫(huà)世界是賀老師和孩子最喜愛(ài)的;大一班的冬天的雪景，還有白雪公主是高老師和孩子們每天談?wù)摰脑掝};大二班的豐收景色是鄒老師和孩子們的.共同創(chuàng)藝，表達(dá)了老師和孩子們的喜悅心情。無(wú)論是教室、走廊、還是室外這些畫(huà)面也間接地激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，具有訓(xùn)練意義。但是在總結(jié)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也不得不承認(rèn)，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一個(gè)重大的問(wèn)題，操作性不強(qiáng)，不少裝飾也只是“只可遠(yuǎn)觀而不行近看”，這應(yīng)當(dāng)算是我們的一個(gè)弱點(diǎn)了，今后我們應(yīng)當(dāng)在考慮美觀的同時(shí)更應(yīng)注意其操作性，一切以促進(jìn)幼兒的進(jìn)展為前提，特殊是在班級(jí)的區(qū)角環(huán)境布置中，既要有創(chuàng)新意識(shí)，更要能讓幼兒動(dòng)起來(lái)，不是只滿意于簡(jiǎn)潔的為幼兒供應(yīng)環(huán)境，而應(yīng)當(dāng)更加注意為幼兒供應(yīng)有利于他們參加的環(huán)境，在活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與制造性，從而體現(xiàn)環(huán)境的趣味性和操作性。

通過(guò)看書(shū)觀賞學(xué)習(xí)，在總結(jié)自身的同時(shí)我也深刻地體會(huì)到環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)展的重要性。環(huán)境裝飾應(yīng)當(dāng)讓幼兒充分感知、自主參加、共同合作。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，我們?cè)诳紤]幼兒愛(ài)好的同時(shí)，還要考慮到幼兒現(xiàn)階段的進(jìn)展水平，力求讓每個(gè)幼兒都能動(dòng)起來(lái)，從而發(fā)揮出環(huán)境對(duì)幼兒的影響，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。

《幼兒訓(xùn)練》心得體會(huì)篇5

由于現(xiàn)在小孩絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，加上現(xiàn)在生活條件好，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，很難給幼兒一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，直接導(dǎo)致幼兒在身體和人格上的不足。兒童的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校、老師的訓(xùn)練，更和家庭、父母的培育息息相關(guān)。現(xiàn)在的家庭訓(xùn)練特別重要，誰(shuí)都不行忽視，現(xiàn)淺談幾點(diǎn)：

1、注意孩子的思想品德訓(xùn)練，人的品質(zhì)是第一要素，是打算孩子將來(lái)人生道路的關(guān)鍵。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)受到社會(huì)四周環(huán)境的一些消極或負(fù)面的影響，因此，我們做到凡事從正面訓(xùn)練孩子，關(guān)心孩子辨別是非、真善，培育孩子的和善、寬容、樂(lè)觀樂(lè)觀、富有憐憫心、客觀公正等良好品質(zhì)，以及喜愛(ài)集體，敬重師長(zhǎng)，遵守一切規(guī)章制度等行為規(guī)范。而家長(zhǎng)是孩子的“克隆”對(duì)象，家長(zhǎng)是子女全部行為的被仿照者與榜樣，想要孩子有好的品質(zhì)，首先要從我們自身做起。

2、注意培育孩子的行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，孩子將終身受益。

首先，孩子能做到的事情盡量讓他自己去做，包括自己趕車(chē)上學(xué)，自己背書(shū)包，自己洗漱、穿戴，做力所能及的家務(wù)。其次，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和思索的習(xí)慣，針對(duì)孩子好動(dòng)、留意力不集中的毛病，我們有意識(shí)引導(dǎo)孩子自己做學(xué)習(xí)方案，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，自己做檢查，家長(zhǎng)最終作全面檢查。

3、留意培育孩子的自尊心，孩子也一樣有自尊的。

有的父母總是喜愛(ài)在別人面前說(shuō)自家孩子不好，這樣做的效果往往是相反的，孩子的心里產(chǎn)生逆反心靈，孩子就會(huì)想，我做得那么好，父母說(shuō)做得不好，反正好也是不好，不好也就這么不好，干脆就不做好。別總盯著孩子的缺點(diǎn)，孩子是要常?？洫?jiǎng)的。4、擅長(zhǎng)挖掘孩子的潛在優(yōu)勢(shì)，培育孩子特長(zhǎng)和愛(ài)好。每個(gè)孩子都有特長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，擅長(zhǎng)挖掘孩子的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有意識(shí)的培育。孩子的思索是在奇怪???和愛(ài)好中產(chǎn)生，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要磨滅孩子閃光的苗頭。

《幼兒訓(xùn)練》心得體會(huì)篇6

所謂制造訓(xùn)練，簡(jiǎn)而言之是指培育同學(xué)制造性的訓(xùn)練。詳細(xì)一點(diǎn)，就是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和討論創(chuàng)造制造的規(guī)律和制造方法，進(jìn)展他們的制造潛能，培育制造素養(yǎng)、制造力量的訓(xùn)練活動(dòng)。對(duì)幼兒而言，制造訓(xùn)練就是遵循人的制造活動(dòng)規(guī)律和制造素養(yǎng)的培育規(guī)律，通過(guò)制造性組織幼兒訓(xùn)練活動(dòng)，開(kāi)發(fā)幼兒的制造潛能，培育幼兒的制造素養(yǎng)，為造就制造性人才奠定基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

近年來(lái)，幼兒制造力的理論探究、培育開(kāi)發(fā)成了討論熱點(diǎn)。雖然幼兒制造訓(xùn)練討論的對(duì)象及內(nèi)容有所拓寬，但仍舊存在很多誤區(qū)。

誤區(qū)之一：急功近利，過(guò)分炒作，認(rèn)為制造性是可以“教”出來(lái)的。

陶行知先生曾指出：“到處是制造之天地，每天是制造之時(shí)間，人人是制造之人?！边@一觀點(diǎn)使討論者已經(jīng)熟悉到幼兒制造訓(xùn)練的“基礎(chǔ)性”，熟悉到幼兒生活中的到處制造，不僅討論語(yǔ)言、思維領(lǐng)域的制造性，而且還討論藝術(shù)、社交活動(dòng)、環(huán)境對(duì)幼兒制造力的形成和進(jìn)展的關(guān)系。但是幼兒制造訓(xùn)練的討論很大程度上還停留在表面的描述階段。在很多訓(xùn)練者看來(lái)，制造性是可以“教”出來(lái)的，制造性思維是可以“培訓(xùn)”出來(lái)的。所以，人人都談?dòng)變褐圃煊?xùn)練，個(gè)個(gè)都談如何培育、開(kāi)發(fā)幼兒的制造性思維，并且口號(hào)化，形式化的推廣某種方法。實(shí)際上，這樣會(huì)使幼兒自覺(jué)不自覺(jué)地根據(jù)一個(gè)別人預(yù)設(shè)的模式、方案和步驟去強(qiáng)制達(dá)到，致使老師或?qū)W校的無(wú)形外力延長(zhǎng)到本屬于孩子的自由進(jìn)展和思索空間。

誤區(qū)之二：把制造力的培育等同于制造技能的培育。

面對(duì)新世紀(jì)制造訓(xùn)練的要求，很多幼兒園在實(shí)施訓(xùn)練的活動(dòng)中，均將進(jìn)展幼兒的制造力作為不行缺少的目標(biāo)，但是由于一些老師的片面理解以及受到制造性是可以“教”出來(lái)的影響，往往不顧孩子的思維進(jìn)展水平，只一味地強(qiáng)調(diào)制造訓(xùn)練就是在原來(lái)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上搞點(diǎn)小創(chuàng)造、小制作。強(qiáng)迫孩子動(dòng)手“加工”已做好的成品或者搞一些動(dòng)手力量的評(píng)比，借以呈現(xiàn)幼兒的“制造力”。假如孩子的動(dòng)手力量強(qiáng)，便會(huì)稱孩子為制造天才，而那些動(dòng)手力量稍差和不會(huì)“加工”的孩子，會(huì)被老師批判：“看你笨的，不會(huì)制造，連這么簡(jiǎn)潔的東西都不會(huì)做，你還能干什么！”這樣斷然地將動(dòng)手力量與制造力量劃等號(hào)，只會(huì)顛倒操作力量和制造思維、制造想象、制造精神在培育幼兒制造力中的地位。

誤區(qū)三：把制造思維等同于求異思維。

在幼兒制造訓(xùn)練中，老師為了培育幼兒“標(biāo)新立異”的制造力卻經(jīng)常走向另一個(gè)極端，片面地追求求異思維。筆者曾經(jīng)去一所幼兒園見(jiàn)習(xí)，當(dāng)時(shí)在上美術(shù)課，老師正教幼兒畫(huà)小兔子，黑板上掛了一幅范畫(huà)，全部的孩子都開(kāi)頭畫(huà)了起來(lái)，老師在巡回指導(dǎo)時(shí)有些刻意地要求孩子畫(huà)出與范畫(huà)不一樣的畫(huà)：“紅紅，你怎么和老師畫(huà)的一樣，你不會(huì)自己想一個(gè)別的樣子！”“亮亮，你怎么和麗麗畫(huà)的一樣，快改了！”。老師對(duì)與和別人不一樣的畫(huà)，在評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)大大鼓舞，表?yè)P(yáng)幼兒，而對(duì)于相像