教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得長沙學(xué)習(xí)匯報(bào)

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長沙是出名的歡樂之城，我們懷著愉悅的心情開始了這次學(xué)習(xí)之旅。一到長沙就下起了綿綿密密的雨，但絲毫不影響大家的學(xué)習(xí)熱忱，大家仔細(xì)記筆記，并積極溝通心得體會(huì)，時(shí)常為專家們的妙語連珠拍手喝彩，尤其當(dāng)專家說到我們平常都會(huì)遇到的教學(xué)問題的時(shí)候，更是有茅塞頓開之感。

跟全部的學(xué)習(xí)安排一樣，本次會(huì)議分成兩部分，一部分是聽專家講座，另一部分是聽名師講課。其中專家講座有兩場，第一場是北京第八中學(xué)校長龔正行的《要加強(qiáng)對同學(xué)學(xué)習(xí)過程的管理》，其主要針對高中生在繁重的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一系列心理問題的討論，龔老師告知我們同學(xué)學(xué)習(xí)過程中最重要的一條就是如何調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，雖然這是個(gè)老生常談的問題，但是龔老師教給我們實(shí)際可行的詳細(xì)方式方法。通過系列主題班會(huì)，閱讀杰出人物傳記來提高同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平。榜樣的能量是無窮的，我們只要在孩子的心靈中埋下抱負(fù)的種子，讓孩子充斥對勝利的渴望，孩子就會(huì)沿著老師期望的方向，漸漸走向探究將來，實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的學(xué)習(xí)之路途。而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是要制造使同學(xué)勝利的機(jī)會(huì)，這點(diǎn)讓我想到我們面對后進(jìn)生時(shí)，該怎樣讓他們嘗到勝利的喜悅呢？只有降低學(xué)習(xí)的要求，一點(diǎn)一點(diǎn)通過小勝利積累孩子的自信心，逐步提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到真正的勝利。

另一個(gè)講座是南京市瑞金北村學(xué)校仲廣群校長帶來的，題目是《助學(xué)課堂：讓教學(xué)充斥生長的能量》。

什么是助學(xué)課堂呢？仲老師說助學(xué)課堂表達(dá)在一個(gè)“助”上，其分為自助，互助，師助。自助提倡先學(xué)后教,在“一探二學(xué)三生疑”的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略中，不斷提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能。互助是讓同學(xué)充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，并通過提問、補(bǔ)充、質(zhì)疑、辯論等形式，實(shí)現(xiàn)同伴間的合作學(xué)習(xí)。師助是指老師“以學(xué)定教”，把力用在關(guān)鍵處、重心處，引領(lǐng)同學(xué)去“織網(wǎng)”，去“爬高”，在培育同學(xué)的高級思維技能上下功夫。

其中同學(xué)自助學(xué)習(xí)是核心，自助學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是助學(xué)單的撰寫，仲老師制作了六種助學(xué)單模式分別有探學(xué)式、做學(xué)式、練學(xué)式、學(xué)思式、評析式、綜合活動(dòng)式，其中最讓人印象深刻的便是學(xué)思式助學(xué)單。

學(xué)思式主要針對的是復(fù)習(xí)課型。我們聽了那么多的數(shù)學(xué)課，各種課型都有，但你肯定沒有聽過有人講單元測試卷的吧？說到講卷子許多老師會(huì)有類似的閱歷，不過是從頭講到尾，力求認(rèn)真，方方面面說的清晰，同學(xué)卻并不買賬，提不起精神，教學(xué)效果極差，但仲老師說講卷子的課假設(shè)是講得好了，會(huì)比新授課要精彩得多。他在第十單元第12課時(shí)《圓的認(rèn)識》這節(jié)課時(shí)做出如下處理：

一、我會(huì)整理。

這一單元我們學(xué)過了哪些內(nèi)容？能畫一個(gè)圖整理出來么？

二、我會(huì)選擇。

找一道好題，分析這道題好在哪里？預(yù)備明天與同伴溝通。

三、我會(huì)提示。

關(guān)于這一單元的內(nèi)容，我有什么要提示同伴留意的？

其中“我會(huì)選擇”這一部分，堪稱經(jīng)典。小組溝通我們都做過，但大多流于表面，無法深入，學(xué)習(xí)效果也一般。仲老師就提示我們，針對復(fù)習(xí)課在小組溝通時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

一、從分?jǐn)?shù)最低的同學(xué)講起。

二、只講錯(cuò)題。

三、沒講一題，別人給他優(yōu)化補(bǔ)充。

四、重復(fù)的錯(cuò)題不再講。

五、全班溝通。

六、夸夸試卷里有哪些好題。

這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，也更能引起同學(xué)的愛好。

這次讓我們受益匪淺的還有吳正憲老師講的《倍的認(rèn)識》這節(jié)課，先不說她是如何安排這節(jié)課的，且聽一聽課后孩子們發(fā)自內(nèi)心，群情激揚(yáng)的話便可知。

他們說：“吳老師，你給我簽個(gè)名吧？”“吳老師，你是我的偶像”“吳老師，我做夢都想著你的數(shù)學(xué)課?！钡鹊?。

下課后，孩子們還戀戀不舍，他們圍著吳老師，就像見到自己偶像的一樣，不僅如此，一些老師也激昂的與她合影，會(huì)場一度變成當(dāng)紅明星簽售會(huì)現(xiàn)場一般。

吳老師的課很豐富，很精彩，開展說唯恐要到明天早上，只說一個(gè)片段供大家鑒賞，由于照片質(zhì)量堪憂，我用畫圖的方式來展示，但我繪畫水平有限，還請大家見諒。

她講的是《倍的認(rèn)識》這節(jié)課，可一開始，她不忙著出示主題圖，而是進(jìn)行了一個(gè)課前小游戲。她先請了一位小伙伴上來，和她擁抱了一下，然后請這個(gè)同學(xué)下去，接著叫上來7個(gè)同學(xué)，請他們像自己和剛才那位同學(xué)動(dòng)作一樣，同學(xué)們便兩兩抱在一起，這時(shí)有一個(gè)同學(xué)被晾在一邊，吳老師就說，讓這個(gè)同學(xué)和其中一組抱在一起可以嗎？同學(xué)們都說不能，吳老師問為什么？同學(xué)說，這樣的話就和老師剛才的示范不一樣了。同學(xué)便明白了參照標(biāo)準(zhǔn)是兩個(gè)人，三個(gè)人就不符合要求，這樣就在同學(xué)心中初步形成了關(guān)于“倍”的印象。

接著她用同樣的方法，請三個(gè)同學(xué)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，找同學(xué)上來抱一抱，四個(gè)同學(xué)作為參照標(biāo)準(zhǔn)上來抱一抱，這個(gè)過程經(jīng)受了近七八分鐘，客觀上來說她還沒有進(jìn)行到正課，但事實(shí)上她已經(jīng)把本節(jié)課最核心的東西潛移默化的傳達(dá)給了同學(xué)。

接著吳老師便在黑板上，根據(jù)剛才的鋪墊一點(diǎn)點(diǎn)的滲透知識，不斷的將同學(xué)自己的理解，轉(zhuǎn)化成規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識，即__是___的幾倍，從真實(shí)實(shí)物深入到直觀模型，由直觀模型抽象成數(shù)字，最末還能升華到線段圖，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，延伸。

最末，她還以拍手游戲結(jié)尾，先拍兩下，讓同學(xué)跟著自己的節(jié)奏，拍三倍，四倍，請同學(xué)拍，讓同學(xué)拍出她的幾倍，這個(gè)方法看似簡約，其實(shí)含義頗深，拍的對自然無過，一旦有人拍錯(cuò)立刻就能被聽到，但是現(xiàn)場幾十孩子，沒有一個(gè)拍錯(cuò)的。

我覺得吳正憲老師的課就像汪國真的詩，用最樸實(shí)