淺談信息技術(shù)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

PAGE1-淺談如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化我擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有八年的時(shí)間了，信息技術(shù)是一門(mén)新型學(xué)科，在這八年的教學(xué)工作中，我遇到了很多教學(xué)上的難題，通過(guò)向同事學(xué)習(xí)、與學(xué)生交流溝通以及自身的思考和研究，總結(jié)了一些自己的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中起到了較好的效果。我認(rèn)為，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，需要對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。一、優(yōu)化教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種典型的實(shí)施探究式教學(xué)的一種信息技術(shù)教學(xué)模式，它是指在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能，符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，為我們提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。為學(xué)生精心設(shè)計(jì)任務(wù)，注重任務(wù)的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的重點(diǎn)。關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，并將其及時(shí)地整理、融合可以幫助老師更好地設(shè)計(jì)處吸引學(xué)生的任務(wù)。教師要針對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)層次性、開(kāi)放性、整體性、可操作性的任務(wù)，內(nèi)容應(yīng)有適當(dāng)?shù)奶荻?，使學(xué)生在探索的過(guò)程中不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。案例一：我上演示文稿中自定義動(dòng)畫(huà)的設(shè)置這一課程，首先給學(xué)生觀看一個(gè)已經(jīng)設(shè)置了動(dòng)畫(huà)效果的“環(huán)境保護(hù)”演示文稿，在觀看的同時(shí)提醒學(xué)生注意在演示文稿中美化、修飾頁(yè)面所用到的元素，讓他們同以往沒(méi)有動(dòng)畫(huà)的元素相比，使學(xué)生自發(fā)地認(rèn)識(shí)到幻燈片加入動(dòng)畫(huà)的效果以及重要性，引起他們的求知欲。課后，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)以“保護(hù)青蛙”為主題的PPT素材，然后根據(jù)學(xué)生的層次差異為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)在技能要求上逐層提高的的任務(wù)：任務(wù)一，完善、美化封面、目錄頁(yè)以及為文本中的對(duì)象設(shè)置自定義動(dòng)畫(huà)效果；任務(wù)二，由于文本沒(méi)有完善的內(nèi)容還有很多，因此學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)下載相關(guān)的文本素材和圖片素材；任務(wù)三，完成前兩個(gè)任務(wù)后，學(xué)生之間可以協(xié)同或獨(dú)立探索怎樣來(lái)設(shè)置在前一時(shí)間后x秒，自動(dòng)啟動(dòng)下一動(dòng)畫(huà)的播放。設(shè)計(jì)這個(gè)任務(wù)不僅完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，也使知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)延伸到將來(lái)，即給學(xué)生形成了制作一個(gè)完整的電子報(bào)刊應(yīng)該具備哪些基本要素以及讓學(xué)生掌握了電子刊物的設(shè)計(jì)思想、制作過(guò)程和制作方法。之所以選用保護(hù)青蛙這個(gè)主題，也是為了突出任務(wù)的實(shí)用性，因?yàn)槲覀儗W(xué)校絕大多數(shù)同學(xué)都來(lái)自農(nóng)村，選擇保護(hù)青蛙這個(gè)主題，既貼近學(xué)生的生活，又方便學(xué)生搜集資料。如此則達(dá)到了教材的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也照顧到不同層次學(xué)生。二、優(yōu)化教學(xué)方法教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心問(wèn)題，是貫穿課堂教學(xué)始終的“金線”。在眾多的教學(xué)方法中，示范教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用是最多、最廣的一種教學(xué)方法。示范教學(xué)法就是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我和大多數(shù)老師的方法一樣，都運(yùn)用了示范教學(xué)法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與鉆研，我認(rèn)為并非所有的操作實(shí)踐課都要由教師示范給學(xué)生看，為什么我們不讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)一回老師呢？比如說(shuō)一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性操作課就可以由學(xué)生自己來(lái)上。案例二：我上關(guān)于文件夾的新建和重命名的課程，首先將學(xué)生分為若干組，給每個(gè)小組選了一個(gè)小組長(zhǎng)，然后再選一個(gè)基礎(chǔ)好的同學(xué)來(lái)上這節(jié)課，學(xué)生一邊進(jìn)行示范性操作，一邊用自己的語(yǔ)言表述操作目的和步驟，此時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生使用不規(guī)范的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的情況，經(jīng)學(xué)生指正或老師提示，都會(huì)使全體學(xué)生的映像更加深刻。學(xué)生演示完后再由每組的組長(zhǎng)輔導(dǎo)本組的同學(xué)完成任務(wù)。然后由教師提出一個(gè)提高任務(wù)：修改文件夾或文件的屬性，讓先探索出來(lái)的學(xué)生再當(dāng)小老師。最后，還可以針對(duì)完成此次任務(wù)還可以通過(guò)多種方法實(shí)現(xiàn)再選拔出小老師。通過(guò)這種教學(xué)方法，不僅能實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、積極探索新知識(shí)的精神。三、設(shè)計(jì)良好的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指通過(guò)完成一些實(shí)際的任務(wù)，誘導(dǎo)出學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，以此評(píng)價(jià)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)、能力的方法。它具有既是評(píng)價(jià)過(guò)程又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施一般要通過(guò)表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)和使用來(lái)完成；它是通過(guò)給出特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，觀察學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的。因此它既是一項(xiàng)學(xué)習(xí)，也是一次評(píng)價(jià)。這其中的表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，就是為了評(píng)價(jià)和發(fā)展學(xué)生某一方面的能力和索質(zhì)水平而設(shè)計(jì)的具體的考評(píng)活動(dòng)方案。案例三：我上用Word來(lái)制作電子板報(bào)這個(gè)課題，課前我先給學(xué)生們安排了一個(gè)課外任務(wù)，就是讓學(xué)生手工制作一張?jiān)瓌?chuàng)的手抄報(bào)，這張手抄報(bào)可以是獨(dú)立完成也可以是三五幾個(gè)同學(xué)合作來(lái)完成。完成后的學(xué)生們可以在課堂上將自己制作的手抄報(bào)用word來(lái)實(shí)現(xiàn)電子版，在他們用WORD制作前展示一些從網(wǎng)上下載的用word制作的電子板報(bào)，誘導(dǎo)他們可以從中借鑒一些技能、技巧和效果，此時(shí)不僅可以啟發(fā)他們，還可以提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。學(xué)生的word作品完成后，先讓他們互相評(píng)價(jià)，相互指出作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。然后我再?gòu)乃麄兊淖髌分?，選擇一些具有代表性的作品，讓學(xué)生針對(duì)自己作品所運(yùn)用的技能、技巧以及顏色的搭配、板報(bào)的編排來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)以及我所觀察到的一部分學(xué)生存在的問(wèn)題，就可以對(duì)學(xué)生在WORD這一項(xiàng)課程上所學(xué)到的知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)、層次的評(píng)價(jià)，從而利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的查缺補(bǔ)漏，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生加強(qiáng)鞏固等，針對(duì)所有的問(wèn)題設(shè)計(jì)解決方法。這個(gè)課程盡管看來(lái)是學(xué)生處于主導(dǎo)地位，但教師必須把握學(xué)生的的導(dǎo)向，因?yàn)閯?chuàng)意必須以技能為基礎(chǔ)，老師應(yīng)該旁敲側(cè)擊、畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生的創(chuàng)意在思想上靈活，在操作上能誘發(fā)技能的加強(qiáng)?？傊覀円虾靡惶眯畔⒓夹g(shù)課，不僅要針對(duì)學(xué)生的總體情況選