中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》簡(jiǎn)答題復(fù)習(xí)重點(diǎn)

PAGEPAGE10科目二簡(jiǎn)答題重要考點(diǎn)第一章教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理1.20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)簡(jiǎn)述教學(xué)的文化功能教育目的的層次結(jié)構(gòu)第二章中學(xué)課程簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的特點(diǎn)教材）教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。其中，教科書(shū)和講義是教材的主體部分。課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用教科書(shū)編寫(xiě)的原則/主要領(lǐng)域第三章中學(xué)教學(xué)我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性具體表現(xiàn)為：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律（）（）（）（）教學(xué)過(guò)程的基本階段教師備課的基本要求（二是備課要寫(xiě)好三種計(jì)劃：學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計(jì)劃、課題或單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（即教案上好課的具體要求課外作業(yè)布置的要求簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)工作（）的基本環(huán)節(jié)教學(xué)原則有哪些？（）教學(xué)方法選用的依據(jù)優(yōu)點(diǎn)：缺點(diǎn)：第四章中學(xué)生學(xué)習(xí)心理簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的特點(diǎn)7±2注意的品質(zhì)（）知覺(jué)的特性1.選擇性2.整體性3.理解性4.恒常性提高記憶能力的方法如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)馬斯洛是20世紀(jì)50年代中期興起的人本主義心理學(xué)派的主要?jiǎng)?chuàng)始人，他提出了需要層次論。（7）自我效能感指?jìng)€(gè)人對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主管判斷。其功能如下：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的類(lèi)型第一類(lèi)是認(rèn)知策略，認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀認(rèn)為：（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。（三）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性、主動(dòng)建構(gòu)性和情境性。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)過(guò)程。學(xué)生不是被動(dòng)的信息接收者,而是主動(dòng)的意義建構(gòu)者。學(xué)習(xí)的過(guò)程常常需要通過(guò)學(xué)習(xí)者與其助學(xué)者組成的習(xí)共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成。知識(shí)不可能脫離情境而存在,因此,學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。第三，讓對(duì)方了解自己對(duì)其設(shè)身處地的理解。第五章中學(xué)生發(fā)展心理中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)（1）過(guò)渡性（2）閉鎖性（3）社會(huì)性（4）動(dòng)蕩性差異性①要求學(xué)生對(duì)干擾他們的刺激保持鎮(zhèn)靜的態(tài)度；②加強(qiáng)主義的目的性；③加強(qiáng)鍛煉學(xué)生自我調(diào)節(jié)控制和自我管理的能力。①培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)能把注意集中于一定事物的習(xí)慣；②要使學(xué)生養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。①能不能使注意集中，自信心是關(guān)鍵；簡(jiǎn)述皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)知發(fā)展觀刺激的影響。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段？美國(guó)女心理學(xué)家阿諾德與本世紀(jì)50年代提出了情緒的評(píng)定-興奮學(xué)說(shuō)。情緒與情感的關(guān)系（一）情緒與情感的區(qū)別（。（二）情緒與情感的聯(lián)系情緒與情感兩者密切聯(lián)系、相互依存、相互轉(zhuǎn)化。中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法調(diào)節(jié)和控制情緒一般可以從以下方面進(jìn)行。簡(jiǎn)述人格的特征(1)獨(dú)特性；(2)穩(wěn)定性；(3)整體性；(4)功能性；(5)社會(huì)性影響人格發(fā)展的因素（~15歲（1.5~33~7歲（67~12（12~18（18~25（25~50（50第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)（）建立焦慮等級(jí)-想象引起焦慮的情境-進(jìn)行放松訓(xùn)練-緩解焦慮。改變患者的不良認(rèn)知，從而改變情緒和行為。在整個(gè)治療過(guò)程中不給予指導(dǎo)，以來(lái)訪者為中心。（）簡(jiǎn)述壓力產(chǎn)生的來(lái)源是指對(duì)人的軀體直接發(fā)生刺激作用而造成身心緊張狀態(tài)的刺激物。是指來(lái)自人們頭腦中的緊張性信息。主要指造成個(gè)人生活方式上的變化，并要求人們對(duì)其作出調(diào)整和適應(yīng)的情境和時(shí)間。是指要求人們適應(yīng)和應(yīng)付的文化變化問(wèn)題。第七章中學(xué)德育簡(jiǎn)述品德的結(jié)構(gòu)（）品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種部分，分別是：道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德的核心部分。道德情感，是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。品德發(fā)展的基本特征（一）倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識(shí)成分明顯（二）品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡影響品德發(fā)展的因素（一）外部條件（二）內(nèi)部條件中學(xué)德育原則有哪些？）依靠）（）（）（）的基本要求中學(xué)德育方法有哪些？（）中學(xué)德育的途徑運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法的要求第八章中學(xué)班級(jí)管理與教師心理班集體的建設(shè)策略課堂紀(jì)律的類(lèi)型（1）教師促成的紀(jì)律（2）集體促成的紀(jì)律（3）任務(wù)