七律 長征教學(xué)設(shè)計及七年級上冊語文課本電子文檔版

七律長征教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入、釋題

播放《難以忘卻的長征》錄像片段，初步了解紅軍二萬五千里長征。

師：同學(xué)們，今天我們就隨著長征的親歷者毛澤東一起，走進他的《七律·長征》。誰來讀課題？

生：（讀課題，但沒有注意停頓）

師：中間有個間隔號，稍微停頓一下。（示范讀）

（生齊讀課題）

師：知道什么是“七律”嗎？

生：每句話都是七個字的。

師：還不夠準確。

生：首字和末字可押韻也可不押韻。

師：你了解得還真多！請大家翻開課本看看，這首詩一共有幾句？

生：八句。

師：每首詩有八句，每句七個字，一般情況下我們就叫它“七言律詩”，簡稱“七律”。一起再讀課題。

（生齊讀課題）

板塊二：初讀感知，疏通詩意

師：這究竟是怎樣的一次長征呢？請大家讀一讀課文，把字音讀正確，把詩句讀通順。

（生自由讀文）

師：會讀了嗎？誰來讀？

生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

師：對不起，打斷一下。這兩句是整首詩的眼睛，一定要讀好它，他讀正確了，誰愿意再來讀一讀？

生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

師：真好！一起來一遍。

生：（齊讀）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

師：下面兩句難度有點大，誰愿意挑戰(zhàn)一下？

生：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（“五嶺”讀成wǔlíng，第二句重復(fù)了一遍。）

師：感覺你有點兒激動，暫時按捺一下。請你再把這兩句讀一遍，我們仔細聽，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（“五嶺”仍然讀成wǔlíng）

師：讀順了，可惜的是有兩個字音讀錯了，誰發(fā)現(xiàn)了？

生：“wúlǐng”他讀成了“wǔlíng”。

師：你在讀一遍！

生：wúlǐng

師：當(dāng)兩個三聲字在一起的時候，第一個字的三聲要變成———（俯身問先前讀錯的學(xué)生）

生：（小聲的）第二聲。

師：對了，第二聲。你在讀一遍！

生：五嶺逶迤（“五嶺”仍然讀成wǔlíng）

師：停一下?。ㄊ痉蹲x“wúlǐng”）你再讀。

生：五嶺逶迤。

師：好！還有一個字是個多音字，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：磅（páng）礴。

師：對了，在這里讀磅（páng）礴。再把這兩句詩練一練。

（生自由練讀）

生：五嶺逶迤騰細浪，（“五嶺”仍然讀成wǔlíng）

師：慢一點，再讀一遍！

生：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

師：讀出感覺來了，誰愿意在讀？

生：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

師：真好！一起來一遍。

生：（齊讀）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

師：后四句誰來讀？

生：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

師：他不但讀正確、讀通順了，而且讀的很有感覺。掌聲送給他！

師：誰愿意把整首詩連起來讀一遍？這有點難度，要不要練一練？

生：不用！不用！

（生讀整首詩，讀到“金沙水拍云崖暖”時把“崖”讀成“xiá”）

師：不要著急，這個字是一個生字，讀——

生：（齊聲糾正）“yá”。

師：“云崖”，再讀一遍！

生：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

師：他很努力地讀好了，掌聲也送給他！我們一起再來讀一遍！

（生齊讀整首詩）

師：不錯！詩是讀正確、讀通順了，不知道詩的意思大家明白了沒有？（有部分學(xué)生舉手）不著急，拿出筆來，我們再把這首詩讀一讀，想一想這首詩的意思是什么？不理解的地方圈一圈、畫一畫，也可以和同桌交流。

（生讀詩交流，師巡回指導(dǎo)）

師：我們交流一下。你讀懂了哪些地方？哪些地方還需要大家的幫助？都可以說。

生：我不知道“磅礴”是什么意思？

師：誰愿意幫幫他？

生：“磅礴”在這里指烏蒙山氣勢很雄偉，很高大。

師：所以有一個詞叫“氣勢磅礴”，你明白了嗎？

生：嗯。

師：“逶迤”知道是什么意思嗎？

生：“逶迤”就是彎彎曲曲，連綿不斷的樣子。

師：對了，大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這兩個詞語都是形容——

生：都是形容山的。

師：誰能把三、四兩句詩的意思連起來說一說？先練一練。

生：紅軍過了彎彎曲曲的五嶺，又過了一條條小河……

師：看來這里有點兒問題，我們先不著急，“騰細浪”、“走泥丸”這兩個詞有必要單獨理解一下。誰知道“騰細浪”是什么意思？

生：“騰細浪”就是翻騰著的小浪。

師：誰能把第三句的意思連起來說一說？

生：連綿不斷的五嶺，山路都是彎彎曲曲的，就好像是翻起來的小波浪。

師：在誰的眼里？

生：在紅軍的眼里。

師：連綿不斷的五嶺在紅軍的眼里就像細小的波浪一樣。下一句的意思你們應(yīng)該明白了。

生：烏蒙山是那么的高大、雄偉，可是在紅軍的眼里就像是腳下滾過的泥丸。

師：就像是腳下滾過的泥丸那樣——

生：輕松自在。

師：這兩句詩的意思弄明白了，還有沒有哪些地方不明白？

生：“萬水千山只等閑”的“只”是什么意思呀？

師：誰來幫她？

生：“等閑”就是平平常常的意思。這句話連起來就是萬水千山在紅軍眼里是非常平常的事。

生：再高的山，再陡峭的路表面上看起來很艱難，但他們都擋不住紅軍堅強的意志。萬水千山在紅軍的眼里只不過是平平常常的事。

師：真不錯！還有哪些地方不理解？

（大部分學(xué)生沒有反應(yīng)）

師：老師再讀這首詩的時候，第五、六句的“暖”和“寒”，老師想了好一陣子，也沒有想明白，誰來幫幫我？

（學(xué)生小聲議論，舉手者很少）

師：能不能聯(lián)系課前發(fā)的資料來談?wù)劇?/p>

生：紅軍巧渡金沙江……（語塞）

師：紅軍巧渡金沙江，取得了長征途中的一次勝利，紅軍的心情會——

生：很高興。

師：金沙江水拍打著巖石，紅軍戰(zhàn)士的心里——

生：暖暖的。

師：下一句呢？

生：“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字表達出了紅軍戰(zhàn)士爬鐵索時很困難。

師：那根根鐵索冒著寒氣。

（出示：瀘定橋圖片）

生：哇……

師：走上去，試試看，什么感覺？

生：走在鐵索上，看著腳下滾滾的江水，讓人心里發(fā)寒。一不小心就會掉下去。

師：是呀，讓人心驚膽寒。最后兩句詩的意思誰來說說？

生：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！本褪羌t軍面對千里雪山，仍然很開心。因為他們走過好多的路，現(xiàn)在快要走完了。

師：翻過岷山，勝利就在眼前，紅軍戰(zhàn)士是多么的開心呀！

生：過了岷山，他們就勝利了，個個喜笑顏開。

師：你能不能讀讀這句詩。

生：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

師：我們理解了詩意，再來讀讀這首詩，一定有不一樣的感覺。

（生自由讀）

板塊三：聚焦“難”，感受“遠征之難”

師：這究竟是一次怎樣的長征呢？誰能用詩中的一個字來說一說？

生：難。

師：是呀，遠征難呀！從詩中的的哪些地方讓你感受到了“遠征之難”？默讀詩歌，圈圈畫畫有關(guān)的詩句，把你的感受寫在旁邊。

（生默讀圈畫，師巡回指導(dǎo)）

師：我們來交流一下。

生：“五嶺逶迤”，那彎彎曲曲的山路很難走，走過去非常的艱難。

生：“大渡橋橫鐵索寒”，戰(zhàn)士們手握著鐵索，望著腳下的江水，讓人覺得很害怕。

師：想一想，腳下是什么？

生：滔滔不絕的江水。

師：對岸是什么？

生：對岸是敵人烏黑的槍口。

生：想要過去非常不容易，比上刀山，下火海還難。

師：能不能把這個“難”送到詩句中去讀一讀？

生：大渡橋橫鐵索寒。

師：是呀，讓人膽戰(zhàn)心驚！還有哪些地方能感受到？

生：從“千里雪”可以感受到。岷山到處都是雪，非常的寒冷。紅軍戰(zhàn)士的衣服又那么的單薄，很難走過去。

師：是呀，同學(xué)們，讀著“千里雪”這個詞，你們的眼前仿佛看到了什么？耳邊仿佛聽到了什么？

生：我眼前仿佛看到了一望無際的白雪，聽到了風(fēng)呼呼刮過的聲音。

師：皚皚白雪，狂風(fēng)呼嘯。

生：那是一片白雪皚皚的世界，雪連著天，天連著雪。我聽到戰(zhàn)士正鼓勵身邊的戰(zhàn)友：“堅持住，堅持住，一會兒就到了。”

師：真好！讓我們靜心想象一下，我們的紅軍戰(zhàn)士腳上穿的是什么？身上穿的是什么？

生：紅軍戰(zhàn)士身上穿著單薄的衣服，腳穿草鞋，每走一步都是那樣的艱難。寒風(fēng)吹來，就像是針刺進了骨頭里。

師：你體會得很深。戰(zhàn)士們餓了——渴了——

生：餓了，渴了就抓一把雪塞進嘴里。

生：餓了，就吃一個辣椒；渴了喝一口辣椒水。

師：要翻過這千里雪山，容易嗎？同學(xué)們。

生：不容易！

師：是呀，不容易呀！還可以從哪里看出來？

生：我從“烏蒙磅礴”看出來，山高大險峻，山路很難走。紅軍戰(zhàn)士穿著草鞋，腳都磨破了。

師：大家談得很好。我把大家找到的這些詞語都打到了課件上。把我們剛才的體會帶進這幾組詞語中，好好的讀一讀。

生：（齊讀）五嶺逶迤烏蒙磅礴金沙水拍大渡橋橫千里雪山

師：紅軍戰(zhàn)士僅僅是翻過這幾座山，淌過這幾條河嗎？請大家讀讀課后的“資料袋”，特別提醒大家關(guān)注那幾組數(shù)字。

生：紅軍翻越了18座大山，淌過24條大河，走過荒無人煙的草地，行程約25000里。

師：是呀，紅軍走過的是——

生：萬水千山

師：萬水千山，談何容易呀！把這種感覺融入到這幾組詞語中——

生：（齊讀）五嶺逶迤烏蒙磅礴金沙水拍大渡橋橫千里雪山

師：我們的紅軍戰(zhàn)士面臨的僅僅是大山、大河這些自然方面的艱難險阻嗎？不著急，靜靜地看一段文字。

（課件出示：湘江戰(zhàn)役是紅軍有史以來進行的最為慘烈的一次戰(zhàn)役。1934年11月，中央紅軍與數(shù)十萬國民黨軍在湘江邊展開激戰(zhàn)。經(jīng)六天血戰(zhàn)，紅軍終于沖過了敵人的封鎖線。但為此付出了巨大的代價：中央紅軍由出發(fā)時的8.6萬人銳減到3萬人。

長征途中，紅軍遭遇的戰(zhàn)斗在400場以上。平均每三天就發(fā)生一次激烈的大戰(zhàn)。在漫漫二萬五千里的征途中，平均每300米就有一個紅軍戰(zhàn)士犧牲。）

生：僅湘江戰(zhàn)役，紅軍戰(zhàn)士就從8.6萬人銳減到3萬人，付出了巨大的代價。

師：五萬將士血灑湘江呀！

生：紅軍在二萬五千里長征途中，還要面對敵人的槍林彈雨。

生：還要進行殘酷的戰(zhàn)斗。

師：前有攔敵，后有追兵，空中是敵機的狂轟亂炸。我們的紅軍戰(zhàn)士就這樣跨過了一座座大山，淌過了一條條大河，翻雪山，過草地，走過了二萬五千里。同學(xué)們，這是怎樣的一次長征呀？

生：這是一次艱難的歷程。

生：這是一次考驗紅軍意志的長征。

生：這是一次驚心動魄的長征。

師：把我們現(xiàn)在的這種感覺再次放到這幾組詞語中讀一讀。

生：（齊讀）五嶺逶迤烏蒙磅礴金沙水拍大渡橋橫千里雪山

板塊四：聚焦“閑”，體悟“長征精神”

師：在紅軍戰(zhàn)士的眼里，在長征的親歷者毛澤東的眼里，長征又是怎樣的呢？默讀圈畫。

（生默讀圈畫，師巡回指導(dǎo)）

生：我從“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”里“騰細浪”、“走泥丸”這兩個詞知道了紅軍根本不怕這萬水千山。

生：連綿不斷的五嶺在紅軍眼里就像細小的波浪。

師：走的是那樣的——

生：輕松自在。

生：在紅軍眼里，翻過氣勢磅礴的烏蒙山就像走過泥丸那樣簡單。

師：那樣的——

生：悠閑自在。

師：誰能把紅軍的這種悠閑自在的感覺給讀出來？

生：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

師：真好！掌聲。男同學(xué)讀前面四個字，女同學(xué)讀后面三個字。明白了嗎？

男生齊：五嶺逶迤——

女生齊：騰細浪。

男生齊：烏蒙磅礴——

女生齊：走泥丸。

師：有沒有明白老師為什么要這樣安排？

生：男生的聲音比較大，把“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”讀得很有氣勢，很艱難。女生聲音較小，就可以把“騰細浪”、“走泥丸”讀得感覺很簡單，好像很輕松自在，很悠閑。

師：真不錯！聲音一“大”、一“小”，就突出了一“難”一“閑”。我們再來一遍！

生齊：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

師：讀得真好！還有哪些地方感受到？

生：我從“萬水千山只等閑”中“只等閑”三個字中看出，紅軍經(jīng)歷了那么多困難，可在他們的眼里，這些困難只不過是平平常常的小事。

師：千難萬險，紅軍是等閑視之。你能不能讀好這句話？

生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

生齊：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

生：“三軍過后盡開顏”，紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，他們很高興，好像回到了家一樣。在《長征》這部電視劇里，三軍會師后，戰(zhàn)士們都發(fā)出了肺腑之言，說有了回家的感覺。

師：聯(lián)系看過的電視劇來談，你理解的很深刻。是呀，翻過了岷山，回頭看看，萬水千山都已被英勇的紅軍戰(zhàn)士踩在了腳下，都已被遠遠的拋在了身后，那是何等的高興呀！誰能把這種感覺讀出來？

生齊：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。（“盡開顏”讀得較低沉）

師：還感覺不到高興！你們覺得哪幾個字最能讓人感到高興？

生：從“盡開顏”可以感覺到。

師：怎樣才能讀好這“盡開顏”呢？練一練。（生練讀）

師：看著老師的手勢，我們再來一遍。

生齊：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

師：真好！我們的紅軍戰(zhàn)士走過了這漫漫二萬五千里，他們靠的是什么？

生：他們靠的是雙腳。

生：他們靠的不僅僅是雙腳，還有為了讓人民生活更幸福的理想和堅強的意志。

生：他們還靠那顆眷念祖國的心，為了祖國富強的心。

師：我明白你的意思，是為了讓所有的老百姓過上好日子的美好愿望。

生：他們靠的是頑強的毅力和不怕艱難險阻的精神。

師：這就是“長征精神”！正是有了這種精神，紅軍才創(chuàng)造了這個人類歷史上的奇跡。

（課件出示：長征，人類歷史上堅定無畏的豐碑！人類歷史上偉大的奇跡?。?/p>

生齊讀：長征，人類歷史上堅定無畏的豐碑！人類歷史上偉大的奇跡！

板塊五：配樂齊誦，提升情感

師：同學(xué)們，長征已經(jīng)過去了70多年，那段紅色的歷史可能已經(jīng)逐漸淡出了人們的視線。但是，作為一個中國人，我們有責(zé)任牢牢記住那段歷史。（播放音樂）請全體起立！讓我們懷著崇敬的心情，齊聲誦讀這首詩，把長征這個人類歷史上堅定無畏的豐碑牢牢地立在心中。

（生齊誦全詩）

第一單元人生，是一個令人深思的話題。新學(xué)期開始了，你的人生翻開了新的一頁。追求美好的人生，是我們共同的目標，這個單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些課文，將引導(dǎo)你體味人生，關(guān)愛生命。學(xué)習(xí)這個單元，要整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。還要提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當(dāng)，能讀初步讀出語氣。1《在山的那邊》童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”。這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想—對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎？研討與練習(xí)·一朗讀全詩，感悟詩中的思想感情，詩歌除字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”，蘊含著什么意思?

本題從朗讀與把握總體形象入手，感悟這首詩的思想感情。由此可以體會詩歌的形象性，懂得欣賞詩歌要領(lǐng)會藝術(shù)形象所蘊含的意味。

探究“山”所蘊含的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數(shù)座山。

海，是理想境界；山，是重重艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。

二聯(lián)系上下文，品味下邊詩句中加下劃線的詞語(括號里的問題可做參考)。

1.我常伏在窗口癡想

(這個詞在這里是什么意思?)

2.山那邊的山啊，鐵青著臉

(這是寫山的顏色嗎?)

3.當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

(“山頂”的誘惑力在哪里?)

4.一次次漫濕了我枯干的心靈

(“枯干”在這里是什么意思?)

本題根據(jù)詩歌語言凝練的特點，引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)鍵詞語所蘊含的意義。這種品味，有一定難度，但是品味得好，又很有興味，能增強對語言文字的理解能力，提高欣賞詩歌和其他文學(xué)作品的能力，教師應(yīng)視情況幫助學(xué)生探究。

1.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

2.“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。

3.因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

4.“枯干”形容對理想的渴望。

三以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。提示：這個大海既可以是自然的，也可以是生活的；既可以是甜美的，也可以是苦澀的；既可以是寧靜的，也可以是狂暴的；既可以是開朗的，也可以是陰郁的……2《走一步，再走一步》課文寫的是“我”童年時一次“脫險”經(jīng)歷，其中蘊含著生活的哲理。在人生的道路上常常會遇到意想不到的困難，“我”的脫險對你也會有寶貴的啟示。研討與練習(xí)

一朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。

本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以“讀音準確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣”三點要求給予指導(dǎo)和評價。

本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

二在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么，說出來與同學(xué)交流一下。

1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

本題讓學(xué)生走進課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓(xùn)練，應(yīng)熱情鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生自由言說，教師可因勢利導(dǎo)。

三生活中難免遇到過困難，你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?寫出來，班里出一期專欄。3《短文兩篇》作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事務(wù)中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而改變？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？研討與練習(xí)一作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？二聯(lián)系上下文，體會下列語句的深刻意蘊。1．斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！2．是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢！3．在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)而又怎樣簡單的心?。　比龑Ρ乳喿x兩篇課文，說說它們的相似之處和不同之處。4《紫藤蘿瀑布》一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞，使我浮想聯(lián)翩，原先的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅。面對紫藤蘿花的勃勃生機，使“我”感悟到了什么？朗讀時，要注意體會作者的思想感情，并品味優(yōu)美的語句。研討與練習(xí)

一朗讀全文。試用你的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話。

本題除練習(xí)朗讀外，意在聯(lián)系生活經(jīng)驗進一步體會課文的主要哲理。本題提倡個性化閱讀，各人的經(jīng)歷見聞不同，對這句話的體會也可以有深有淺，有自己的側(cè)重點。

二揣摩下列語句，體會寫景的妙處。

1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

2.紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

3.每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。三人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法(有興趣的同學(xué)，還可以搜集一些吟詠花木的詩句)，與同學(xué)交流一下。5、《童趣》一種平常的景物或事物，通過想象和聯(lián)想會變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。你在童年時代有過這樣的體驗嗎？課文時用文言文寫的，只有二百多字，要仔細體會這種語體簡潔的特點。研討與練習(xí)

一朗讀課文，用自己的話敘述“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經(jīng)過。為什么作者說這兩件事都有“物外之趣”?你認為要怎樣才能成為一個情趣豐富的人?二解釋詞語。

1．文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細(仔細)察(觀察)其紋理”；有的要用換字的辦法解釋，如“昂(抬)首(頭)觀之”。試選用一種方法解釋下列各句中加點的字。(1)項為之強(2)果如鶴唳云端(3)以叢草為林(4)興正濃(5)方出神(6)驅(qū)之別院2．下面的詞語大多作為成語保留在現(xiàn)代漢語中，解釋時不妨采用講述大意的辦法。示例：怡然稱快(高興得連聲叫好)。

(1)明察秋毫

(2)怡然自得

(3)龐然大物

(4)夏蚊成雷三背誦全文。第二單元人生是一個說不盡得話題。這個單元繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人生的課文。這些課文有的有謳歌理想，有的闡述信念，有的論說人生修養(yǎng)。熟讀這些課文，要聯(lián)系自己的人生體驗，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味。還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表達技巧。6《理想》理想，多么誘人的字眼！人類有了理想才使世界不斷往前發(fā)展；你我有了理想，所以能向著既定的目標不斷努力。理想是什么？讀了這首詩，你對理想的內(nèi)涵也許會有新的理解。研討與練習(xí)朗讀這首詩聯(lián)系自己的生活體驗，體會詩中的思想感情，探究下面的問題。1.你怎樣理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”這兩句詩的含義？2、詩人說“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生?！薄坝谷耸ダ硐耄德到K生，可笑地詛咒著眼前的環(huán)境?！蹦阃膺@些說法嗎？與同學(xué)交流一下自己的看法。3、你能說說《理想》與《在山的那邊》的內(nèi)在聯(lián)系嗎？找出這兩首詩中內(nèi)涵相同的詩句。詩人給理想打了很多比方，異彩紛呈，含義深刻。試模仿第一段也寫幾句。舉行一次朗讀比賽，比一比，看誰朗讀的好。7《短文兩篇》奉獻是一種犧牲，也是一種快樂；嘗試第一次有時需要勇氣，但往往有意想不到的收獲。我們應(yīng)該選擇什么樣的人生道路？怎樣才能獲取更多更寶貴的生命體驗？這兩篇短文將給你深刻的啟示。研討與練習(xí)朗讀課文，回答下列問題。1“.我們是一列憂愁而又快樂的樹”《憂愁什么？快樂什么？2.為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”《但“使人回味無窮”？為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？二、聯(lián)系自己的生活體驗討論下列問題。1.”神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，呀惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！蹦隳芘e出其他的例子來說明這句話的意思嗎？2.每人講述一件自己的“第一次”看誰講的“第一次”最感人，最精彩。3.為什么有的“第一次”不能嘗試？8《人生寓言》擁有財富是好事，卻可能失去人生的許多樂趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志。怎樣面對財富和不幸？這始終是人生的兩大難題。用心體會下面兩則寓言的寓意。研討與練習(xí)反復(fù)朗讀課文，想一想：白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”?生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運?再用概括的語言說出這兩則寓言的寓意。二、聯(lián)系自己的生活體驗，討論下列問題。1.白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?2.落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎?沒有遭遇過厄運的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志?9《我的信念》一位兩次獲得諾貝爾獎的大科學(xué)家，竟然把自己看得如此平凡。如果你想知道具備怎樣的品質(zhì)才能成為一位真正的科學(xué)家，那就讀這篇短文吧---不僅用眼讀，用你的心去貼近這一顆偉大的水晶般的心！研討與練習(xí)一

朗讀全文，把握文意，然后回答下邊的問題。1.作者認為“人類也需要夢想家”，“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事可以看出作者就是這樣的“夢想家”?對此你有什么感想?2.為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個小孩兒”?這反映作者怎樣的心態(tài)?二

課文中有些話可以視為格言或警句，選一些抄在筆記本上，寫上一點體會更好。三

課外閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》，并搜集與居里夫人一樣偉大的科學(xué)家的資料，經(jīng)過梳理后，存入自己的學(xué)習(xí)材料庫。10《論語十則》本課有的談求知態(tài)度，有的談學(xué)習(xí)方法，有的談修身做人。語言簡練，含義深遠。學(xué)習(xí)時要熟讀，深思，牢記。研討與練習(xí)一．看注釋，查工具書，把下列各句譯成現(xiàn)代漢語，并解釋加點詞語的意思。1.學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎說2.五日三省吾身三省3.溫故而知新故4.學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆罔殆5.是不可以不弘毅弘毅6.已所不欲，勿施于人欲施二“已所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的處世之道，對此，曾經(jīng)有過不同的看法。聯(lián)系自己的生活體驗，全班討論：怎樣看待“已所不欲，勿施于人”？三背誦全文，并把文中成語、格言和警局摘抄在筆記本上。第三單元日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。這個單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物，美的情感，美的語言……品味詩文優(yōu)美的語言四一種藝術(shù)享受。要反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩‘欣賞精彩語段和詞句，并它們摘抄下來。11《春》江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷。這一篇寫春的精美散文，不知撥動過多少人的心弦！春的美景,春的氣息，春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來了。多朗讀幾遍，你一定能進入那美妙的境界中。研討與練習(xí)一用抑揚頓挫的聲調(diào)，有感情地反復(fù)朗讀課文，直至背下來，并細心品味課文中描寫的江南春景二課文語言生動形象，富有表現(xiàn)力和感染力。仔細揣摩下列語句，回答括號中的問題。1.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎?“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末?）2.“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺?春風(fēng)除了像母親的手，你還覺得像什么?）

三課文中多處運用了比喻的修辭方法。比喻就是在描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，使描寫生動形象，說理通俗易懂。比喻通常都有本體和喻體，本體是被比喻的事物，喻體是用來比喻的事物。本體和喻體之間常用比喻詞“像”“像……一樣”“似的”等來連接。這種比喻叫明喻。課文最后三段把春天描寫成“像剛落地的娃娃”“像小姑娘”“像健壯的青年”，這三個比喻表現(xiàn)了春天景象的什么特點？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？12《濟南的冬天》老舍對濟南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方“寶地”，一個“理想的境界”。反復(fù)朗讀課文，細細品味，當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時，你將進入那片美的天地。研討與練習(xí)一

假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?二課文中多處運用了擬人的修辭手法。擬人，就是把物當(dāng)做人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情，如“油在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。仔細揣摩下面幾個句子，品味擬人的寫法好在哪里.1.請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?2.山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。3.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!三

在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數(shù)不限。13《夏感》本文用熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活，勞作的情狀，把我們帶進一種美好的境界中。作者只是在描寫這些景象嗎？他還有什么內(nèi)心的感覺，體驗要表達？研討與練習(xí)一朗讀課文，說說作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的。二找出課文中三至五個你認為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。三品味下邊描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。14《秋天》詩中那一個個生動鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。反復(fù)朗讀，沉浸到詩的意境中，你仿佛能聽到詩人在深情絮語，仿佛能看見幽谷，農(nóng)舍，漁舟，牧羊女……研討與練習(xí)一有感情的朗讀這首詩，想想寫景的次序，再背誦全詩。二品味下列加點的詞語方下飽食過稻香的鐮刀秋天棲息在農(nóng)家里秋天游戲在漁船上三將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達的思想感情有什么不同的地方。秋景【美國】---狄金森晨曦比往日更溫婉,毛栗邊的褐色可愛漿果的面頰多么豐滿,玫瑰在郊外盛開.楓樹扎著華麗的絲巾,田野披上艷紅的輕紗;我不愿顯得古板,也佩帶了一枚胸花.15《古代詩歌四首》這四首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋……用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景，喚起我們美好的情懷。朗讀應(yīng)該講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情，與詩人同喜共悲，然后再作客觀評析。研討與練習(xí)一背誦并默寫這四首詩歌，回答下列問題。1.《觀滄?！分心切┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷？2．想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？3.從《錢塘湖春行》的那些詞語可以看出寫的是初春景象？4.用自己的話講述《天凈沙秋思》的情景，并說一說你的感受。二課外查找資料，將下列詩詞補充完整，說說詩詞中描寫的是哪個季節(jié)的什么景物，并背誦下來。風(fēng)吹柳花滿店香(李白)林花謝了春紅，太匆匆（李煜）無意苦爭春，一任群芳妒（陸游）第四單元現(xiàn)在，科學(xué)正以前所未有的速度向前發(fā)展，在各個各領(lǐng)域顯示出巨大的影響力。這個單元的幾篇課文，都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)我們的求知欲望，培養(yǎng)我們的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)這個單元，要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系概括課文的內(nèi)容要點;還要練習(xí)用較快速度默讀課文，記住主要內(nèi)容。16《化石吟》在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生物信息被化石保存了下來。科學(xué)家研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。在下面的這首詩中，詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。研討與練習(xí)一化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界時一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充。）二這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。反復(fù)朗讀，體會這一特點。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。三根據(jù)自己的條件，課外請教老師、專家，或者觀看主題片、查找資料，寫一篇介紹恐龍或者其他古生物的短文。17《看云識天氣》春夏秋冬，陰晴雨雪，風(fēng)云變幻，氣象萬千。天氣與人類生活息息相關(guān)。而天氣的變化自由它的征兆?，F(xiàn)在，請你把目光投向天空，看看那漂浮的云彩，這大自然的文字，這天氣的“招牌”，該怎么解讀？研討與練習(xí)一默讀課文完成下面兩題。1、看云識天氣最基本的經(jīng)驗是（用課文中的原話）2、設(shè)計一種表格，列出云及其光彩的種類、特征和他們分別預(yù)示的天氣情況。二有些事物很難描摹，打比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很有趣味。仿照下面的示例造句。示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……造句：1、夜幕四合，周圍的山，……2、遠處的霓虹燈亮了，……三從下面兩題中任選一題，開展活動。1、從現(xiàn)在開始的幾十天內(nèi)，每天抽個時間，練習(xí)看云識天氣，判斷當(dāng)天或第二天的天氣情況，輪流發(fā)布天氣預(yù)報，看誰預(yù)報的準確。2、民間流傳著許多關(guān)于天氣的諺語，請在課外搜集一些（可以查閱資料或者向有經(jīng)驗的長輩請教），分類積累。18《綠色蟈蟈》你聽過知了唱歌、蟋蟀鳴叫吧？你看過蜘蛛辛勤織網(wǎng)、螞蟻滿載而歸吧？也許還玩過貪食的花金魚、掛著燈籠的螢火蟲吧？這些自然界大家庭的成員，是人類親密的朋友。聽，蟈蟈又開始唱歌了。研討與練習(xí)一快速閱讀課文，討論并完成下列各題。1.綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫了哪個方面的習(xí)性？2.作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。3.課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。二去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，并用一段話形象的描寫出來。19《月亮上的足跡》古往今來，人們仰望天上一輪明月，總會引起無窮的遐想，幻想有朝一日飛上月宮。如今，幻想已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實。1969年7月21日，人類終于登上了月球。現(xiàn)在，讓我們與航天英雄一起，去感受那驚心動魄的一刻……研討與練習(xí)一快速閱讀課文，試把登月的全過程畫一張示意圖，并做簡要的解說。二閱讀下面一段文字，與同學(xué)討論：為什么說人類第一次登月“對整個人類來說，是巨大的飛躍”，是人類探索太空的里程碑？1.這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍。（阿姆斯特朗）2.踏上月球的第一步，也是踏上太陽系各行星和最終走向太空其他星球的一步?！皩σ粋€人來說，是小小的一步”，這句話闡述的是事實，而“對整個人類來說，是巨大的飛躍”，則是對未來的希望。（奧爾德林）3.21——22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜、糧食，建立各種生活設(shè)施。月球村的重要任務(wù)是開采氦并運回地球，并利用這一熱能源發(fā)電，供應(yīng)全地球所需電能。人類還將開發(fā)地球人拜訪月球村的旅游業(yè)。（合祚林）三選擇下面一種情景，展開想象，寫一篇小作文。1.航天英雄楊利偉在飛船上與兒子通話說：“我看到咱們美麗的家了！”設(shè)想他看到怎樣的情景。2.假設(shè)你成為中國第十代宇航員，經(jīng)過漫長宇宙飛行，看到了一顆陌生而美麗的星球……20《山市》“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間?！痹S多人聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇、壯觀的幻景；“山市”蜃樓你可能更是聞所未聞，見所未見。這里，蒲松齡給我們描繪了這樣一幅奇異的畫面……研討與練習(xí)一讀懂這篇文章，完成下列各題.1.“山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的？（用原句回答）2.為什么那時候的人把“山市”又稱為“鬼市”？3.課外請教老師或查閱有關(guān)資料，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。二看注釋，查工具書，理解下列詞語的含義，并把它們摘抄在筆記本上。孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢安然飄渺第五單元濃濃親情，動人心弦。親情是人間真摯而美好的感情，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元這幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。學(xué)習(xí)本單元，要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。21《風(fēng)箏》在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。本文講述的就是這樣一個故事。研討與練習(xí)一有感情的朗讀課文，回答下列問題。1．作者看到“遠處有一二風(fēng)箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？2.文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么？3.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著?！北磉_了作者一種怎樣的心情？二課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦阈r候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學(xué)聽聽。三下面幾段文字，也是回憶兒時放風(fēng)箏的。試與課文比較，說說它們所蘊含的情感有什么不同。漫天的風(fēng)箏周粲我在草地上坐著。我的頭上，是傍晚六時的天空。天空中，這里也是風(fēng)箏，那里也是風(fēng)箏。我從沒見過這樣多的風(fēng)箏，在這樣的一個天空中飄蕩著。兒時，如同隔世般遙遠的兒時．我自己也放過風(fēng)箏的。多半是跟二哥一起放。更多的時候，我手里只緊抓住那捆纏在香煙罐上的絲線。我瞇著雙眼，仰面凝視天空中自己所放的那一個風(fēng)箏。當(dāng)然，也東看看西看看別人的風(fēng)箏，如果天空中還有別人的風(fēng)箏的話。記憶中，天空中是一定有別人的風(fēng)箏的；因為放風(fēng)箏，似乎也有固定的季節(jié)。季節(jié)一到，任何一家的孩子，都會紛紛放起風(fēng)箏來。至于放的地點，或者是廣場上，或者是馬路上，或者是屋頂上。廣場不是到處都有的．從我家到廣場去，相隔一小段路程，我們有時也懶得去。馬路上可以放風(fēng)箏，確是一點也不假。那時的馬路和今天的馬路比起來，可差得遠了。那時的馬路，任何時候都是只有幾輛車，至于橫街，車子的數(shù)目更少得可憐；所以孩子們在設(shè)法叫風(fēng)箏起飛時．可以手里拉著一根線，在大街上跑；而且頻頻回顧，看看背后的風(fēng)箏，是不是已經(jīng)順風(fēng)飛起了。但是我和二哥都不敢在馬路上放風(fēng)箏．這倒不是因為我們兄弟兩個人缺少冒險精神，而是因為怕父親知道了會駕會打。父親管我們，管得很嚴。但我們也有很理想的放風(fēng)箏的地方，那就是我們家的屋頂上。我們家的三樓，開了一個小小的天窗．只要用一根木棒向上一撐，把天窗打開，我們立刻就可以爬到屋頂上去。屋頂上，有一個狹長的小陽臺，我們就在陽臺上放風(fēng)箏。屋頂上的風(fēng)很大，風(fēng)箏拿在手里，只要料幾抖，就會搖頭擺腦地飛起來了。這時候，二哥就喊：“放線！放線！快！……”于是我就馬上用右手，把纏在香煙罐上的線拉出來。但是風(fēng)大的時候，笨手笨腳，還是來不及拉出線來，二哥不耐煩了，會從我手里把香煙罐搶了過去，一手緊抓罐的一端，讓另一端對著風(fēng)箏飛升的方向．于是一剎那間，罐上的線，使咿咿呀呀一圈又一圈地飛了出去。定睛看時，風(fēng)箏已經(jīng)飛到離我們很多丈遠的高空中，而罐上的線，忽然都不見了。我還記得，我們當(dāng)時放的風(fēng)箏，都是二哥自己糊的。二哥不會念書，但是有糊風(fēng)箏的手藝。他糊的都是蝴蝶風(fēng)箏，比一般的風(fēng)箏都要大很多，而且涂上花花綠綠的顏色。當(dāng)這樣一個靈麗特殊的風(fēng)箏升到天空中時，二哥有一份滿足，也有一份驕傲。22《羚羊木雕》你在悄悄地長大，對許多事情已有了主見。有時候?qū)δ承﹩栴}，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。就是這樣一個故事。研討與練習(xí)一分角色朗讀課文。朗讀前，先默讀幾遍，遇到生字、多音字，要查字典。朗讀中，注意體會課文的思想感情。二你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理？說出來讓大家聽聽。三分甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表“我”丙方代表萬芳，就這一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論。要注意擺事實講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。23《散步》一家人一起散步是很平常的事情，然而這平常的小事，也能體現(xiàn)濃濃的親情。這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。一朗讀全文。題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題。并說說你的理由。二“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！闭f說你對這段話的理解，并與同學(xué)交流。三下面這篇短文也是講三代人的故事。與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。三代林文煌在交叉路口轉(zhuǎn)彎的時候，我的腳踏車把一位陌生先生的右腳踝壓傷了。本來我安全避閃的，當(dāng)我看到那位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手牽著一個步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者時，我立刻緊急煞車把車頭傾向一邊，就在這時，他突然急速地跨前一步，自己撞了上來。我趕緊跳下車，不安地說：“對不起！對不起！”他一邊彎下腰按摩腳踝，一邊和氣地抬起頭：“我不怪你，是我自己撞上的……。也許是我太多慮了，我以為車子如果不會撞上我的小孩，便會撞上我的父親，于是下意識地上前阻擋。”

在我驚魂未定，訥訥不知所措的時候，那位先生已牽著小孩和老者慢慢離去，我愣愣的目送他們，三個腳步遲緩的背影構(gòu)成一幅感人的畫面。我有擱下車子跟上去幫助那位先生的沖動?？墒?，我一直沒有那樣做；我發(fā)覺小孩和老者好像那位先生肩上的兩頭擔(dān)子，再艱苦他也不肯放下任何一邊的。24《散文詩兩首》母愛，是文學(xué)作品中的一個永恒的主題。下面兩首詩，就是對母愛的深情傾訴。研討與練習(xí)一熟讀這兩手散文詩，直到能背誦下來。然后進行朗誦比賽，評出優(yōu)勝者。二體會下列語句蘊含的思想感情。1．“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。2.母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？三△這兩首散文詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。四課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。25《世說新語》兩則自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。這里，就有兩位這樣的兒童。讀懂這兩則故事，談?wù)勀愕母邢?。研討與練習(xí)一在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文，并回答下列問題。1.《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，兒女的含義與今天有什么不同？2.《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。二解釋下列各句中加點的詞。1.俄而雪驟，公欣然