北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上《比較圖形的面積》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上《比較圖形的面積》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1比較圖形的面積

上課解決方案

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較圖形的面積，一是讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)面積的含義；二是掌控比較圖形面積大小的基本方法?；谏鲜鰧W(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下兩點(diǎn)：

1．采用自主探究、小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式，把方格紙作為載體，呈現(xiàn)各種外形的平面圖形，并提出明確的要求。這樣就為同學(xué)提供了思索的空間，讓同學(xué)依據(jù)自己的閱歷，選擇不同的圖形進(jìn)行面積大小的比較，掌控比較圖形面積大小的方法并在溝通中體驗(yàn)方法的多樣性。

2．安排人物的提示性對(duì)話，向同學(xué)滲透比較圖形面積大小可以運(yùn)用的幾種方法，以此激發(fā)同學(xué)自主探究比較圖形面積大小方法的欲望。同時(shí)，通過(guò)同學(xué)間的相互溝通，讓同學(xué)了解比較圖形面積大小的各種方法。這樣開(kāi)放式的編排可以發(fā)散同學(xué)的思維，使同學(xué)積極主動(dòng)地思索，熬煉思維的敏銳性。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件各種硬紙板做的平面圖形

同學(xué)預(yù)備附頁(yè)2中的圖形方格紙七巧板

教學(xué)過(guò)程

⊙直奔主題，揭示新課

出示兩個(gè)用硬紙板做的平面圖形。

(1)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)圖形哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積小。

(2)提問(wèn)：假如兩個(gè)平面圖形的外形不同，大小很難區(qū)分時(shí)，你有什么方法？

(3)揭示課題：比較圖形的面積。

設(shè)計(jì)意圖：課程的開(kāi)始老師就拋出一個(gè)和教學(xué)重點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題，并且徑直進(jìn)入主題：比較圖形的面積，更好地將同學(xué)的思維帶入到新課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)同學(xué)的求知欲望。

⊙自主探究，學(xué)習(xí)新知

1．課件出示教材49頁(yè)方格紙中的圖形。

師：這些圖形的面積大小有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們剪下教材附頁(yè)2中的圖形認(rèn)真觀測(cè)、比較，看誰(shuí)的發(fā)覺(jué)最多！

(同學(xué)利用已經(jīng)剪好的附頁(yè)2中的圖形拼一拼)

2．組織溝通，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)，老師做好記錄。

3．解決問(wèn)題一找出兩個(gè)面積相等的圖形，與同伴說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找到的。

師：哪幾個(gè)圖形的面積是相等的，理由是什么？

預(yù)設(shè)生1：圖①和圖③的面積相等，我是通過(guò)數(shù)方格得到的。

生2：圖①和圖③的面積相等，我是通過(guò)平移得到的。

生3：圖②和圖⑥的面積相等，我是用重疊的方法得到的。

生4：圖②和圖⑤的面積相等，把這兩個(gè)圖形重疊在一起，能夠完全重合。

生5：圖⑧和圖⑨的外形不同，但面積相等，我是用數(shù)方格的方法得到的。

生6：圖⑨和圖⑩的外形也不同，但面積相等，我也是用數(shù)方格的方法得到的。

……

師：我們?cè)诒容^兩個(gè)圖形的面積是否相等時(shí)，都用到了哪些方法？

引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)。(數(shù)方格、重疊)

4．解決問(wèn)題二笑笑的發(fā)覺(jué)你同意嗎？

師：笑笑發(fā)覺(jué)了什么？請(qǐng)你們也照樣子拼一拼，驗(yàn)證一下笑笑的發(fā)覺(jué)是否正確。

預(yù)設(shè)生：圖⑤和圖⑥合起來(lái)與圖⑧的面積相等。

與同桌合作動(dòng)手拼一拼，得到答案：圖⑤和圖⑥合在一起與圖⑧的面積相等