教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)(習(xí)題卷18)

試卷科目：教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)(習(xí)題卷18)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格證考試小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共47題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.?遺傳決定論?的創(chuàng)始人是（）。A)華生B)霍爾C)高爾登D)洛克答案:C解析:高爾登首創(chuàng)?遺傳決定論?。[單選題]2.知道?三角形的內(nèi)角和等于180O?，屬于（）A)策略性知識(shí)B)陳述性知識(shí)C)條件性知識(shí)D)程序性知識(shí)答案:B解析:陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題。[單選題]3.課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生（）。A)連鎖性感染B)互相監(jiān)督C)互相幫助D)遵守紀(jì)律答案:A解析:課堂氛圍也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性感染。[單選題]4.不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是（）A)附屬內(nèi)驅(qū)力B)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C)交往內(nèi)驅(qū)力D)自我提高的內(nèi)驅(qū)力答案:D解析:[單選題]5.一般認(rèn)為，智力落后兒童的智商通常低于（）A)40B)50C)70D)90答案:C解析:[單選題]6.（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致A)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)B)細(xì)目表C)自測(cè)試題D)案卷分析答案:B解析:細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。[單選題]7.讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于什么教學(xué)？（）A)愉快教學(xué)B)個(gè)別化教學(xué)C)情境教學(xué)D)理想化教學(xué)答案:B解析:讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于個(gè)別化教學(xué)。[單選題]8.態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是（）。A)依從B)接受C)認(rèn)同D)內(nèi)化答案:C解析:一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。[單選題]9.小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）。A)小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)B)小學(xué)教育內(nèi)容C)小學(xué)教育方法D)小學(xué)教育目的答案:D解析:小學(xué)教育目的貫穿于小學(xué)教育的全過(guò)程，對(duì)小學(xué)教育具有指導(dǎo)意義。[單選題]10.教學(xué)內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的（）。A)主體B)客體C)教的主體D)學(xué)的主體答案:B解析:教學(xué)內(nèi)容在很大程度上是教育者和受教育者共同認(rèn)識(shí)的客體。[單選題]11.現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以（）為核心來(lái)建立管理機(jī)制。A)學(xué)校B)教師C)教育內(nèi)容D)學(xué)生答案:D解析:為了確保學(xué)生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。[單選題]12.形式教育論的倡導(dǎo)者是（)。A)盧梭B)洛克C)赫爾巴特D)斯賓塞答案:B解析:形式教育論的倡導(dǎo)者是洛克和裴斯泰洛齊。[單選題]13.外部分組按照學(xué)生的（）來(lái)編班。A)年齡B)發(fā)展水平C)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D)學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣答案:D解析:外部分組打破按年齡分班的傳統(tǒng)，按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣來(lái)編班。[單選題]14.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有（）。A)順序性B)階段性C)不平衡性D)互補(bǔ)性答案:D解析:個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，機(jī)體的某一部分受損后，可以通過(guò)其他方面的超常發(fā)展在一定程度上得以補(bǔ)償，這就是個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。[單選題]15.學(xué)校工作應(yīng)堅(jiān)持以教學(xué)為主，這是我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在內(nèi)容上，要以傳授（）為主。A)間接知識(shí)B)直接知識(shí)C)課本知識(shí)D)基本經(jīng)驗(yàn)答案:A解析:學(xué)校工作在內(nèi)容上，要以傳授間接知識(shí)為主。[單選題]16.思想品德培養(yǎng)是從學(xué)生的（）出發(fā)的。A)認(rèn)識(shí)B)情感C)行動(dòng)D)實(shí)際答案:D解析:對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育應(yīng)該從學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展實(shí)際出發(fā)，根據(jù)年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)確定德育內(nèi)容和方式。這是德育的因材施教原則。[單選題]17.下列屬于肯定性訓(xùn)練的是（）A)消除敏感反應(yīng)B)消除肌肉緊張C)呈現(xiàn)厭惡刺激D)公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感答案:D解析:肯定性訓(xùn)練主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1、請(qǐng)求：請(qǐng)求他人為自己做某事，以滿足自己合理的需要。2、拒絕：拒絕他人無(wú)理要求而又不傷害對(duì)方。3、真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感。（本由張恩凱提供）[單選題]18.態(tài)度的行為成分是指?jìng)€(gè)體準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象作出某種反應(yīng)的（）。A)行為方式B)意向或意圖C)行為習(xí)慣D)語(yǔ)言或行為答案:B解析:態(tài)度的行為成分指?jìng)€(gè)體準(zhǔn)備對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物作出某種反應(yīng)的意向或意圖。[單選題]19.認(rèn)為?學(xué)生對(duì)教師必須保持一種被動(dòng)的狀態(tài)?，提出?教師中心論?觀點(diǎn)的教育家是（）。A)赫爾巴特B)杜威C)夸美紐斯D)斯賓塞答案:A解析:?教師中心論?以赫爾巴特等人為代表。他十分重視教師的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)支配作用。教師中心論者重視環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的決定性影響，把教師看作教學(xué)的絕對(duì)支配者，并單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的對(duì)象而無(wú)視其主體地位。[單選題]20.以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有（）。A)桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)B)苛勒的頓悟說(shuō)C)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D)杜威的分階段說(shuō)答案:C解析:桑代克認(rèn)為問(wèn)題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤逐漸減少的過(guò)程；苛勒認(rèn)為問(wèn)題解決是一個(gè)頓悟的過(guò)程；杜威認(rèn)為問(wèn)題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。[單選題]21.在學(xué)與教中，要有意傳遞的主要信息是。A)教學(xué)過(guò)程B)教學(xué)手段C)教學(xué)媒體D)教學(xué)內(nèi)容答案:D解析:本題考察第一章教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。在學(xué)與教中，要有意傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容。[單選題]22.教師的根本任務(wù)是（），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。A)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B)教書(shū)育人C)班主任工作D)教學(xué)答案:B解析:教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。[單選題]23.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育方法中的（）。A)比較法B)榜樣法C)自我教育法D)品德評(píng)價(jià)法答案:D解析:品德評(píng)價(jià)法的方式有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰和操行評(píng)定等。[單選題]24.兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。A)正遷移B)橫向遷移C)負(fù)遷移D)縱向遷移答案:C解析:根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。[單選題]25.提出學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀的心理學(xué)家是（）。A)羅杰斯B)布魯斯C)班杜拉D)斯金納答案:A解析:羅杰斯是人本主義心理學(xué)家，他最早提出學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本，必須尊重學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀。[單選題]26.兒童在知道?菠菜?、?蘿卜?和?洋蔥?等概念之后，再學(xué)習(xí)?蔬菜?概念，這種學(xué)習(xí)是（）A)上位學(xué)習(xí)B)下位學(xué)習(xí)C)并列結(jié)合學(xué)習(xí)D)歸屬學(xué)習(xí)答案:A解析:上位學(xué)習(xí)，又稱總括學(xué)習(xí)。即把認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概括性較低的下位概念或命題歸入新獲得的上位概念或命題中去，從而使新知識(shí)總括已有知識(shí)。[單選題]27.在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）。A)操作方向B)原型操作C)原型內(nèi)化D)原型定向答案:B解析:智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是原型操作。[單選題]28.在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。A)個(gè)別教學(xué)B)班級(jí)授課C)分組教學(xué)D)道爾頓制答案:B解析:班級(jí)授課制有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生。[單選題]29.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，私學(xué)大興，（）兩家的私學(xué)成為當(dāng)時(shí)的顯學(xué)A)儒、墨B)儒、道C)法、墨D)道、法答案:A解析:儒、墨兩家的各種主張?jiān)诋?dāng)時(shí)影響甚廣，故而成為顯學(xué)。[單選題]30.愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感屬于（）。A)倫理的道德情感B)想象的道德情感C)直覺(jué)的道德情感D)道德行為答案:A解析:倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。[單選題]31.《學(xué)會(huì)生存》中說(shuō)：?教育在歷史上第一次為一個(gè)尚未存在的社會(huì)培養(yǎng)新人。?這句話反映了基礎(chǔ)教育中的（）。A)基礎(chǔ)性B)全民性C)未來(lái)性D)強(qiáng)迫性答案:C解析:這句話反映了基礎(chǔ)教育的未來(lái)性。[單選題]32.由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是（）。A)高尚動(dòng)機(jī)B)內(nèi)部動(dòng)機(jī)C)低級(jí)動(dòng)機(jī)D)外部動(dòng)機(jī)答案:B解析:學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素,有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。[單選題]33.教學(xué)的首要任務(wù)是（）。A)傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B)發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C)培養(yǎng)品德和審美情趣D)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展答案:A解析:教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。[單選題]34.建國(guó)初期，在我國(guó)流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是（）。A)凱洛夫的《教育學(xué)》B)岡察洛夫的《教育學(xué)》C)巴拉諾夫的《教育學(xué)》D)巴班斯基的《教育學(xué)》答案:A解析:前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的《教育學(xué)》是一本運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)和方法闡明社會(huì)主義教育規(guī)律的著作，是建國(guó)初期，在我國(guó)流行最廣、影響最大的教育學(xué)教材。[單選題]35.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。A)探究法B)班級(jí)授課制C)發(fā)現(xiàn)法D)討論法答案:C解析:布魯納是認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法。[單選題]36.從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)的課程是（）。A)活動(dòng)課程B)拓展型課C)選修課程D)地方課程答案:A解析:活動(dòng)課程，又稱為經(jīng)驗(yàn)課程或兒童中心課程，它以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)、根據(jù)心理邏輯而編排的課程。具有生活性、實(shí)用性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。[單選題]37.下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案B)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的C)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的D)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的答案:D解析:學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的制定而不是被動(dòng)的制定。[單選題]38.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。A)外部行為B)心理變化C)目標(biāo)活動(dòng)D)操作技能答案:B解析:認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。[單選題]39.在我國(guó)，中小學(xué)教科書(shū)長(zhǎng)期以來(lái)采用（）。A)認(rèn)定制B)審定制C)選定制D)國(guó)定制答案:B解析:[單選題]40.德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是（）的統(tǒng)一過(guò)程。A)個(gè)體與環(huán)境B)個(gè)體與社會(huì)C)個(gè)體與教育D)個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化答案:D解析:德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。[單選題]41.發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征之一是（）A)流暢性B)精確性C)系統(tǒng)性D)抽象性答案:A解析:發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。（本由張恩凱提供）[單選題]42.以心理學(xué)的手段和方法，對(duì)學(xué)生個(gè)人或群體的心理進(jìn)行鑒定、分類(lèi)與診斷的過(guò)程稱為（）。A)心理治療B)心理評(píng)估C)心理咨詢D)心理衛(wèi)生答案:B解析:心理評(píng)估是指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷的過(guò)程。[單選題]43.把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過(guò)程，稱之為（）A)上位學(xué)習(xí)B)下位學(xué)習(xí)C)并列學(xué)習(xí)D)強(qiáng)化學(xué)習(xí)答案:B解析:[單選題]44.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是（）。A)六三制B)雙軌制C)分支型D)五四制答案:D解析:由小學(xué)教育學(xué)制的歷史發(fā)展可知北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的是五四制實(shí)驗(yàn)。[單選題]45.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)不能回憶或再認(rèn)的主要原因是（）。A)無(wú)適當(dāng)提取線索B)信息相互干擾C)痕跡消退D)壓抑答案:A解析:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)知不能回憶或再認(rèn)的原因主要是無(wú)適當(dāng)提取線索，因?yàn)槿说拇竽X就像一個(gè)儲(chǔ)藏信息的倉(cāng)庫(kù)，會(huì)對(duì)所有的信息進(jìn)行編碼，不能回憶就是沒(méi)有找到與信息相搭配的線索。[單選題]46.嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為?叔叔?后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌生男性均稱呼為?叔叔?，這種遷移屬于（）。A)順向遷移B)橫向遷移C)正遷移D)一般遷移答案:B解析:橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。第2部分：多項(xiàng)選擇題，共15題，每題至少兩個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[多選題]47.墨家對(duì)于獲得知識(shí)的理解，認(rèn)為主要有（）三種途徑。A)?親知?B)?熟知?C)?聞知?D)?說(shuō)知?E)?見(jiàn)知?答案:ACD解析:墨家認(rèn)為這是獲得知識(shí)的三種途徑。[多選題]48.操作技能的形成可以分為以下幾個(gè)階段?（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練A)AB)BC)CD)DE)E答案:ABCD解析:心理學(xué)家通過(guò)分析操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)，并從實(shí)際出發(fā)，整合了有關(guān)研究，認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。[多選題]49.家庭環(huán)境的效應(yīng)表現(xiàn)在（）。A)家長(zhǎng)的職業(yè)類(lèi)別B)家長(zhǎng)的期望水平C)家長(zhǎng)的文化程度D)家庭的自然結(jié)構(gòu)E)家庭的氣氛答案:ABCDE解析:[多選題]50.1994年布魯納將教育心理學(xué)的發(fā)展成果概括為（）。A)主動(dòng)性研究B)反思性研究C)合作性研究D)探索性研究E)社會(huì)文化研究答案:ABCE解析:布魯納認(rèn)為十幾年來(lái)的教育心理學(xué)的研究主要表現(xiàn)在：主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究和社會(huì)文化研究四個(gè)方面。[多選題]51.建立學(xué)生檔案一般分為（)四個(gè)環(huán)節(jié)。A)收集B)整理C)鑒定D)保管E)查看答案:ABCD解析:建立學(xué)生檔案一般分四個(gè)環(huán)節(jié)，即?收集一整理一鑒定一保管?。[多選題]52.先行組織者可以分為（）。A)陳述性組織者B)程序性組織者C)比較性組織者D)分析性組織者E)綜合性組織者答案:AC解析:先行組織者可以分為陳述性組織者和比較性組織者。[多選題]53.兒童的發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面，表現(xiàn)出（）等普遍特點(diǎn)。A)順序性B)不平衡性C)階段性D)個(gè)別差異性E)分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性答案:ABCDE解析:兒童發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展，表現(xiàn)為順序性、不平衡性、階段性、個(gè)別差異性和分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)。正確答案為ABCDE。[多選題]54.我國(guó)心理學(xué)界依據(jù)教育系統(tǒng)中所傳授的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的不同，將學(xué)習(xí)分為（）。A)信號(hào)學(xué)習(xí)B)知識(shí)學(xué)習(xí)C)技能學(xué)習(xí)D)行為規(guī)范學(xué)習(xí)E)情感學(xué)習(xí)答案:BCD解析:我國(guó)心理學(xué)家馮忠良依據(jù)教育系統(tǒng)中傳遞的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容不同，將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三類(lèi)：（1）知識(shí)學(xué)習(xí)。（2）技能學(xué)習(xí)。（3）社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)，又稱行為規(guī)范的學(xué)習(xí)或接受。[多選題]55.遺傳素質(zhì)的成熟對(duì)身心發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在（）。A)個(gè)體的器官隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展B)先天素質(zhì)在發(fā)展中逐步成熟C)機(jī)體的成熟為一定特征的出現(xiàn)提供了可能D)有些早期運(yùn)動(dòng)機(jī)能是直接建立在成熟基礎(chǔ)上的E)成熟決定了個(gè)體受教育的內(nèi)容答案:ABCD解析:成熟是生理和心理機(jī)能與能力達(dá)到比較完備的階段.為個(gè)體的發(fā)展提供可能和限制。[多選題]56.模象直觀的形式有（）A)觀察標(biāo)本B)模擬動(dòng)畫(huà)C)圖表展示D)演示實(shí)驗(yàn)E)幻燈展示答案:BCE解析:觀察標(biāo)本和演示實(shí)驗(yàn)屬于實(shí)物直觀。[多選題]57.課堂對(duì)話的特點(diǎn)主要有（）A)民主性B)生成性C)多邊性D)傾聽(tīng)性E)開(kāi)放性答案:ABCDE解析:課堂對(duì)話是教學(xué)過(guò)程中師生雙方在互相尊重、互相信任、平等互利的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言而進(jìn)行的雙向交流和溝通活動(dòng)。它具有民主性、生成性、多邊性、開(kāi)放性、傾聽(tīng)性等特點(diǎn)。[多選題]58.個(gè)體心理發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是（）。A)連續(xù)性與順序性B)階段性C)個(gè)別差異性D)不均衡性E)關(guān)鍵性答案:ABCD解析:個(gè)體心理發(fā)展具有一般特點(diǎn)是：連續(xù)性與順序性、階段性、個(gè)別差異性、不均衡性。[多選題]59.教師采取民主的態(tài)度，學(xué)生的發(fā)展將會(huì)表現(xiàn)出（）。A)情緒穩(wěn)定B)組織性較差C)態(tài)度友好D)不能自制E)具有領(lǐng)導(dǎo)能力答案:ACE解析:教師的民主態(tài)度可以使得學(xué)生情緒穩(wěn)定、態(tài)度友好、具有領(lǐng)導(dǎo)能力。[多選題]60.自我教育能力的構(gòu)成因素包括（）。A)自我認(rèn)識(shí)B)自我評(píng)價(jià)C)自我激勵(lì)D)自我調(diào)控E)自我管理答案:BCD解析:自我教育能力的三個(gè)主要構(gòu)成因素就是自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)和自我調(diào)控。[多選題]61.教師為人師表應(yīng)做到（）A)堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥B)衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范C)作風(fēng)正派．廉潔奉公D)自覺(jué)抵制有償家教E)健全人格，身體力行答案:ABCDE解析:是依法執(zhí)教、廉潔從教的要求。第3部分：判斷題，共18題，請(qǐng)判斷題目是否正確。[判斷題]62.20世紀(jì)20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取了兒童心理學(xué)的研究成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:20世紀(jì)20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)和心理預(yù)測(cè)的研究成果，從而擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。[判斷題]63.問(wèn)題的解決有兩種類(lèi)型：一是常規(guī)性問(wèn)題解決，二是創(chuàng)造性問(wèn)題解決。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]64.小學(xué)教育能不能對(duì)社會(huì)發(fā)展起作用，歸根到底要看小學(xué)教育能不能促進(jìn)兒童的發(fā)展。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]65.小學(xué)教育目的就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]66.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]67.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)比大部分課堂測(cè)驗(yàn)更具有隨意性。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)具有更強(qiáng)的計(jì)劃性而不是隨意性。[判斷題]68.前攝抑制和倒攝抑制不可能同時(shí)存在。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:可以同時(shí)存在，系列材料的中間部分受到雙重抑制。[判斷題]69.學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:[判斷題]70.艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:遺忘曲線顯示遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程最初進(jìn)展很快，以后逐漸緩慢。過(guò)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說(shuō)法表達(dá)。[判斷題]71.操作技能形成的模仿階段，動(dòng)作的動(dòng)覺(jué)控制水平較髙，而視覺(jué)控制水平較低。A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:模仿階段主體對(duì)動(dòng)作還很生疏，所以該階段對(duì)動(dòng)作的控制主要靠視覺(jué)，動(dòng)覺(jué)控制水平較低。[判斷題]72.班集體有利予學(xué)生群體意識(shí)的形成和良好個(gè)性的發(fā)展。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:作為學(xué)生活動(dòng)和交往的基本場(chǎng)所，良好班級(jí)既能發(fā)揮群體的規(guī)范和實(shí)現(xiàn)群體意志的作用，同時(shí)又為班級(jí)群體中每個(gè)成員的主動(dòng)發(fā)展提供重要的條件。正是班級(jí)集體活動(dòng)和學(xué)生群體間的交往，使學(xué)生不僅積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的志趣和愛(ài)好，而且學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往、學(xué)習(xí)做人之道，從而促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和個(gè)性品質(zhì)的形成。[判斷題]73.課堂效率的高低，主要取決于教師。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:課堂效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境三大要素的相互協(xié)調(diào)。[判斷題]74.結(jié)束技能的運(yùn)用的目的在于承上啟下，激發(fā)學(xué)生對(duì)下一步學(xué)習(xí)的興趣。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:結(jié)束技能的運(yùn)用，首要任務(wù)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容建立完整的印象。[判斷題]75.漢武帝采納了王安石提出的?罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)?的建議，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:董仲舒提出了該建議，王安石為宋人。[判斷題]76.操作技能形成的整合階段，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作卻有所增加。A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:此階段，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少的同時(shí)，多余動(dòng)作也隨之而減少。[判斷題]77.課后評(píng)價(jià)時(shí)，專家型教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)相同。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:二者關(guān)注的焦點(diǎn)不同，新教師更多地關(guān)注的是細(xì)節(jié)，而專家型教師更多地關(guān)注的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解程度。[判斷題]78.只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:錯(cuò)解析:[判斷題]79.一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。（）A)正確B)錯(cuò)誤答案:對(duì)解析:第4部分：?jiǎn)柎痤}，共20題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚?xiě)正確答案。[問(wèn)答題]80.試分析行為目標(biāo)的陳述須具備的要素。答案:行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)陳述一般包括以下三個(gè)要素：1.具體目標(biāo):即用以描述學(xué)生通過(guò)教學(xué)形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為。2.產(chǎn)生條件：即影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等，也就是規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件。3.行為標(biāo)準(zhǔn)：即提出符合行為要求的行為標(biāo)準(zhǔn)，也就是指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn),用以評(píng)定學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。解析:[問(wèn)答題]81.小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙有哪些？答案:小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙主要有：（1)兒童多動(dòng)綜合癥；（2)學(xué)習(xí)困難綜合癥；（3)兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)；(4)兒童厭學(xué)癥;（5)兒童強(qiáng)迫行為。解析:[問(wèn)答題]82.對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定的目的是什么？答案:操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以?學(xué)生守則?為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)與評(píng)價(jià)，主要由班主任負(fù)責(zé)。解析:[問(wèn)答題]83.前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的概念，是指兒童已達(dá)到的發(fā)展水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。答案:最近發(fā)展區(qū),解析:[問(wèn)答題]84.（）是指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。答案:接受,解析:[問(wèn)答題]85.班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及結(jié)果而發(fā)生的{pz_填空}。答案:替代性|解析:[問(wèn)答題]86.20世紀(jì)40年代，____的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)性以及生理衛(wèi)生問(wèn)題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。答案:弗洛伊德,解析:[問(wèn)答題]87.蘇聯(lián)教育家凱洛夫認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一種_（）。答案:認(rèn)識(shí)過(guò)程,解析:[問(wèn)答題]88.簡(jiǎn)述班主任的作用。答案:（1)班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；（2)班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的有力助手；（3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者；（4)班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者。解析:[問(wèn)答題]89.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類(lèi)。答案:(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，分為高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)；(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)；(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。解析:[