教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)(習(xí)題卷12)

試卷科目：教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)(習(xí)題卷12)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共47題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.《學(xué)記》中提出?道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?，是要求教學(xué)中貫徹（）。A)啟發(fā)性原則B)循序漸進(jìn)原則C)直觀性原則D)因材施教原則答案:A解析:《學(xué)記》中提出?道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。[單選題]2.柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法是（）。A)自然觀察法B)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C)兩難故事法D)對(duì)偶故事法答案:C解析:柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法是兩難故事法。[單選題]3.課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手?做?，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類(lèi)型屬于（）。A)學(xué)科課程B)活動(dòng)課程C)學(xué)生課程D)課程答案:B解析:[單選題]4.明代以后使科舉考試形成固定格式的是（）。A)八股文B)程朱理學(xué)C)《四書(shū)》和《五經(jīng)》D)六藝答案:A解析:明代以后規(guī)定八股文為科舉考試的固定格式。[單選題]5.教師要公正地對(duì)待學(xué)生，首先是要真正（）A)給學(xué)生權(quán)利B)教給學(xué)生知識(shí)C)尊重和信任學(xué)生D)尊重學(xué)生家長(zhǎng)答案:C解析:尊重和信任學(xué)生是教師公正地對(duì)待學(xué)生的第一步。[單選題]6.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。A)桑代克B)賈德C)奧蘇伯爾D)布魯納答案:C解析:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是奧蘇伯爾于1963年在有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出。這一理論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的，先前學(xué)習(xí)所獲得的新經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影響新學(xué)習(xí)。[單選題]7.可采用（）來(lái)治療失眠。A)系統(tǒng)脫敏法B)肌肉松弛法C)自我暗示法D)行為療法答案:B解析:肌肉松弛法通過(guò)改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤，而失眠狀態(tài)的出現(xiàn)就是由于情緒上緊張、不安，心里產(chǎn)生的焦慮，肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀。[單選題]8.學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。A)外部B)成就C)交往D)任務(wù)答案:B解析:成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。[單選題]9.操作技能形成的階段一共可以分成（）A)三個(gè)B)四個(gè)C)五個(gè)D)六個(gè)答案:B解析:[單選題]10.艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。A)先快后慢B)先慢后快C)先后一致D)不快不慢答案:A解析:艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。[單選題]11.學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是（）A)道德情感異常B)道德行為不良C)道德意志薄弱D)道德認(rèn)識(shí)缺乏答案:C解析:由道德的常識(shí)可知，學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。[單選題]12.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A)作用B)社會(huì)意義C)動(dòng)力來(lái)源D)個(gè)人的前途答案:B解析:學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的能和國(guó)家、社會(huì)利益建立聯(lián)系，有的是和個(gè)人的眼前利益聯(lián)系在一起的，按此標(biāo)準(zhǔn)可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚與低級(jí)。[單選題]13.解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是（）。A)獲得規(guī)則B)理解概念C)創(chuàng)造性D)知識(shí)遷移答案:C解析:解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性。[單選題]14.有機(jī)體發(fā)展過(guò)程中最容易習(xí)得某種行為的時(shí)期為該行為的（）。A)關(guān)鍵期或敏感期B)行為學(xué)習(xí)期C)習(xí)得期D)發(fā)展期答案:A解析:關(guān)鍵期/敏感期是指有機(jī)體發(fā)展過(guò)程中最容易習(xí)得某種行為的時(shí)期。[單選題]15.我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是（）A)德智體B)德智體勞C)德智體美勞D)德智體美答案:C解析:德智體美勞是我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分。[單選題]16.為了暫時(shí)記住某一個(gè)較長(zhǎng)的英文單詞，最適宜的記憶策略是（）。A)復(fù)述策略B)精加工策略C)組織策略D)生成技術(shù)答案:A解析:復(fù)述策略是在工作記憶中為保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語(yǔ)單詞等，只有經(jīng)過(guò)多次復(fù)述后，才能在短時(shí)間內(nèi)記住并長(zhǎng)期保持。[單選題]17.允許成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生跳級(jí)，體現(xiàn)了（）原則。A)啟發(fā)性B)直觀性C)因材施教D)鞏固性答案:C解析:教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地、有差別地教學(xué)。[單選題]18.反映測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠程度的指標(biāo)是（）。A)效度B)難度C)信度D)區(qū)分度答案:C解析:多次測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果的一致性程度表明該測(cè)驗(yàn)是否可信。[單選題]19.教師對(duì)學(xué)生思想的認(rèn)可與學(xué)生成績(jī)有（）趨勢(shì)。A)負(fù)相關(guān)B)正相關(guān)C)沒(méi)有關(guān)系D)若有若無(wú)答案:B解析:教師對(duì)學(xué)生思想的認(rèn)可度越高，學(xué)生學(xué)習(xí)越主動(dòng)，成績(jī)?cè)胶?。[單選題]20.信度是指測(cè)驗(yàn)的（）。A)正確性B)可靠性C)真實(shí)性D)適合性答案:B解析:信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。[單選題]21.皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）。A)布魯納B)加涅C)羅森塔爾D)波斯納答案:C解析:羅森塔爾等人對(duì)小學(xué)生作了學(xué)習(xí)潛力測(cè)驗(yàn)，提出了皮格馬利翁效應(yīng)。[單選題]22.通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄，或與學(xué)生的面談進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。A)形成性評(píng)價(jià)B)總結(jié)性評(píng)價(jià)C)正式評(píng)價(jià)D)非正式評(píng)價(jià)答案:A解析:題干是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的闡釋。[單選題]23.班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)最重要的是制?。ǎ〢)具體方法B)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑C)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)D)工作程序答案:C解析:班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)包括班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制訂最為重要。[單選題]24.創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是（）。A)獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、新穎性B)獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性C)流暢性、變通性、新穎性D)流暢性、靈活性、變通性答案:B解析:創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是：獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性。[單選題]25.一般來(lái)說(shuō)，教師所扮演的職業(yè)角色不包括（）。A)朋友角色B)示范者角色C)研究者角色D)服務(wù)者角色答案:D解析:教師的職業(yè)角色不包括服務(wù)的角色。[單選題]26.熱愛(ài)學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的（）。A)思想政治素質(zhì)B)教育理論素質(zhì)C)職業(yè)道德素質(zhì)D)職業(yè)技能素質(zhì)答案:C解析:熱愛(ài)學(xué)生是教師必備的職業(yè)道德素質(zhì)。[單選題]27.把通過(guò)抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實(shí)際中，以加深、加寬對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)的思維過(guò)程是（）。A)分析與綜合B)比較C)抽象與概括D)具體化答案:D解析:具體化是指把通過(guò)抽象的概括而獲得的概念、原理、理論應(yīng)用到實(shí)際中，以加深、加寬對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)的思維過(guò)程。[單選題]28.學(xué)會(huì)寫(xiě)?石?這個(gè)字后，有助于寫(xiě)?磊?，這種現(xiàn)象屬于（）。A)一般遷移B)具體遷移C)水平遷移D)垂直遷移答案:B解析:具體遷移也稱(chēng)為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。[單選題]29.不屬于影響遷移的主要因素的是。A)相似性B)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C)學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案:D解析:本題考察第五章遷移的影響因素。影響遷移的主要因素有相似性；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。[單選題]30.我國(guó)學(xué)者廖世承編寫(xiě)的第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)于（）出版。A)1903年B)1913年C)1924年D)1930年答案:C解析:廖世承是我國(guó)最早編寫(xiě)《教育心理學(xué)》教科書(shū)的學(xué)者，他于1924年出版了我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)。[單選題]31.教師在板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A)強(qiáng)度律B)活動(dòng)律C)組合律D)差異律答案:D解析:教師在板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。[單選題]32.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱(chēng)為（）。A)常模參照評(píng)價(jià)B)正式評(píng)價(jià)C)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D)非正式評(píng)價(jià)答案:C解析:標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式。[單選題]33.形式訓(xùn)練說(shuō)的代表人物是（）。A)沃爾夫B)桑代克C)布魯納D)奧蘇伯爾答案:A解析:形式訓(xùn)練說(shuō)的代表人物是18世紀(jì)德國(guó)心理學(xué)家沃爾夫，理論基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。認(rèn)為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體發(fā)展起來(lái)，因此被稱(chēng)為形式訓(xùn)練說(shuō)。[單選題]34.學(xué)校德育是各個(gè)社會(huì)共有的教育活動(dòng)，具有鮮明的（）。A)社會(huì)性B)穩(wěn)定性C)連續(xù)性D)共同性答案:A解析:不同性質(zhì)的社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的德育，因此，學(xué)校德育具有社會(huì)性。[單選題]35.專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以（）為中心，并有預(yù)見(jiàn)性。A)學(xué)生B)教師C)教材D)教學(xué)思想答案:A解析:專(zhuān)家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。[單選題]36.提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)概念的研究者是（）A)加涅B)皮亞杰C)奧蘇伯爾D)桑代克答案:C解析:本題考查考生對(duì)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類(lèi)的理解和掌握。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)主體所得經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源不同，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；依據(jù)所得經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)不同，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)。[單選題]37.根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為兩種：一是陳述性知識(shí)，二是（）。A)程序性知識(shí)B)操作性知識(shí)C)理性知識(shí)D)元認(rèn)知知識(shí)答案:A解析:安德森從信息加工的角度，把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)是關(guān)于?是什么?的知識(shí)，程序性知識(shí)是關(guān)于?怎么做?的知識(shí)。[單選題]38.下列最早提出?實(shí)驗(yàn)教育法?這個(gè)名稱(chēng)并倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)的是（）。A)赫爾巴特B)裴斯泰洛齊C)梅依曼D)洛克答案:C解析:?實(shí)驗(yàn)教育法?的名稱(chēng)最早是由梅依曼提出來(lái)的。梅依曼是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派的奠基者之一，他早年在馮特的心理實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和工作，因此，他的教學(xué)實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)來(lái)自?。艿降膶?shí)驗(yàn)心理學(xué)的訓(xùn)練，被稱(chēng)作是典型的?銅器派?教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究者。[單選題]39.學(xué)生的個(gè)別差異給教師勞動(dòng)造成了（）。A)復(fù)雜性B)創(chuàng)造性C)示范性D)長(zhǎng)期性答案:B解析:學(xué)生的個(gè)別差異性決定了老師在進(jìn)行教學(xué)是必須要有創(chuàng)造性，要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。[單選題]40.學(xué)生是生活在一定社會(huì)關(guān)系中，具有特定的（）的人。A)自然屬性B)社會(huì)屬性C)實(shí)踐屬性D)現(xiàn)實(shí)屬性答案:B解析:學(xué)生是社會(huì)成員，是生活在一定社會(huì)環(huán)境中的人，必然要表現(xiàn)出一定的社會(huì)屬性。[單選題]41.奠定了教育心理學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)，確立了西方教育心理學(xué)的名稱(chēng)和體系的著作一西方第一部《教育心理學(xué)》，其作者是美國(guó)心理學(xué)家（）A)馮特B)斯金納C)杜威D)桑代克答案:D解析:[單選題]42.變式是指（）使學(xué)生逐漸理解概念的真正含義。A)本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變B)變換非本質(zhì)特征，本質(zhì)特征不變C)本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變D)變換本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征不變答案:B解析:有效進(jìn)行知識(shí)概括，可以運(yùn)用變式法，即變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。[單選題]43.學(xué)習(xí)了蘋(píng)果、梨子、香蕉等概念后，再學(xué)習(xí)?水果?這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A)并列結(jié)合學(xué)習(xí)B)下位學(xué)習(xí)C)上位學(xué)習(xí)D)相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)答案:C解析:[單選題]44.教學(xué)過(guò)程中，教師為讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)，這在心理學(xué)中稱(chēng)為（）。A)比較B)變式C)概括D)直觀答案:B解析:題干是對(duì)變式概念的解釋。[單選題]45.一般來(lái)說(shuō)，新手老師在班級(jí)秩序管理方面，大多偏向（）管理。A)預(yù)防性B)攻擊性C)支持性D)矯正性答案:D解析:新手老師由于班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)問(wèn)題行為缺乏預(yù)見(jiàn)，因而只能在問(wèn)題出現(xiàn)之后，才進(jìn)行矯正處理。[單選題]46.（）決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A)能力B)性格C)態(tài)度D)氣質(zhì)答案:C解析:態(tài)度是影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。第2部分：多項(xiàng)選擇題，共15題，每題至少兩個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[多選題]47.教師必須具有一定的教育素質(zhì)，教育素質(zhì)中的教育實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)包括（）。A)教法創(chuàng)新能力B)語(yǔ)言表達(dá)能力C)教學(xué)實(shí)踐能力D)教育和組織管理能力E)創(chuàng)新能力答案:BCD解析:教師教育素質(zhì)中的實(shí)踐能力包括語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)實(shí)踐能力和教育組織管理能力。正確答案為BCD。[多選題]48.重視科研對(duì)教學(xué)的影響有（）。A)有助于教師在教學(xué)過(guò)程中注人自己的感情B)有助于教師對(duì)問(wèn)題的深入分析C)促使教師激勵(lì)學(xué)生的探索精神D)改善教師的教育教學(xué)工作E)促使教師形成好的品質(zhì)答案:ABCD解析:重視科研對(duì)教學(xué)的影響有：有助于教師在教學(xué)過(guò)程中注入自己的感情、有助于教師對(duì)問(wèn)題深入分析、促使教師激勵(lì)學(xué)生的探索精神、改善教師的教育教學(xué)工作。[多選題]49.群體的功能是（）。A)評(píng)價(jià)性功能B)導(dǎo)向性功能C)生產(chǎn)性功能D)發(fā)動(dòng)性功能E)維持性功能答案:CE解析:群體的功能包括生產(chǎn)性功能和維持性功能。[多選題]50.20世紀(jì)以后世界教育的特征有（）。A)教育的終身化B)教育的全民化C)教育的民主化D)教育的多元化E)教育技術(shù)的現(xiàn)代化答案:ABCDE解析:20世紀(jì)以后世界教育的特征是教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化。[多選題]51.從課程制定者的角度對(duì)課程進(jìn)行分類(lèi)，可分為（）。A)國(guó)家課程B)知識(shí)性課程C)技能性課程D)地方課程E)學(xué)校課程答案:ADE解析:從課程制定者的角度對(duì)課程進(jìn)行分類(lèi)，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。[多選題]52.馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為，教育起源于（）。A)兒童對(duì)成人模仿的需要B)傳遞生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)需要C)人類(lèi)生存的需要D)人的自身發(fā)展的需要E)社會(huì)安寧的需要答案:BCD解析:馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為，教育起源于社會(huì)性生產(chǎn)勞動(dòng)。[多選題]53.根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）A)自我評(píng)價(jià)B)相對(duì)評(píng)價(jià)C)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D)絕對(duì)評(píng)價(jià)E)他人評(píng)價(jià)答案:BCD解析:根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)的主體，可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。[多選題]54.下列屬于模象直觀的有（）。A)各種圖片B)圖表C)模型D)幻燈片E)教學(xué)電影電視答案:ABCDE解析:所謂模象直觀即通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。故以上選項(xiàng)均為模象直觀。[多選題]55.課堂板書(shū)的特點(diǎn)有（）A)超越性B)實(shí)踐性C)藝術(shù)性D)直觀形象性E)高度概括性答案:CDE解析:[多選題]56.嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（）。A.效果律B.運(yùn)動(dòng)律C.準(zhǔn)備律D.練習(xí)律A)AB)BC)CD)DE)E答案:ACD解析:嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律。[多選題]57.測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃包括（）。A)確定測(cè)驗(yàn)的目的B)確實(shí)測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果C)列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容D)寫(xiě)下考試計(jì)劃或細(xì)目表E)針對(duì)計(jì)劃測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型答案:ABCDE解析:[多選題]58.義務(wù)教育的學(xué)制，通常有（）。A)?六三?學(xué)制B)?五四?學(xué)制C)?九年一貫制?D)?四二?學(xué)制E)?六年制?答案:ABC解析:我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：小學(xué)六年，初中三年的?六三?學(xué)制，小學(xué)五年，初中四年的?五四?學(xué)制：小學(xué)和初中?九年一貫制?。[多選題]59.?循序漸進(jìn)原則?中的?序?指的是（）A)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律B)學(xué)科的知識(shí)邏輯C)課堂的組織順序D)學(xué)生的認(rèn)知順序E)課堂教學(xué)的進(jìn)行答案:ABD解析:循序漸進(jìn)的?序?包括兩大方面，即科學(xué)知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，其中，學(xué)生發(fā)展規(guī)律包括學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序、學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序以及學(xué)生生理發(fā)展節(jié)律。[多選題]60.根據(jù)操作對(duì)象的不同，可以將操作技能分為（）。A)細(xì)微型操作技能B)粗放型操作技能C)徒手型操作技能D)器械型操作技能E)閉合型操作技能答案:CD解析:根據(jù)操作對(duì)象的不同，CD符合。[多選題]61.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過(guò)程有()。A)前制度化教育B)制度化教育C)義務(wù)教育D)普及教育E)非制度化教育答案:ABE解析:見(jiàn)大綱對(duì)學(xué)校教育制度在形式上發(fā)展的介紹。第3部分：判斷題，共18題，請(qǐng)判斷題目是否正確。[判斷題]62.師生沖突對(duì)師生雙方的影響是消極的。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:在學(xué)校情境中，師生沖突是不可避免的，它具有正反兩方面的影響，并不完全是消極的。[判斷題]63.自動(dòng)化的操作如穿衣，也可稱(chēng)得上是問(wèn)題解決。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，因此，題干的說(shuō)法錯(cuò)誤。[判斷題]64.對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。[判斷題]65.聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。[判斷題]66.德育過(guò)程必須從提高道德認(rèn)識(shí)開(kāi)始。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:德育過(guò)程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。然而在德育具體實(shí)施過(guò)程中，又具有多種開(kāi)端，即不一定恪守知、情、意、行的一般德育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，選擇任一開(kāi)端，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面和諧發(fā)展的目的。[判斷題]67.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教材由國(guó)家組織編寫(xiě)。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，國(guó)家不組織編寫(xiě)教材，而是強(qiáng)調(diào)各學(xué)校和各科教師自主開(kāi)發(fā)教材。[判斷題]68.注重身心和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活的是斯巴達(dá)的教育。A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:是雅典的教育，因?yàn)檠诺涫莻€(gè)商業(yè)奴隸制國(guó)家，教育目的是培養(yǎng)有修養(yǎng)和多種才能的政治家及商人。[判斷題]69.在學(xué)校教學(xué)中，教師指導(dǎo)的程度越小，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的程度越大，效果也就越好。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，但不能因此忽視教師在教育中的主導(dǎo)作用。[判斷題]70.態(tài)度和品德的形成是一個(gè)由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過(guò)程。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:態(tài)度和品德的形成是一個(gè)由外到內(nèi)的過(guò)程，依次經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化。[判斷題]71.學(xué)習(xí)策略知識(shí)不是孤立的，不能脫離專(zhuān)門(mén)知識(shí)。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:因?yàn)槊撾x專(zhuān)門(mén)知識(shí)內(nèi)容的單純訓(xùn)練，難以保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略水平。[判斷題]72.道家對(duì)于獲得知識(shí)的理解主張通過(guò)?親知?、?聞知?、?說(shuō)知?三種途徑。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:這是墨家的主張，道家主張?棄圣絕智?、?棄仁絕義?、?復(fù)歸?人的自然本性。[判斷題]73.研究型課程注重的是開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:研究型課程注重的是學(xué)生的探究態(tài)度與能力。[判斷題]74.亞里士多德的教育思想集中體現(xiàn)在《政治學(xué)》中。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:他的教育思想在《政治學(xué)》中有大量的反映。[判斷題]75.確定小學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的主要依據(jù)是學(xué)生的興趣、愛(ài)好。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]76.?學(xué)不躐等?、?不凌節(jié)而施?是孔子提出的教學(xué)要求。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:這是《學(xué)記》中提出的教學(xué)要求。[判斷題]77.教師在教學(xué)中必須向課堂注入教材以外的新信息。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:[判斷題]78.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是指通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]79.班級(jí)越大，對(duì)課堂管理技能的要求也就越低。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:班級(jí)越大，對(duì)課堂管理技能的要求也就越高。第4部分：?jiǎn)柎痤}，共20題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚?xiě)正確答案。[問(wèn)答題]80.課程計(jì)劃，又稱(chēng){pz_填空}計(jì)劃，是國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制訂的有關(guān)學(xué)校、教育和教學(xué)工作的{pz_填空}文件。答案:教學(xué)|指導(dǎo)性|解析:[問(wèn)答題]81.試述教育與兒童發(fā)展的關(guān)系。答案:兒童的發(fā)展是指兒童在其成長(zhǎng)過(guò)程中．伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響．其心理和生理能力不斷提高的變化過(guò)程。教育與兒童發(fā)展的關(guān)系是一種主從的關(guān)系：兒童的發(fā)展是主，學(xué)校教育只是從屬于兒童發(fā)展，并為兒童發(fā)展服務(wù)的過(guò)程。教育與兒童發(fā)展的關(guān)系是目的和手段的關(guān)系：兒童發(fā)展是源于人類(lèi)本性的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程，教育僅是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的特殊手段。與其他手段相比，教育在影響兒童發(fā)展的過(guò)程中起主導(dǎo)作用。（1）兒童發(fā)展的特點(diǎn)與教育上的舉措：順序性，教育上要注意循序漸進(jìn)：不平衡性，教育上要注意抓關(guān)鍵期：階段性，教育上要注意針對(duì)性：個(gè)別差異性，教育上要注意因材施教：分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性，教育上要注意長(zhǎng)善救失。（2）教育與兒童的發(fā)展：教育是手段，發(fā)展是目標(biāo)：教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用。教育對(duì)兒童發(fā)展的具體作用表現(xiàn)為：教育目標(biāo)要真實(shí)反映社會(huì)的要求：在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展：在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，尊重和發(fā)揮兒童的主體性。教育中尊重和發(fā)揮兒童主體性的原則有：教育教學(xué)活動(dòng)的組織要尊重學(xué)生的感受：教育活動(dòng)中要給學(xué)生留有選擇的余地并尊重學(xué)生的選擇：教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。解析:[問(wèn)答題]82.小林以?xún)?yōu)異的成績(jī)大學(xué)畢業(yè)后到某市郊區(qū)一所小學(xué)任教。校長(zhǎng)根據(jù)她來(lái)校后的工作表現(xiàn)，在她來(lái)校后的第二個(gè)學(xué)期就讓她擔(dān)任了班主任。由于小林來(lái)自城市，她總覺(jué)得家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生比較土氣，沒(méi)有見(jiàn)識(shí)，和他們?cè)谝黄饡r(shí)總感到不自在，同時(shí)她在選配班干部、安排座位、做操排隊(duì)、上課提問(wèn)等許多事情上都對(duì)這些學(xué)生另眼看待。領(lǐng)導(dǎo)知道此事后曾善意地批評(píng)過(guò)她，可她仍不以為然。試從教師職業(yè)道德的角度對(duì)小林的做法進(jìn)行分析。答案:1.教師職業(yè)道德是指社會(huì)對(duì)教師提出的一種特殊的道德要求。2.根據(jù)教師職業(yè)道德的要求,小林的做法是不對(duì)的。教師職業(yè)道德主要包括以下幾個(gè)方面:熱愛(ài)教育工作,熱愛(ài)學(xué)生，提高自身的道德修養(yǎng)。熱愛(ài)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，它既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生首先要做到理智的愛(ài)，不溺愛(ài)、不偏愛(ài)；其次，要無(wú)私的愛(ài)，對(duì)學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；再次,愛(ài)與嚴(yán)格要求要相結(jié)合。由此可以看出，小林老師對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生有歧視行為，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)后仍不以為然，這是有違教師職業(yè)道德的。解析:[問(wèn)答題]83.廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括{pz_填空}，也包括各種身心障礙的兒童。答案:智力超常兒童|解析:[問(wèn)答題]84.心理評(píng)估的意義是什么？答案:心理評(píng)估是指依據(jù)心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷的過(guò)程。心理評(píng)估的意義包括以下幾點(diǎn)：(1)它是有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)是一項(xiàng)高度個(gè)別化的教育工作。為了有針對(duì)性地開(kāi)展工作，制定正確的輔導(dǎo)與咨詢(xún)方案，首先必須正確找出個(gè)體的問(wèn)題癥結(jié)，了解其所處的環(huán)境的特征，準(zhǔn)確地把握其認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特的觀念。(2)它是檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段。心理評(píng)估不但是了解個(gè)體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評(píng)價(jià)心理健康教育績(jī)效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學(xué)生個(gè)人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來(lái)判斷。解析:[問(wèn)答題]85.課外活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施的終結(jié)性環(huán)節(jié)是{pz_填空}。答案:總結(jié)|解析:[問(wèn)答題]86.簡(jiǎn)述貫徹直觀性原則的基本要求。答案:（1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確選用直觀教具；（2)直觀要與講解相結(jié)合，教學(xué)中的直觀不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系；并通過(guò)講解以解答學(xué)生在觀察中的疑難，獲得較全面的感性知識(shí)，從而更深刻地掌握理性知識(shí)；（3)重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀，教師用語(yǔ)言作生動(dòng)的講解，形象的描述，能夠給學(xué)生感性知識(shí)，形成生動(dòng)的表象或想象，也可以起直觀的作用。解析:[問(wèn)答題]87.根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，個(gè)體道德在從他律到自律的發(fā)展過(guò)程中對(duì)個(gè)體有重大影響的因素是認(rèn)知能力和{pz_填空}。答案:社會(huì)關(guān)系|解析:[問(wèn)答題]88.如何理解小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)?答案:小學(xué)教育是在幼兒教育的，基礎(chǔ)上開(kāi)展的在層次上屬于初等教育階段，在性質(zhì)上具有基礎(chǔ)性特點(diǎn)，為小學(xué)生未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展打好基礎(chǔ)，為中等教育輸送合格新生打好基礎(chǔ)，為提高全民族的整體素質(zhì)打好基礎(chǔ)。解析:[問(wèn)答題]89.影響人身心發(fā)展的主要因素有{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}等。答案:遺傳|環(huán)境|教育|解析:[問(wèn)答題]90.主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國(guó)啟蒙思想家{pz_填空}，他的教育思想集中體現(xiàn)在《{pz_填空}》一書(shū)中。答案:盧梭|愛(ài)彌兒|解析:[問(wèn)答題]91.課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái)：?某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來(lái)上好了！?全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不主動(dòng)回答問(wèn)題了。請(qǐng)你分析該案例，評(píng)價(jià)該教師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種做法違反了哪條教學(xué)原則？答案:該教師對(duì)提出質(zhì)疑的學(xué)生一棒喝退，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這種行為違反了?教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合?的原則，特別是違反了?創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境?。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)之中，主動(dòng)地探索新知識(shí),能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來(lái)，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。解析:[問(wèn)答題]92.近代教育的巨大變化表現(xiàn)在哪些方面？答案:人類(lèi)進(jìn)入近代社會(huì)后方方面面都發(fā)生了巨大的變化，教育同樣如此，其表現(xiàn)是:（1）國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；（2）初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；（3）教育的世俗化；（4）重視教育立法，以