《第一節(jié)捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”》教學(xué)設(shè)計(jì)(廣東省市級(jí)優(yōu)課)

記敘文情感層次與敘事技巧——《捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”》教學(xué)設(shè)計(jì)云浮市鄧發(fā)紀(jì)念中學(xué)魏清【教學(xué)指導(dǎo)思想】記敘文對(duì)于高二的學(xué)生來說是既熟悉又陌生，初中和高一上學(xué)期是記敘文的集中訓(xùn)練時(shí)期，學(xué)生在此期間，積累了很多寫作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于記敘文寫作技巧也有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，進(jìn)入以訓(xùn)練議論文為主的高二，偶爾的記敘文寫作訓(xùn)練很大程度上應(yīng)具備總結(jié)的性質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)記敘文有一個(gè)宏觀的把握，有一個(gè)理論上的提升?！窘虒W(xué)過程】第一環(huán)節(jié)：作文總體情況點(diǎn)評(píng)這次作文題目是《最遙遠(yuǎn)的距離》，要求學(xué)生寫成記敘文。這個(gè)題目應(yīng)該說學(xué)生是有話可說的，有較大的聯(lián)想空間，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活故事和體驗(yàn)。導(dǎo)入部分首先是教師與學(xué)生一起回顧上次作文講評(píng)的要點(diǎn)，即“記敘文是一般時(shí)與進(jìn)行時(shí)交織的時(shí)態(tài)藝術(shù)”與“情感是記敘文的生命”。其次是點(diǎn)評(píng)這次作文存在的問題，提出要講解的問題。第二環(huán)節(jié)：探究“單一情感與多層次情感”很多學(xué)生在寫作過程中情感較為單薄，一成不變，遑論情感沖突，這也不符合生活實(shí)際，在生活中情感總是復(fù)雜的，是多種情感的交織。同時(shí)，單薄的情感在記敘文中也缺乏感染力。比如“我愛我的奶奶”，有的同學(xué)會(huì)選擇生活中的幾個(gè)例子來證明這一點(diǎn)，例子往往是同質(zhì)的，前后有情感總結(jié)，但沒有變化。點(diǎn)明這一點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我的文章情感是否是一成不變的？怎樣建立情感沖突？”因此，尋找情感的矛盾成為記敘文構(gòu)思的主要著力點(diǎn)，即“找出矛盾點(diǎn)，將單一情感轉(zhuǎn)換成多層次的情感”。例如問自己“我對(duì)奶奶的愛中是否還包含著其他情感，這些情感有何關(guān)系，轉(zhuǎn)換的節(jié)點(diǎn)在哪里”，從而建構(gòu)出文章情感的層次：①小時(shí)候我享受著奶奶給予我的愛；②稍長大后，我對(duì)奶奶的嫌棄；③領(lǐng)悟瞬間：恍然發(fā)現(xiàn)奶奶愛的深沉。又如《背影》情感的變化和層次：①我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮；②我心里暗笑他的迂；③這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見；④等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了；⑤我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！而在這次作文當(dāng)中，董澤慧同學(xué)的作文也體現(xiàn)了情感的變化和沖突。作文虛構(gòu)了一個(gè)故事，父母遭遇車禍，父親喪生，母親生無可戀，女兒為了安撫母親，給她買了VR眼鏡和扮演父親的機(jī)器人，作文的核心是：“最遙遠(yuǎn)的距離，就是車禍后的母親和扮演父親的機(jī)器人之間的距離?！睘榱俗寣W(xué)生學(xué)會(huì)“找出情感的矛盾點(diǎn)”，我給出了這個(gè)情感核心，并給出情感的第一個(gè)層次：“車禍后的母親生無可戀”，讓他們構(gòu)思其它的情感層次，最后亮出原文的情感層次：①車禍后的媽媽生無可戀；②媽媽借助扮演爸爸的機(jī)器人重拾生活樂趣；③媽媽看清了機(jī)器人“爸爸”的虛擬本質(zhì)?！蓖ㄟ^這樣的演繹和訓(xùn)練，學(xué)生基本有了“單一情感需轉(zhuǎn)換成多層次情感”的意識(shí)。第三環(huán)節(jié)：將多層次情感轉(zhuǎn)化為故事故事是記敘文的主要內(nèi)容，也是情感的載體，因此，在學(xué)生的寫作中，當(dāng)情感層次出來之后，就需要轉(zhuǎn)化為故事。在這一環(huán)節(jié)，我給出的問題是：“如果讓你來寫，你會(huì)虛構(gòu)什么故事來展現(xiàn)‘媽媽看清了機(jī)器人爸爸的虛擬本質(zhì)’？”學(xué)生此時(shí)被調(diào)動(dòng)起來了，眾說紛紜。談?wù)撘环螅處熣故玖嗽牡墓适驴蚣埽孩賸寢屧谲嚨満笊鸁o可戀的狀態(tài)；②女兒買了一個(gè)類似爸爸的機(jī)器人，給媽媽帶上VR眼鏡，機(jī)器人模仿爸爸的言行，媽媽臉上有了笑意；③一家人去公園，女兒看著依偎在機(jī)器人“爸爸”身邊的媽媽；④在停車場(chǎng)，媽媽看到飛馳而過的汽車，回想起了車禍現(xiàn)場(chǎng)；⑤沒來得及戴VR眼鏡的媽媽發(fā)現(xiàn)了事情真相。第四環(huán)節(jié)：在敘事中傾注情感情感層次和與之相應(yīng)的故事梳理出來，也就意味著記敘文的整體框架已經(jīng)出來，但此時(shí)，有些學(xué)生仍不可避免地會(huì)犯“情感與故事割裂”的錯(cuò)誤。因此，教授學(xué)生如何生動(dòng)地、含情脈脈地?cái)⑹鲆粋€(gè)故事便顯得尤為重要，即“將故事進(jìn)行重新編輯，將表達(dá)情感的話語穿插在對(duì)故事的敘述當(dāng)中”。在課堂上，教師與學(xué)生一起分析了《背影》片段：我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？我現(xiàn)在想想，我那時(shí)真是太聰明了。這一片段中有下劃線的部分都是打斷故事時(shí)間，穿插心理描寫或者事后回想這件事時(shí)做出的評(píng)價(jià)，這些心理描寫和評(píng)價(jià)無疑是在傾注敘述者的情感。接著，教師讓學(xué)生分析了董澤慧同學(xué)的范文片段中對(duì)打斷敘事方法的運(yùn)用，片段如下：傍晚，他們起身準(zhǔn)備回家。丈夫和女兒去停車場(chǎng)開車，媽媽在路邊等他們。媽媽看到一輛車飛馳而過，她的頭猛地痛了起來，腦海里有一段模糊的畫面，但她就是看不清楚。只能朦朧地看見一個(gè)人走向了馬路中央，一輛大貨車大聲地鳴著喇叭。那個(gè)人是誰？她不知道，只覺得頭痛欲裂。她蹲了下來，感覺在腦里嗡嗡叫的聲音小了一點(diǎn)。她漸漸看清了那人的面容——那不就是她自己嗎？“快逃！”內(nèi)心有個(gè)聲音響起，但，已經(jīng)來不及了，她只能僵在原地。這時(shí)，有個(gè)人擋在了她的前面。是誰呢？怎會(huì)有種熟悉的感覺？她看著他倒在血泊中，滲出的血染紅了他的衣服……頭更痛了，她幾乎要昏過去，她已經(jīng)有點(diǎn)分不清剛才的經(jīng)歷是真的還是假的。她掙扎著睜開眼，只看見女兒著急地向她奔來，而女兒的后面，是個(gè)機(jī)器人……同樣，下劃線部分是在打斷故事時(shí)間，同時(shí)這一大段的細(xì)節(jié)描寫，是將故事時(shí)間拉長、鋪排，這些都是表現(xiàn)情感的敘述目的使然。第五環(huán)節(jié)：美文共賞析在呈現(xiàn)范文之前，先對(duì)課堂內(nèi)容“記敘文的情感層次和敘事技巧”進(jìn)行了總結(jié)，我們認(rèn)為記敘文的寫作步驟主要有：①找出矛盾點(diǎn)，將單一情感轉(zhuǎn)換成多層次的情感。②將多層次的情感轉(zhuǎn)換成故事。③將故事進(jìn)行重新編輯，將表達(dá)情感的話語穿插在對(duì)故事的敘述當(dāng)中。接著，我們呈現(xiàn)范文。應(yīng)該說在課堂最后呈現(xiàn)范文，是讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的感知，而不僅僅限于片段。更重要的是，讓學(xué)生再次體驗(yàn)記敘文的敘事技巧，同時(shí)讓學(xué)生能夠意識(shí)到記敘文的這幾個(gè)步驟是一個(gè)整體，是不可割裂的。董澤慧同學(xué)作文全文如下：最遙遠(yuǎn)的距離一天清晨，女兒為還在床上昏睡的媽媽戴上了VR眼鏡。自從媽媽遭受車禍，她每天就躺在床上，醒了也不知道在想什么，只是呆呆地看著天花板。給媽媽戴上眼鏡后，女兒把媽媽從床上扶起來，讓她坐到輪椅上，輕輕地推出房間。“媽，今天我?guī)阋娨粋€(gè)人?！迸畠涸谒亩呡p聲說。但她依然呆呆地看著前方，仿佛沒有聽見女兒的話。女兒把媽媽推到飯廳的餐桌前，坐在媽媽對(duì)面的是一個(gè)機(jī)器人。媽媽看著眼前的機(jī)器人，眼里忽的有了一絲光彩，但她還是沉默不語。這時(shí)，機(jī)器人忽然起身，媽媽和女兒都不解地看著它。只見它走進(jìn)了廚房，把牛奶放進(jìn)微波爐里加熱，拿出來，然后再回到媽媽的身邊。媽媽手里拿著溫?zé)岬呐Ｄ?，笑了：這是丈夫以前的習(xí)慣，每天早上丈夫都會(huì)給她熱牛奶。她確信眼前這和丈夫長得一模一樣的人，不是他人喬裝的，她的丈夫回到她身邊了！女兒看到媽媽笑了，懸著的心終于落地了：呼，戴上了VR眼鏡，在媽媽的眼里這機(jī)器人大概就是爸爸的樣子里吧！這樣，媽媽應(yīng)該可以配合醫(yī)生完成康復(fù)訓(xùn)練了吧！媽媽在她“丈夫”的陪伴下，笑容漸漸多了起來。她每天在丈夫的陪伴下進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，漸漸地能在人的攙扶下行走了。媽媽過得很幸福，在她不開心的時(shí)候，丈夫會(huì)笨拙第扭動(dòng)身體給她跳舞逗她笑；在她向丈夫微笑撒嬌時(shí)，丈夫會(huì)報(bào)以寵溺的目光。他們會(huì)拍攝全家福，女兒在她的左邊，丈夫在右邊，她在中間，笑靨如花。我大概是這世上最幸福的人了。她想。這天，他們一家來到公園。女兒在湖邊打水漂，要是石子漂得特別遠(yuǎn)，女兒會(huì)回過頭沖他們笑笑，她和丈夫也相視一笑，女兒玩累了，便獨(dú)自坐在湖邊。要是生活能一直這么平淡安穩(wěn)就好了。她想。她的目光追隨著一群大雁，大雁的身影在夕陽的余暉中慢慢褪去。眼睛突然沒了焦點(diǎn)，眼神便飄忽起來，又慢慢聚焦在不遠(yuǎn)處媽媽的身上。此時(shí)媽媽正幸福地依偎在“爸爸”的身旁，宛如熱戀中的少女。她的心頭忽的泛起一陣酸楚。傍晚，他們起身準(zhǔn)備回家。丈夫和女兒去停車場(chǎng)開車，媽媽在路邊等他們。媽媽看到一輛車飛馳而過，她的頭猛地痛了起來，腦海里有一段模糊的畫面，但她就是看不清楚。只能朦朧地看見一個(gè)人走向了馬路中央，一輛大貨車大聲地鳴著喇叭。那個(gè)人是誰？她不知道，只覺得頭痛欲裂。她蹲了下來，感覺在腦里嗡嗡叫的聲音小了一點(diǎn)。她漸漸看清了那人的面容——那不就是她自己嗎？“快逃！”內(nèi)心有個(gè)聲音響起，但，已經(jīng)來不及了，她只能僵在原地。這時(shí)，有個(gè)人擋在了她的前面。是誰呢？怎會(huì)有種熟悉的感覺？她看著他倒在血泊中，滲出的血染紅了他的衣服……頭更痛了，她幾乎要昏過去，她已經(jīng)有點(diǎn)分不清剛才的經(jīng)歷是真的還是假的。她掙扎著睜開眼，只看見女兒著急地向她奔來，而女兒的后面，是個(gè)機(jī)器人……媽媽足足