部編版小學語文五年級上冊第四單元《古詩三首》教學教案

部編版小學語文五年級上冊第四單元《古詩三首》教學教案

授課

課題古詩三首課型講讀課文3課時

時間

1.會認“喑、擻”等5個生字，會寫“祭、乃”等8個生字。

教

學2.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。

目

標

3.體會詩人的愛國主義情感，激發(fā)學生愛國意識。

1.會認“喑、擻”等6個生字，會寫“祭、乃”等8個生字。

教學

2.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。

重點

教學

體會詩人的愛國主義情感，激發(fā)愛國意識。

難點

第一課時

1.會寫“祭、乃”2個生字。

教學2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

目

標

3.感受這首詩中詩人的愛國情感，激發(fā)愛國意識。

教具

準備課件

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、談話導入，揭示詩題

【設(shè)計意圖：激發(fā)學生

1.陸游是宋朝著名的愛國詩人。他寫過很多首愛國詩

的學習興趣和求知欲

篇，其中《示兒》就是最著名的一篇。

望，為理解詩句打下良

導入（板書：陸游示兒）

（）好基礎(chǔ)】

分鐘2.作者簡介及背景

①（出示課件2）陸游（1125-1210）,字務(wù)觀，號放翁，越

州山陰（今浙江省紹興市）人，南宋愛國詩人。乾道二年,

【設(shè)計意圖：了

因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷

碎作者和背景，使學

官，退居山陰達二十年。生養(yǎng)成搜集資料的好

②（出示課件3）了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官習慣，為體會古詩深

者貪圖榮華富貴，對外求合，至到被元朝所滅，大好河山刻的內(nèi)涵，以及感受

落于金兵鐵蹄之下，難以收復?！妒緝骸窞殛懹蔚慕^筆，詩人的人格打下基

作于寧宗嘉定三年（1210年），既是詩人的遺囑，也是詩礎(chǔ)】

人發(fā)出的最后的抗戰(zhàn)號召。八十五歲的陸游一病不起，在

臨終前，留下了一首《示兒》，表達了詩人的無奈以及對

收復失地的期盼。

3.揭示詩題（出示課件4）

①''示兒"是什么意思：“示”告訴，告之，“示兒”是

寫給兒子看的詩。

（出示課件5）②質(zhì)疑：看了詩題，你又提出哪些問

題？詩人想告訴兒子什么？什么時候告訴的？為什么告訴

兒子?_________________________________________________

二、初讀古詩，整體感知（出示課件6）【設(shè)計意圖：引導學

1.自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確，讀通順。生去關(guān)注書后注解，借

2.結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩的大意。助注解嘗試理解詩意

3.小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么？是學習古詩的基本方

三、弄懂詩意，理解內(nèi)容（出示課件7）法】

1.朗讀古詩，并劃分節(jié)奏。

新課死去/元知/萬事空，

教學

但悲/不見/九州同。

）分鐘王師/北定/中原日，

家祭/無忘/告乃翁。

2.理解古詩的內(nèi)容。

①默讀古詩，找出不懂的字詞，借助工具書或和同學交

流。

②試著理解每句詩的意思?！驹O(shè)計意圖：培養(yǎng)學生

③理解整首詩的意思。獨立借助注釋理解詩

師總結(jié)：這首詩之所以成為千古傳誦的名篇，感動著一句，探索詩中深刻的內(nèi)

代又一代的人，是因為其間隱含著真摯深沉的愛國情意。涵的能力】

（板書：真摯、深沉的愛國情意）

四、把握重點

朗讀''王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！边@兩句詩,

思考下列問題：

①這兩句詩中，最讓你深刻感受到詩人的愛國情感的

是什么？

②在這兩句詩中，你除了能感受到詩人的愛國情感，還

能感受到詩人的什么情感？

生思考，并回答

師總結(jié)：從''家祭無忘告乃翁”這句詩中，我們可以感

受到詩人的愛國情感，即使死去，也會惦記收復失地。從

“王師北定中原日”這句中，我們能看到詩人對于不能親眼

看到祖國統(tǒng)一的無奈。

五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合

認真朗讀這首詩，體會詩的意境，并試著想象，詩人在病

榻上會想些什么？會對兒子說些什么？兒子是怎樣回答【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)

的？然后說一說。設(shè)情境，使學生從對

詩意的理解走向?qū)υ?/p>

人情懷的感受，通過

對比，感受到詩人的

憂國憂民】

課堂小結(jié)

六、拓展延伸，升華情感

及拓展延

伸課下讀這幾首詩，感悟詩中的愛國情感。

（）

L（出示課件12）《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

分鐘

2.（出示課件13）《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風雨

大作》

課堂作業(yè)新設(shè)計

填空。背誦《示兒》這首詩，并說說這首詩的意思。

示兒

死去，但悲o

家祭O

1.把詩歌補充完整。

2.這首詩中最能體現(xiàn)詩人愛國情感的詩句是

3.用自己的話說說整首詩的意思。

【答案】

1.元知萬事空不見九州同王師北定中原日無忘告乃翁

2.王師北定中原日，家祭無忘告乃翁

3.我本來知道，當我死后，人間的一切就都和我無關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒

能親眼看到祖國的統(tǒng)一。因此，當大宋軍隊收復了中原失地的那一天到來之時，你們舉行

家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的父親！

第二課時

學

教1.會寫“熏”1個生字。

目標

2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

3.感受詩人憂國憂民的情感以及對統(tǒng)治者醉生夢死的諷刺，激發(fā)愛國意識。

教

具

準

備課件

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、激趣導入

導入

古人表達愛國情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學

（）

分鐘習了陸游的《示兒》，感受了詩人直接表達的方式。

這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達愛國情感的。

二、課前預習布置（出示課件17）【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生

1.自學生字；預習能力，這也是對自

2.熟讀這首詩，并讀出感情。主學習的培養(yǎng)。】

三、解詩題（出示課件18）

1.出示詩題，明確“題、邸”的意思。

題：題寫，把詩句寫上。

?。汗賳T居住的地方。

題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。

（板書：題臨安?。?/p>

新課

教學2.介紹詩人

（林升，字云友，又名夢屏，南宋詩人，約生活于南宋

）分鐘

孝宗年間（1163^1189）,生平不詳，浙江平陽（今浙

江蒼南縣繁枝林坳）人。

四、讀詩句（出示課件20）【設(shè)計意圖：讓學生們

1.大聲朗讀詩句。在讀中了解詩歌，感受

2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩句。詩歌的意境。培養(yǎng)學生

山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時/休。自學能力江

暖風/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

3.在讀的過程中根據(jù)注釋解決生字詞。

五、釋詩意

輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。

（學生自學，教師巡視）

看注釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順

學生匯報，教師指導。

六、入詩境（出示課件22）

師：這首詩描寫的是什么地方？都描寫了什么？

給你什么感覺？哪個字詞句讓你感到了美？

七、悟詩情（出示課件23）

L引出詩歌主題：愛國

師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學

生聯(lián)系時代背景，抓

么知道的？（寫作背景）住重點語句理解古詩

2.抓住含義深刻的詩句（出示課件24）含義的能力?！?/p>

品味：西湖歌舞幾時休？（對統(tǒng)治者的辛辣諷刺，

作者的無奈）

暖風熏得游人醉（暖風：溫暖的風；上層社會的

糜爛奢華之風。“熏”與“醉”的解析）

直把杭州作汴州（直：簡直。作：當作。這些人

簡直把杭州當成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者

忘記國恥家丑的丑態(tài)，蘊含諷刺、憤怒及無窮的隱

憂。）

3.填空（出示課件26）

《題臨安邸》這首詩表達了作者對祖國（），

對統(tǒng)治者（）。

（板書：憂國憂民對統(tǒng)治者的辛辣諷刺）

4.有感情地讀詩（出示課件27）

師：（放音樂）請大家跟著音樂練習讀詩，讀出詩句

的含義，讀出作者的感情。

課堂小結(jié)八：作業(yè)設(shè)計：

及拓展延

1.背誦這首詩。

伸

()

分鐘2.在網(wǎng)上找表達愛國情感的詩歌，并背誦下來。

課堂作業(yè)新設(shè)計

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

題臨安邸

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

L解釋下列字詞的意思。

幾時休：____________

熏：__________________

醉：_____________________

2.對畫線詩句理解正確的一項是()

A這兩句詩描寫了杭州的美景和繁華，體現(xiàn)了詩人對杭州的喜愛及贊美之情。

B景物描寫，體現(xiàn)出杭州的美麗。

C這兩句詩是對統(tǒng)治者糜爛生活的直接描繪，表達作者對他們醉生夢死生活的諷刺。

3.用自己的話說一說整首詩的意思。

【答案】

1.幾時才能停下。吹。陶醉。

2.C

3.青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，湖中的游客皆達官貴人，他們通宵達旦與

歌女、舞女一起尋歡作樂，紙醉金迷，這種情況不知何時才能罷休？暖洋洋的春風又似當

時的人們游手好閑、不務(wù)正業(yè)的風氣，使那些逃難者竟忘乎所以，只圖偷安宴樂于西湖，

并陶醉其中，竟把杭州當成了曾繁榮的宋朝首都汴州。

第三課時

1.會認“擻”等3個生字，會寫“亥、恃”等4個生字。

教學2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

目

標

3.體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。

教

具

準

備課件

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣

通過詩歌表達自己的心聲的。

（板書：己亥雜詩）

2.題解：（出示課件18）

“己亥”本詩所指的“己亥年”是1839年。這

【設(shè)計意圖：設(shè)計

導入一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國

“題解”這一環(huán)節(jié)，

（）行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打

分鐘讓學生們了解背景，

壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍

能提高他們對這首詩

寫下了我們要學的這首詩。這是第220首。

的認識和理解】

3.作者簡介（出示課件19）

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學

家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀

描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇幻，成就尤大。有

《龔定庵全集》。___________________________________

二、讀好詩句，整體把握（出示課件20）

新課

教學1.自由讀詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。②

（借助注釋或工具書，試理解詩句的意思。

）分鐘

（出示課件21）2.看看通過自學，能讀懂什么？有什

么不明白的，做上記號，提出來后，大家共同研究。

3.指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

4.匯報交流。

交流對字義的理解：

三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感（出示課件22）

L指導誦讀。

2.賞析第一、二句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可

哀。

運用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局

面？（寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局

面的有效途徑。）

3.賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人

才。（出示課件23）

（1）“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么

“格”呢？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制O

度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這

不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選

拔任用各個方面的人才。

⑵師：詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降

人才”是傳誦千古的名句。詩人用奇特的想象表現(xiàn)了

他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待

著改革大勢形成新的“風雷”、新的生機，一掃籠罩

九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實，

更憧憬未來、充滿理想。它獨辟蹊徑，別開生面，呼

喚著變革，呼喚著未來。（出示課件24）

4.概括中心：《己亥雜詩》這首詩通過描寫當時社會政

治死氣沉沉的狀況，表達了詩人希望社會變革和期待

人才輩出的強烈愿望。（出示課件25）

5.感悟?qū)懽鞣椒ǎ骸皠?chuàng)景抒情”，這樣的表達方法與

我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相【設(shè)計意圖：讓學生們

異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。了解寫作方法，有助于

（板書：創(chuàng)景抒情一一希望社會變革，期待人才輩指導他們寫作，提高寫

出）作能力。】

四、拓展延伸，布置作業(yè)（出示課件26）

課堂小結(jié)

L拓展：讀背《己亥雜詩》第5首

及拓展延

【設(shè)計意圖：設(shè)計拓

伸浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

（）展延伸這個環(huán)節(jié)，能

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

分鐘開闊學生的視野，增

2.作業(yè)：誦讀默寫。

加學生的積累?！?/p>

【板書設(shè)計】

「《示兒》------真摯、深沉的愛國情意

古詩三首，《題臨安邸》一一憂國憂民以及對統(tǒng)治者的辛辣諷刺

板書I《己亥雜詩》--創(chuàng)景抒情--希望社會變革，期待人才輩出

內(nèi)容

課堂作業(yè)新設(shè)計

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

讀古詩，完成練習。

己亥雜詩

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

1.解釋下列字詞的意思。

生氣：_____________________

恃：_________________________

抖擻：_______________________

2.下列說法正確的一項是（）

A詩人希望上天能重用有用的人。

B詩人希望統(tǒng)治者能打破常規(guī)，重用人才。

3.用自己的話說一說后兩句詩的意思。

【答案】

1.朝氣蓬勃的局面依靠抖擻起精神

2.B

3.我奉勸上天要重新振作精神，不要拘泥一定規(guī)格以降下更多的人才。

教學反思

L這三首詩都是愛國詩，都體現(xiàn)了詩人對祖國的熱愛。在這三首詩的教學中，我讓學

生充分發(fā)揮自主學習的優(yōu)勢，讓學生通過自學了解詩歌內(nèi)容，感受詩人的愛國情懷。收到

了較好的效果。

2.我還在教學中加強對學生的朗讀能力的培養(yǎng)。在劃分詩歌節(jié)奏的基礎(chǔ)上，讓學生帶

著節(jié)奏，有韻味地朗讀詩歌，提高他們對詩歌的興趣。

美中不足之處在于對于《己亥雜詩》這首詩的“己亥”解釋得有點籠統(tǒng)，很多學生還

沒有真正的理解。在今后的教學中，我要抓住細節(jié)，不能讓學生帶著疑惑去學。

備課素材

【教材分析】

《古詩三首》中這三首詩都表現(xiàn)了詩人的愛國情感，以及憂國憂民的思想。

【作者介紹】

陸游（1125-1210）,字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋

愛國詩人。乾道二年，因主張抗金而被免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾

罷官，退居山陰達二十年。

林升，字云友，又名夢屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年間（1163~1189）,

生平不詳，浙江平陽（今浙江蒼南縣繁枝林坳）人。

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當

局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學

和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于

客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇幻，成就尤大。有《龔定庵全集》。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)知識大鞏固

一、讀拼音，寫詞語。

jizuyαnxunhangzhoujushiι

neishi

（）（)()

（）（)

二、解釋加點字的意思。

1.死去不知萬事空。（）

2.家祭無忘告乃翁。（）

3.西湖歌舞幾時體。（）

4.九州風氣恃風雷。（）

三、說說下列詩句的意思、。

1.死去元知萬事空，但悲不見九州同。

2.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

閱讀能力大提升

四、根據(jù)內(nèi)容填空。

《示兒》這首詩的作者是代詩人O這首詩通過—

_______________________________________這兩句，表達出詩人對收復失

地的強烈愿望。

《題臨安邸》這首詩的作者是代詩人o這首詩描寫統(tǒng)治者

只顧吃喝玩樂,忘卻國恥的詩句是o

《己亥雜詩》的作者是代詩人。從

一這兩句詩中，我們可以看出詩人的愿望。

五、讀詩歌，回答問題。

示兒

死去元知萬事空，

但悲不見九州同。

王師北定中原日，

家祭無忘告乃翁。

1.”王師”是指O

2.臨終前詩人的遺憾是；詩人的遺愿是

（用原句回答）

3.通過這首詩，我們可以知道作者是一個怎樣的人？

思維創(chuàng)新大拓展

六、把你知道的一首有關(guān)愛國的詩分享給大家吧。

參考答案：

一、祭祖煙熏杭州拘束乃是

二、1.本來。2.你的。3.停止。4.依靠。

三、1.人死了本來什么都不知道了，但可悲的是看不見國家統(tǒng)一。

2.我奉勸天帝能重新振作精神,不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才.

四、宋陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁

宋林升暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州

清龔自珍我勸天公重抖擻，不拘一格降人才

五、L國家的軍隊2.但悲不見九州同王師北定中原日，家祭無忘告乃

翁3.愛國，希望國家統(tǒng)一。

六、

出塞

（唐）王昌齡

秦時明月漢時關(guān)，

萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，

不教胡馬度陰山。

《古詩三首》創(chuàng)新教案

第一課時

一、激趣談話，導入新課。

1.人們都說：胸有詩書氣自華。以前同學們學過不少好詩，今

天我們再來學習一首膾炙人口的好詩。（揭示詩：《示兒》《題臨

安邸》）

2.師配樂范讀《示兒》、《題臨安邸》

3.同學們，你知道這這兩首詩的作者分別是誰嗎？

板書：陸游林升

師：這節(jié)課，我們就來學習這兩首詩?，F(xiàn)在，我們首先學習第

一首詩《示兒》

4.簡介作者及背景：（課件展示）

陸游是宋代大詩人。他的詩大多抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生

活，表達熱愛祖國的思想感情。

《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻

寫給他兒子的臨終囑咐?，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？

這么好的詩，同學們想自己來讀一讀嗎？

林升：南宋愛國詩人。他看到南宋?。ㄈサ簦┏⒊撩月暽?，

不發(fā)憤圖強，非常氣憤，寫下了這首詩。它傾吐了郁結(jié)在廣大人民

心頭的義憤，也表達了詩人對國家民族命運的深切憂慮。

二、學習《示兒》

（一）自由讀這首詩

1.自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。

2.指名讀詩句；再齊讀詩句。

（二）學習這首古詩

現(xiàn)在我們回憶一下學習古詩的方法：

1.回憶學法。

說說我們以往學習古詩的要求。（揭示學法：知詩人、解詩

題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。）

2.自讀古詩。

請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩

意，體會詩中作者的思想感情。

3.合作學習，理解這首詩的意思及思想感情。

（生合作學習，師巡視指導）

4.賞析。

這首詩“悲壯沉痛”“可泣鬼神”，歌頌陸游愛國精神光照千

秋。這首詩情真意切地表達了詩人臨終時復雜的思想情緒和詩人憂

國憂民的愛國情懷，既有對抗金大業(yè)未就的無窮遺恨，也有對神圣

事業(yè)必成的堅定信念。全詩有悲的成分，但基調(diào)是激昂的。語言渾

然天成，沒有絲毫雕琢，全是真情的自然流露，但比著意雕琢的詩

更美、更感人。

三、我們用學習第一首古詩時學到的方法來學習第二首古詩

《題臨安邸》。

（一）自由讀這首詩

1.自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。

2.指名讀詩句；再齊讀詩句。

（二）學習這首古詩

1.自讀古詩。

請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩

意，體會詩中作者的思想感情。

2.合作學習，理解這首詩的意思及思想感情。

（生合作學習，師巡視指導）

3.賞析：這是一首寫在臨安城一家旅店墻壁上的古詩，不但通

過描寫樂景來表哀情，使情感倍增，而且在深邃的審美境界中，蘊

含著深沉的意蘊。同時，詩人在諷刺的語言中，不露聲色地揭露了

“游人們”的反動本質(zhì)，也由此表現(xiàn)出詩人的激憤之情。

四、布置作業(yè)。

背誦、默寫這兩首詩。

第二課時

一、激趣導入。

每個詩人都有自己的愿望，現(xiàn)在就讓我們看看《己亥雜詩》表

達了詩人龔自珍怎樣的愿望。

板書：己亥雜詩

二、學習這首詩。

1.讀這首詩，自由讀，和同桌互讀，并學著劃分詩句的節(jié)奏。

九州/生氣/恃/風雷，

萬馬/齊喑/究/可哀。

我勸/天公/重抖擻，

不拘/一格/降人才。

2.學習這首詩。

借助工具書、課下注釋，自讀詩句，理解詩意，體會詩人的思

想感情。

生讀古詩，翻譯詩句，并把握詩人的思想感情。

3.學生合作，理解詩意。

師總結(jié)：詩人首先描寫了“萬馬齊喑”的局面，告訴統(tǒng)治者不

要再沉迷了，要發(fā)憤圖強，接著抒發(fā)了自己的愿望，希望統(tǒng)治者重

新振作，打破常規(guī)，任用有用之人。

三、布置作業(yè)。

1.背誦這三首詩，并用自己的話說說這三首詩的意思。

2.結(jié)合注釋，查找相關(guān)資料，說說下列詩句表達了怎樣的意

思，抒發(fā)了詩人怎樣的情懷。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

3.在網(wǎng)上搜關(guān)于愛國情懷的詩，并選擇自己喜歡的背下來。

單元教學初探

單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元圍繞“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深

沉……”這個主題編排。主要由《古詩三首》《少年中國說》《圓明園

的毀滅》以及《小島》這四篇文章組成。目的一是通過引導學生把握

課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，二是培養(yǎng)學生如何在敘

述中，詳略得當?shù)貋肀磉_情感。

2.本單元重點

(1)通過不同形式來表達相同的情感。本單元的4篇文章雖然

形式不同，但是都表達了作者的愛國主義情感。如《古詩三首》中，

陸游、林升、龔自珍三位詩人分別通過對愿望的描寫、對現(xiàn)實的描繪、

對統(tǒng)治者的希望等方式來表達自己憂國憂民、想為國家建功立業(yè)的愛

國情操；《少年中國說》則通過介紹中國與少年的關(guān)系以及少年前途

光明、遠大來點明中國也一定會在少年的建設(shè)中變得更強大的愛國情

感；《圓明園的毀滅》則是通過回憶圓明園的盛況來激發(fā)人們的愛國

情感；《小島》通過將軍與守島戰(zhàn)士的之間的故事，展現(xiàn)了將軍對戰(zhàn)

士的關(guān)愛，以及將軍和戰(zhàn)士祖國的熱愛。

(2)通過理解重點句子的意思來把握文章的思想感情。

內(nèi)容教學要點課時教學建議

12古詩三首1.朗讀并背誦這三首詩。3課時在有感情朗讀的基礎(chǔ)上

2.體會詩人的愛國主義情進行背誦。

感，激發(fā)學生愛國意識。