2019年3月全國教資統(tǒng)考初中歷史學(xué)科知識(shí)與能力試題答案

2021年3月全國教資統(tǒng)考初中歷史學(xué)科常識(shí)與能力試題答案二、簡答題(本大題共3小題，每題10分，共30分)26.參考答案(1)人生來且始終都是平等的。(2)自由、財(cái)富、平安和對(duì)抗壓迫都是不成擺蕩的人權(quán)。(3)法律是公共意志的表達(dá)，法律面前人人平等。(4)私有財(cái)富神圣不成侵犯。(5)天賦人權(quán)及主權(quán)在民。27.參考答案(1)概念：以統(tǒng)地表達(dá)或描述，從而讓學(xué)生理解和掌握常識(shí)的講授方式。(2)教師用通俗的語言進(jìn)行講述，能有效節(jié)省時(shí)間，使學(xué)生較快掌握根本史實(shí)。②歷史講述法比擬適用于生動(dòng)的歷史人物、事件、現(xiàn)象等。③在使用講述法時(shí)，需要注意將教師的的，應(yīng)用講述法時(shí)要正確，注意幫忙學(xué)生理清常識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系和常識(shí)布局。④根據(jù)各課不同的歷史教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，講述法可以靈活地與其他教學(xué)方法結(jié)合起來，實(shí)行交互策應(yīng)，以取得更好的教學(xué)效果。28.參考答案(1)歷史通俗讀物。歷史通俗讀物比擬簡單易懂，能將歷史常識(shí)做到深入淺出，通過閱讀可以幫忙學(xué)生擴(kuò)充歷史常識(shí)的堆集，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。(2)各類通史。通過各類通史的閱讀，可以較為系統(tǒng)地梳理出歷史線索和脈絡(luò)，有利于熬煉他們的歷史思維和史不雅的形成，如唯物史不雅和全球化史不雅等。(3)斷代史、專門史冊(cè)本。閱讀斷代史、專門史冊(cè)本可以深入地去探索和了解某一歷史時(shí)期，某一歷史事件或者某一專門史相關(guān)常識(shí)。(4)史學(xué)研究論文。史學(xué)研究論文的研讀也能幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何歷史史實(shí)、結(jié)論都不是不負(fù)責(zé)任的隨心所欲的主不雅認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科是一門具有嚴(yán)肅科學(xué)性的、嚴(yán)密邏輯性的、高度思辨性的根底人文學(xué)科。三、材料闡發(fā)題(本大題共3小題，每題16分，共48分)29.參考答案第一問:(1)材料一主要從李自成農(nóng)民起義軍的視角進(jìn)行表達(dá)，從材猜中可以看出明王朝已經(jīng)無力抵當(dāng)農(nóng)民軍的進(jìn)攻，對(duì)農(nóng)民起義持必定的態(tài)度。(2)材料二是從明王朝的視角進(jìn)行表達(dá)的，作者認(rèn)為明朝的滅亡是由于農(nóng)民軍和清軍的共同進(jìn)攻造成的，稱農(nóng)民軍為第二問:材料一選自翦伯贊?中國史綱要?，該書于20世紀(jì)60年代在大陸地域出書，作者受階級(jí)史不雅的影響，同情農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，因此對(duì)明末農(nóng)民起義主要站在李自成農(nóng)民起義軍的立場上進(jìn)行表達(dá)。材料二選自傅樂橙?中國通史?，該書于20世紀(jì)60年代在臺(tái)灣地域出書，作者由于身處臺(tái)灣，對(duì)歷史問題的看法受政治影響，對(duì)農(nóng)民起義持對(duì)立不雅點(diǎn)，而且認(rèn)為明朝的滅亡是由于內(nèi)亂和外敵入侵造成，將國民黨當(dāng)局的掉敗和明朝的滅亡并列?？傊牧弦缓筒牧隙尸F(xiàn)的不同是由于作者身處不同的社會(huì)環(huán)境，導(dǎo)致的史學(xué)不雅點(diǎn)的差別所帶來的。30.參考答案第一問:(1)課文輔助系統(tǒng)以表達(dá)教學(xué)方法為主。(2)課文輔助系統(tǒng)能夠把教學(xué)內(nèi)容以科學(xué)、合理、有效的形式編排起來，使學(xué)生能夠掌握常識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，表達(dá)教科書的東西性。(3)課文輔助系統(tǒng)依附于課文系統(tǒng)，但卻具有相對(duì)獨(dú)立性并逐步形成相對(duì)不變的構(gòu)成成分。我國歷史教科書的課文輔助系統(tǒng)布局主要包羅：圖表、課旁撮要、課文注釋、課文思考題、課后習(xí)題等。第二問:(1)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提升學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。課文輔助系統(tǒng)中的問題設(shè)置，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。(2)可以幫忙學(xué)生迅速地、清晰地獲取歷史信息通過對(duì)歷史形式圖的闡發(fā)，可以明顯看到當(dāng)時(shí)的時(shí)局，了解辛亥革命的布景和辛亥革命的隱患。(3)幫忙學(xué)生感知?dú)v史對(duì)象，形成歷史表象和歷史概念，并認(rèn)識(shí)到歷史現(xiàn)象之間的聯(lián)系，探究歷史事件的本質(zhì)通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)保路運(yùn)動(dòng)和辛亥革命的布景等歷史知識(shí)，而且能夠?qū)烧呓Y(jié)合起來，看到歷史現(xiàn)象之間的聯(lián)系。(4)培養(yǎng)學(xué)生的能力，開展學(xué)生的歷史思維。學(xué)生結(jié)合地圖，探究問題，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)如時(shí)空不雅念，歷史解釋，家國情懷的培養(yǎng)。31.參考答案第一問:該教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)豐富多樣，包含個(gè)體學(xué)習(xí)、小組交流、合作探究和總結(jié)提升四個(gè)環(huán)節(jié)。豐富的環(huán)節(jié)設(shè)置，有利于提升歷史課堂的趣味性，同時(shí)能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)對(duì)峙了循序漸進(jìn)性的原那么，可操作性強(qiáng)。教學(xué)活動(dòng)從最簡單易行的個(gè)體學(xué)習(xí)開始，之后是需要具備較高歷史能力的小組交流和合作探究環(huán)節(jié)，教師參與的總結(jié)提升環(huán)節(jié)。最后為需要該教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)指向性明確，各項(xiàng)活動(dòng)均圍繞本課的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行。該教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)峙了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原那么。教師的主導(dǎo)性體此刻教師的引導(dǎo)組織較明確，步調(diào)清晰，合作探究環(huán)節(jié)教師為學(xué)生提供了大量資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，活動(dòng)最后設(shè)計(jì)了相關(guān)總結(jié)提升環(huán)節(jié)。學(xué)生的主體性表達(dá)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生而展開的，學(xué)生一直作為活動(dòng)的主體參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第二問:(1)對(duì)峙教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原那么。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法。內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件之一，教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。(2)學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)前應(yīng)制定相關(guān)方案，其學(xué)習(xí)的方案要有可操作性。(3)教師要引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置。(4)為實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自評(píng)，并將教師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)合進(jìn)來，以形成自主性學(xué)習(xí)的自我導(dǎo)向、自我鼓勵(lì)、自我監(jiān)控的機(jī)制。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，共32分)32.參考答案環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課詩歌導(dǎo)入法。教師在多媒體課件上出示李白!朗讀，并提問：這說的是哪一歷史事件學(xué)生可按照所學(xué)答復(fù)是秦始皇殲滅六國，實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)。教師繼續(xù)設(shè)問：秦統(tǒng)一全國之后，面對(duì)如此龐大的邊境，又是如何穩(wěn)固統(tǒng)治的入新課。順勢(shì)引【設(shè)計(jì)意圖】通過出示詩句請(qǐng)學(xué)生朗讀，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生迅速融入歷史情景。問題引導(dǎo)增加了課程的懸念，有利于襯托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二：新課講授教師介紹：為了加強(qiáng)對(duì)全國統(tǒng)治，秦朝創(chuàng)立了大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度。(一)皇帝制教師展示統(tǒng)治者稱號(hào)變化圖表，提問：秦始皇為什么要稱本身為皇帝?學(xué)生思考答復(fù)：為了突出個(gè)人功績，顯示個(gè)人權(quán)勢(shì)和地位，秦始皇規(guī)定國家的最高統(tǒng)治者稱為皇帝，意為德高三皇，功過五帝?；实蹞碛械欠逶鞓O的權(quán)威，總攬一切軍政大權(quán)。教師補(bǔ)充：嬴政自稱于萬世。皇帝自稱(二)三公九卿教師追問：治理國家僅靠皇帝一人，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不敷的，還需要一批文武大臣。為此，秦朝設(shè)置了哪些中央官員他們的名稱、職責(zé)和地位別離是什么教師組織學(xué)生通過閱讀教材進(jìn)行歸納，之后引導(dǎo)學(xué)生以關(guān)系脈絡(luò)圖的形式來呈現(xiàn)，并選學(xué)生代表進(jìn)行講解。學(xué)生答復(fù)：皇帝之下，設(shè)有中央政權(quán)機(jī)構(gòu)，由丞相、太尉、御史大夫統(tǒng)領(lǐng)，別離掌管行政、軍事和監(jiān)察事務(wù)，最后的定奪權(quán)由皇帝掌控。(三)郡縣制教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀?組織學(xué)生前后四報(bào)酬小組進(jìn)行8分鐘的討論，并請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。學(xué)生交流后進(jìn)行答復(fù)：在處所上，進(jìn)一步拔除西周以來實(shí)行的分封制，成立由中央直接管轄的郡縣制，全國分為36郡，后增至40多郡，郡的行政長官稱郡守;在郡下設(shè)縣，縣的長官稱縣令或縣長?？たh的長官都由朝廷直接任免?？h以下又設(shè)鄉(xiāng)、織。亭、里等基層社會(huì)組教師組織學(xué)生不雅看郡縣制的相關(guān)紀(jì)錄片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下所搜集的資料談?wù)剬?duì)郡縣制的認(rèn)識(shí)。學(xué)生暢所欲言，教師總結(jié)：通過郡縣制，皇帝和朝廷就牢牢控制統(tǒng)治全國各地的權(quán)利，并把政治、法律、軍事、地盤及賦役等制度推向全國?？たh制的實(shí)行，開創(chuàng)了此后我國歷代王朝處所行政的根本模式?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深對(duì)常識(shí)點(diǎn)