《第一節(jié)“四兩撥千斤”-虛詞》教學設計(湖北省縣級優(yōu)課)

四兩拔千斤：虛詞趙宗澤教學內容：虛詞教學目的：正確使用虛詞教學重點：分析重點虛詞的用法教學難點：避免虛詞誤用教學方法：講練結合課時安排：兩課時教學步驟：【教學重難點】1．學習重要虛詞在句中表達特定意義的功能和重要作用。2．掌握復句的類型、特點及關聯(lián)詞在句子中的作用。3．能夠辨析并修改病句，能夠準確地消除語句的歧義。4．虛詞是高考考查的重點，包括兩個類型，一是連詞、副詞、介詞等重要虛詞的辨析選用，一是關聯(lián)詞語的選填?？疾榈男问街饕腥悾阂皇翘羁者x擇題，二是辨析病句的正誤選擇題，三是修改病句的應用題目。在解答虛詞考查題時，除了要了解虛詞誤用的常見類型外，還應該掌握一些辨析虛詞的巧妙方法?！窘虒W過程】1．了解實詞和虛詞的概念、種類及特點。2．詞在語法意義上可以分為實詞和虛詞兩大類。一、實詞實詞是有實在意義的詞，可以獨立充當句子成分，一般可以單獨回答問題。每一個實詞都可以詳細解說其詞義。現(xiàn)代漢語實詞一般分為名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。無論在現(xiàn)代漢語中還是在文言文中，實詞都占有絕對多的數(shù)量，因為語言的基本作用是表意，離開有實際意義的實詞，這一作用將很難達到。（1）名詞：是表示人、事物或抽象概念名稱的詞。如：書本、桌子、兒童、雷鋒、思維、政治等。（2）動詞：是表示人或事物的動作、存現(xiàn)及發(fā)展趨勢的詞。如：走、跑、思考、學習、有、存在、能、可以等。（3）形容詞：表示人或事物的性質、狀態(tài)的詞，漢語中的形容詞可以修飾名詞，也可以修飾動詞，與英語不同。如：老、好、漂亮、干凈、純潔、飛快。（4）數(shù)詞：表示數(shù)目的詞。如：一、十、第八、每等。（5）量詞：表示人或事物及動作的計量單位的詞。量詞一般與數(shù)詞連用構成數(shù)量短語。如：個、件、幢、下、次、趟等。（6）代詞：用來指代人、事物、狀態(tài)、過程的詞。如：你、他們、這、彼等。二、虛詞虛詞是沒有實在意義的詞，一般不能單獨充當句子成分（副詞例外），不能單獨回答問題（少數(shù)副詞除外）。其存在的價值在于幫助構成句子的語法結構，表示某種語法關系。漢語的虛詞主要有六種：副詞、助詞、連詞、介詞、語氣詞、擬聲詞。無論在現(xiàn)代漢語中，還是在文言文中，虛詞的數(shù)量都相對較少，但作用卻很大。（1）副詞：在句中表示動作、行為、性質、狀態(tài)的程度、范圍、時間、趨向等的詞。如：很、非常、一律、也、將來等。在虛詞中，副詞是唯一能獨立作句子成分的詞，并且有少數(shù)副詞（比如“不、沒有、也許、大概”等）也可以單獨回答問題，具有一定的實詞特點。（2）助詞：在句中起輔助作用的詞?，F(xiàn)代漢語中的助詞主要有：“的”、“地”、“得”（結構助詞），“著”、“了”、“過”（動態(tài)助詞）。文言文中助詞比較復雜，常見的有“之”、“者”等。（3）連詞：在句中起連接作用的詞，連詞往往標示詞、短語、句子、句群、語段之間的邏輯關系。如：雖然、但是、因此、無論等。連詞常常成對搭配使用或與副詞搭配使用，如：“因為……所以……”、“即使……也……”、“只有……才……”等。（4）介詞：表示動作對象、時間等的引介關系的詞。介詞在漢語中比較復雜。如：在、從、對于、關于等。（5）語氣詞：突出句子語氣意義類型的詞，表示感嘆或驚奇、驚喜、疑慮等語氣。如：啊、唉、呀等。（6）擬聲詞：模擬人或事物聲音的詞。如：嘩、唧唧、哐、滴答等。一、高考考查情況：各省市高考一般是將虛詞與實詞或病句聯(lián)系起來考查，以副詞、介詞、連詞、助詞為主，每年又有所側重，考查重點穩(wěn)中有變。實、虛詞的考查，題型上主要還是選擇題，偶爾也有主觀題。二、虛詞使用常見錯誤舉隅：（一）關聯(lián)詞語的使用：關聯(lián)詞語是復句的有機部分。一個復句，用不用關聯(lián)詞語、用哪個關聯(lián)詞語，是單用還是成對地配合著用，用在什么位置，都有一定的規(guī)則。關聯(lián)詞語的正確使用是靠語境判斷，仔細推斷出來的。1、判斷下列各句中的加點詞使用是否恰當⑴上千噸的輪船碰上這樣大的風浪也得上下顛簸，況且這么一條小船。⑵挖這樣的井，占地多，不合算，何況井的四周都是沙土，很容易塌陷。（“何況”用反問的語氣表示更進一層的意思，帶有對比的意味?！皼r且”有“再說”之意，表示進一步說明理由，但沒有對比的意味。例⑴該用關聯(lián)詞“何況”，例⑵應用“況且”。）⑶宋朝皇帝只知道吃喝玩樂。為了喜歡踢球，就把一個流氓抬舉為殿師太尉。（應把“為了”改為“因為”）⑷盡管工作怎樣忙，他還堅持天天記日記。（“盡管”和“不管”是不盡相同的?！氨M管”是用于讓步轉折句，“不管”是用于無條件的條件復句。應把“盡管……還”改為“不管……都”。）⑸只有你意識到這一點，你就能深刻地了解我們戰(zhàn)士的胸懷是多么寬廣。（“只有”與“才”搭配，去掉“就”）⑹作為中學生，無論生理上和心理上，都處于從幼稚向成熟的過渡期，極易受到環(huán)境和教育的影響。（“無論”在句中起排除條件作用，表示一件事在任何條件下都是如此。它后面所跟的并列結構必須是表示選擇關系的，因此，“無論”只能與“還是”或“或者”搭配，而不能與“和”搭配。）⑺昨天夜里下了一夜的雪，天亮后不但沒有停，而且越下越大。（“不但”雖然經常與“而且”搭配，但在該句中，它只能與“反而”搭配。）⑻要不是老趙及時提醒我一些要注意的地方，否則簽合同的時候我準會出問題。（“要不是”表示假設，不能與“否則”搭配，刪去“否則”。）⑼盡管他行車已三十萬公里，卻從沒有發(fā)生過重大事故。（主語相同，“他”應放在“盡管”之前）⑽由于國棉布一廠長期以來不思革新，總落在國棉二廠后面。產量不是比國棉二廠低，就是質量比國棉二廠差。（分句主語不同，“產量”應放在“不是”之后）規(guī)律：各分句的主語相同時，關聯(lián)詞語放在主語的后面；分句的主語不同時，關聯(lián)詞語放在主語的前面。2、歸納關聯(lián)詞誤用的類型①關聯(lián)詞語錯用：⑴⑵⑶⑷②關聯(lián)詞語搭配不當：⑸⑹⑺⑻③關聯(lián)詞語位置不當：⑼⑽（二）介詞的使用：介詞在語言的組合過程中能發(fā)揮重要作用，但是要做到當用則用。當用時，不可亂用漏用；不當用時，不可濫用。不注意介詞的運用，很容易造成語病。1、判斷下列各句中介詞使用是否恰當⑴對于我們學校，由于開展了“學雷鋒，創(chuàng)三好”活動，出現(xiàn)了新氣象。（“對于”使句子缺少主語，應刪去）⑵他們試制了十九個心臟瓣，從而填補了我國在生物瓣替換領域的空白。（“在”是多余的，應刪去）⑶問題的嚴重性還在于對種種不愛惜人民幣的錯誤做法，以及隨意將人民幣放大后銷售的違法行為，尚未引起社會的廣泛關注。（刪去“對”，否則也要造成成分殘缺）⑷走進九寨溝，如同進入仙境，那充滿詩情畫意的自然風貌把我陶醉了。（“把”改為“讓”或“使”）⑸古城淮安歷史悠久，鐘靈毓秀，洪澤湖、鐵山寺、明祖陵、周恩來故居等各名勝古跡無不以流光溢彩的風姿為中外游人所傾倒。（“為中外游人所傾倒”改為“使中外游人傾倒”）⑹對于牛郎織女，民間有個美麗的傳說。（“對于”改成“關于”）⑺如果國家能夠多生產一些這類配件，就可以把節(jié)省下來的外匯，進口我國暫時還不能生產的儀器。（“把”改為“用”）⑻農村改革的成功經驗，農村經濟發(fā)展對城市的要求，為城市為重點的整個經濟體制改革提供了極為有利的條件。（“城市為重點”前缺介詞“以”）⑼這個寫病態(tài)和丑惡作為詩歌養(yǎng)料從而引發(fā)了一場審美“地震”的詩人，更喜歡讓自己的目光越過浪峰般的屋頂，窺視窗外的世界。（在“寫”前面加“把”）⑽實踐證明，這樣的格局已經很難滿足社會需求，因此今后研究生教育和發(fā)展和學位制度的完善應該是加強應用型人才培養(yǎng)為主。（在“應該是”后加上“以”）⑾江北地區(qū)的新石器時代文化，會議展開了熱烈討論。（在句首加上“對于”，否則句子結構和表意不清楚）⑿自開工以來，在衛(wèi)生工程局負責人及參加工作的解放軍不顧勞累地積極工作下，工程進度很快。（“在……下”中間插入的應該是名詞或名詞性詞語，一般不能是謂語性詞語。）⒀動物園根據(jù)大熊貓安排好大熊貓所需要的生活環(huán)境。（根據(jù)介詞“根據(jù)”不能同“大熊貓”搭配，應改為“根據(jù)大熊貓的習性”。）⒁這所大學非常有名，吸引了來自于一百多個國家的外國留學生。（“自”、“于”兩個介詞不應連用，“于”多余。）2、歸納介詞誤用的類型①介詞濫用：⑴⑵⑶ ②介詞混用：⑷⑸⑹⑺③介詞漏用：⑻⑼⑽⑾ ④介詞亂用：⑿⒀⒁（三）副詞的使用：副詞的誤用主要是由于對副詞意義的理解不準而導致的。1、判斷下列各句中的加點詞使用是否恰當⑴他是剛進車間的新工人，做起活來未免慢一些。（“未免”同一些詞語搭配表示對某種事物、行為的評價和對過分情況的不以為然；“不免”表示某種結果不可避免。本句表示某種結果不可避免，只能用“不免”。）⑵臺灣島內的分裂分子挑釁“一個中國”的原則由來已久。最臭名昭著，莫過于剛才被民眾轟下臺的李登輝。（“剛才”是時間名詞，不能充當“轟”的狀語，應該換成時間副詞“剛剛”。）⑶他常常寫小說，偶然也寫詩。（“偶然”是形容詞，它不能充當“寫”的狀語，應當換成副詞“偶爾”。）⑷新來的班主任同老班主任一樣，更會關心體貼我們。（“更”表示程度進一步增加，用于教育程度比較時，兩個班主任既然“一樣”，就不能用“更”，改為“很”。）⑸他們學習了《中國教育改革與發(fā)展綱要》，決心統(tǒng)籌安排，因地制宜，逐漸推進農村教育綜合改革。（“逐漸”側重于漸進性，而“推進農村教育綜合性改革”不能漸進，只能分步進行，所以“逐漸”應改為“逐步”）⑹經過治理整頓，劇場內的秩序明顯好轉，觀眾出入不再互相擁擠。（“互相”表意上與“擁擠”重復，應去掉這個副詞。）⑺經專家鑒定，這一只景泰藍銅罐價值至少在三萬元以上。（“至少”是表示最小限度的副詞，而“三萬元以上”表示的不是最小限度，虛詞與語境矛盾，去掉“以上”才行）2、歸納副詞誤用的類型①混用⑴②詞性不明⑵⑶有些副詞容易與形容詞發(fā)生混淆，只有把握準了詞性，才能做到正確使用。③用法不明⑷⑸有些副詞，看上去語意相近，用法差不多，但限制修飾作用不同，表達效果也不一樣。④重復贅余⑹⑤自相矛盾⑺以上這些是虛詞使用中最常見的類型。學生平時如果多加強對這些詞語的了解，并且多積累的話，判斷虛詞使用正誤的能力肯定會得以提高。三、歸納辨析虛詞的一般方法：近年來，高考對虛詞的考查主要是辨析句中虛詞使用的正誤。分析詞語的性質、功能，尤其是用法對于辨析虛詞有著非常重要的意義。辨析虛詞的一般方法有如下幾種：1、從詞性的角度辨析。如“固然”和“誠然”，前者只能作轉折連詞，后者除有同樣的性質、功能外，還可以作副詞，如：他誠然是一名優(yōu)秀的小品演員?！罢\然，你的意見是對的。”2、從詞語適用對象、場合、范圍等角度辨析。如介詞“對”和“對于”，前者適用范圍比后者廣，一般而言，用“對于”的地方都能換用“對”，但用“對”的句子，有些不能換用“對于”。3、從詞語搭配的角度辨析，許多關聯(lián)詞的搭配是固定的。如：表并列關系的“也……也”“又……又”“既……又”“一方面……另一方面……”“有的……有的……”等；表遞進關系的“不但……而且……”“不僅……還……”“不但不（不但沒有）……反而……”“連……也……”等；表選擇關系的“不是……就是……”“要么……要么……”“寧愿……不愿……”“寧可……也不……”“與其……不如……等；表轉折關系的“雖然……但是……”“盡管……卻……”等，表假設關系的“如果……就（那么）……”“倘若（倘使、若）……便（就、那么）……”“要是（要不是）……那么……““即使（縱然、就算、哪怕）……也……”等；表條件關系的“只要……就……”