幼兒心理學(xué)主要簡答知識

幼兒觀察能力的發(fā)展：（1）觀察目的性，幼兒常常不能進(jìn)行自覺地、有意識的觀察；（2）觀察精確性，往往不夠仔細(xì)、認(rèn)真，常常粗枝大葉、籠統(tǒng)、片面；（3）觀察持續(xù)性，常常不能持久，容易轉(zhuǎn)移注意的方向和對象；（4）觀察概括性，常常不能聯(lián)系事物各個方面，因而不能發(fā)現(xiàn)事物間或事物組成部分間的像話聯(lián)系；（5）觀察組織性，無順序，時常是一會兒東看，一會兒西看的雜亂無章。幼兒注意發(fā)展的特點：幼兒注意有意性水平比較低，以無意注意為主；幼兒注意品質(zhì)發(fā)展水平總體不高，穩(wěn)定性差，廣度小，分配能力不強，轉(zhuǎn)移慢。幼兒記憶的特點：(一)以無意識記為主導(dǎo)，有意識記逐漸發(fā)展。（2）機械識記與意義識記均有發(fā)展。（3）形象記憶為主（4）記憶準(zhǔn)確性較差(五)記憶保持的時間逐漸延長。幼兒想象的特點：（1）無意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展。（2）再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。（3）想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展。（4）容易把現(xiàn)實與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象。幼兒思維發(fā)展的特點：以表象思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表象思維具有象征性、經(jīng)驗性、擬人性、表面性和刻板性等特點。幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展：（1）對話言語的發(fā)展和獨白語言的出現(xiàn)。（2）情境性言語發(fā)展和連貫性言語的產(chǎn)生。（3）出現(xiàn)內(nèi)部言語的過渡形式——出聲的自言自語。1.游戲言語2.問題言語。（4）幼兒掌握書面語言的可能性.1. 幼兒觀察能力的培養(yǎng)：（1）重視對幼兒進(jìn)行感官訓(xùn)練；（2）給幼兒提出正確的觀察目的和任務(wù)；（3）給幼兒以具體的觀察指導(dǎo)；（4）觀察過程中，盡可能引導(dǎo)幼兒眼耳鼻舌手等感官都參與認(rèn)識活動。2.注意規(guī)律在幼兒教育中的運用：（1）充分利用無意注意的規(guī)律開展各類活動（2）在活動中培養(yǎng)幼兒的有意注意：1.必須使幼兒明確活動的目的和任務(wù)；2.必須對幼兒有一定的有意注意的要求；3.用語言組織、穩(wěn)定幼兒的有意注意；4.讓幼兒在積極的活動中保持有意注意；5.豐富幼兒的知識和經(jīng)驗。（3）無意注意和有意注意的轉(zhuǎn)換，維持幼兒注意的持久性。3.幼兒記憶的培養(yǎng)：（1）激發(fā)興趣與主動性（2）豐富生活經(jīng)驗（3）培養(yǎng)有意記憶（4）教授記憶策略：1.復(fù)述2.組織3.選擇性注意。4.幼兒想象的培養(yǎng)：（1）豐富幼兒的感性知識，積累想象的主動性。（2）保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的主動性。（3）開展各種游戲活動，創(chuàng)設(shè)想象的情境。（4）充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒想象力。（5）鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍。（6）教給幼兒表達(dá)想象形象的技能技巧。5.幼兒思維能力的培養(yǎng)：（1）為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機會。（2）教學(xué)活動中突出具體性、形象性。（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。（4）發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維。（5）重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。6.幼兒言語能力的培養(yǎng)：（1）重視幼兒園的語言教學(xué)活動。（2）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的機會。（3）將言語活動貫穿與幼兒的一日生活。（4）成人做好幼兒言語的榜樣。（5）注重個別言語教育。（6）適當(dāng)學(xué)習(xí)書面言語。7.幼兒情緒和情感發(fā)展的特點：（1）從幼兒情緒和情感的進(jìn)行過程看：1.幼兒情緒和情感不穩(wěn)定。2.幼兒的情感比較外露3.幼兒的情緒極易沖動。（2）從情緒和情感所指向的事物看，幼兒情緒和情感的發(fā)展具有兩個明顯的特點：1.情感所指向的事物不斷增加，情感不斷豐富。2.情感所指向事物的性質(zhì)逐漸變化，情感日益深刻。（3）從幼兒的情感發(fā)展水平看，幼兒的高級情感開始形成：1.幼兒道德感的發(fā)展2.幼兒美感的發(fā)展3.幼兒理智感的發(fā)展。8.幼兒意志的特點：主要表現(xiàn)在（1）意志的自覺性:學(xué)前初期行動易受外界影響，學(xué)前中期能夠使行動服從老師指導(dǎo)，學(xué)前晚期不僅服從成人，也能使行為服從于自己提出的目的；（2）堅持性:中班幼兒堅持性較小，大班幼兒有了較大提高；（3）自制力:學(xué)前幼兒的自制力總的來說是比較弱的。9.幼兒需要發(fā)展的特點：（1）幼兒需要結(jié)構(gòu)具有一定的系統(tǒng)性。（2）幼兒的優(yōu)勢需要具有發(fā)展性。（3）幼兒需要的發(fā)展具有不同步性。（4）幼兒需要的發(fā)展具有集約型和擴散性。（5）5歲是幼兒需要發(fā)展的關(guān)鍵期。10.幼兒興趣發(fā)展的特點：1.幼兒的興趣比較廣泛。2.幼兒的興趣表現(xiàn)出個別差異和年齡差異。3.幼兒多直接興趣。4.幼兒的興趣比較膚淺，容易變化。5.幼兒的興趣也可能表現(xiàn)出不良的指向性。11.幼兒自我意識的發(fā)展特點：（1）兒童早期自我意識的發(fā)展階段和特點。1.自我感覺的發(fā)展（1歲前）。2.自我認(rèn)識的發(fā)展（1—2歲）。3.自我意識的萌芽（2—3歲）。4.對自己心理活動的意識（3歲以后）。7.幼兒情感的培養(yǎng)方法：（1）創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感。（2）充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感。（3）重視對幼兒進(jìn)行愛心教育。（4）重視培養(yǎng)幼兒的移情能力1.向孩子傾訴情感2.引導(dǎo)孩子欣賞別人的情感3.多讓孩子換位思考4.讓孩子學(xué)會表達(dá)情感5.正確疏導(dǎo)幼兒不良情緒。8.1幼兒堅持性的培養(yǎng)：（1）幫助幼兒明確和確定活動目的。（2）教給孩子一定的技能技巧。（3）在勞動、游戲?qū)W習(xí)等活動中培養(yǎng)幼兒的堅持性。8.2幼兒自制力的培養(yǎng)：（1）為幼兒建立合理的作息制度。（2）使幼兒明確行動規(guī)則。（3）不遷就幼兒無理、缺乏自制的行為。9.幼兒需要的培養(yǎng)：1.關(guān)愛幼兒，滿足幼兒渴望被愛的心理需要。2.盡量給每個幼兒創(chuàng)造成功的機會，滿足他們成就的需要。3.給幼兒創(chuàng)設(shè)一個氣氛寬松的精神環(huán)境，滿足幼兒心理的安全需要。4.給幼兒多點自由活動的時間，滿足幼兒自主活動的需要。11.幼兒自我意識的培養(yǎng)：（1）在日常生活中培養(yǎng)幼兒的自我意識1.培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力和簡單的勞動技能，增強其自信心。2.創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，幫助幼兒認(rèn)識自己，了解自己。（2）在各種活動中正確引導(dǎo)幼兒的自我意識。（3）教師評價幼兒要把握分寸。（4）教師應(yīng)為幼兒提供自我評價的機會。（5）家園配合，指導(dǎo)家長實施正確的教育。12.幼兒能力發(fā)展的特點：（1）各種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展1.操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展。2.語言能力在嬰兒期發(fā)展迅速，幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵。3.模仿能力發(fā)展迅速，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。4.認(rèn)識能力迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的前提。5.特殊能力有所表現(xiàn)6.創(chuàng)造能力萌芽。（2）出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較明顯的類型差異。（3）智力發(fā)展迅速。13.幼兒氣質(zhì)的發(fā)展特點：（1）幼兒氣質(zhì)出現(xiàn)個別性1.容易撫育兒童。2.撫育困難兒童。3.發(fā)動緩慢兒童。（2）幼兒氣質(zhì)可能發(fā)生變化（3）幼兒的氣質(zhì)可能出現(xiàn)“掩蔽”現(xiàn)象。14.幼兒性格的發(fā)展特點：（1）幼兒前期性格的萌芽1.合群性2.獨立性3.自制力4.活動性。（2）幼兒性格的年齡特點1.活潑好動2.喜歡交往3.好奇好問4.模仿性強5.好沖動。12.幼兒能力的培養(yǎng)：（1）正確了解幼兒能力發(fā)展水平。（2）組織幼兒參加各種活動。（3）指導(dǎo)幼兒掌握有關(guān)的知識技能。（4）培養(yǎng)興趣。（5）教育好能力異常的幼兒。13.四種氣質(zhì)類型基本特征教育措施膽汁質(zhì)（興奮型）反應(yīng)強，不平衡，不可抑制，精力旺盛，表里如一，剛強，易感情用事培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放品質(zhì)，防止任性和粗暴多血質(zhì)（活潑質(zhì)）反應(yīng)強，靈活性高，反應(yīng)迅速有朝氣，活潑好動，動作敏捷，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉培養(yǎng)熱情開朗，穩(wěn)定，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾粘液質(zhì)（安靜型）強平衡，靈活性低，穩(wěn)重但靈活性不足，踏實死板，沉著