新建地方本科院校生物技術(shù)本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析與研究

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新建地點(diǎn)本科院校生物技術(shù)本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析與研究關(guān)鍵詞：生物技術(shù),本科生,畢業(yè)論文,新建,本科

新建地點(diǎn)本科院校生物技術(shù)本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析與研究介紹：商洛學(xué)院2006年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科院校，設(shè)有10個(gè)二級(jí)學(xué)院和2個(gè)教學(xué)部，共興辦31個(gè)本科專業(yè)，面向27個(gè)省市〔區(qū)〕招生。其中生物技術(shù)本科專業(yè)設(shè)在生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院，2020年至2021年共畢業(yè)生物技術(shù)本科生215人，共完成215篇畢業(yè)論文。畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕是高校人才培養(yǎng)方案中的必備的理論教

新建地點(diǎn)本科院校生物技術(shù)本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析與研究詳情：

商洛學(xué)院2006年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科院校，設(shè)有10個(gè)二級(jí)學(xué)院和2個(gè)教學(xué)部，共興辦31個(gè)本科專業(yè)，面向27個(gè)省市〔區(qū)〕招生。其中生物技術(shù)本科專業(yè)設(shè)在生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院，2020年至2021年共畢業(yè)生物技術(shù)本科生215人，共完成215篇畢業(yè)論文。

畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕是高校人才培養(yǎng)方案中的必備的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的理論性和綜合性作用[1].但目前，地點(diǎn)本科院校由于生源、選題、師資、實(shí)驗(yàn)條件、治理規(guī)范等方面的制約，畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕工作在不同水平上均存在一定征詢題，制約了應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)步。為扎實(shí)有效地做好該項(xiàng)工作，我們對(duì)商洛學(xué)院2020-2021屆生物技術(shù)專業(yè)215名的畢業(yè)論文進(jìn)展了調(diào)查分析，以期及時(shí)覺察論文治理中存在的征詢題，為有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施提供必要的參考依照。

1資料與方法

1.1研究對(duì)象

商洛學(xué)院生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院2020-2021屆生物技術(shù)專業(yè)215名本科生畢業(yè)論文作為研究對(duì)象。

1.2研究方法

查閱文獻(xiàn)及治理文件，對(duì)2020-2021屆生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文的標(biāo)題內(nèi)容、選題來源、指導(dǎo)教師職稱與數(shù)量、論文成果等方面進(jìn)展整理和分類。運(yùn)用描繪性統(tǒng)計(jì)、歸納、綜合等分析方法，客觀全面地分析研究結(jié)果。

2研究結(jié)果與分析

2.1畢業(yè)論文課題來源情況與分析

第一，表1顯示，歷年來，該院生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文中理論研究類占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，平均每年在95%左右，此消彼長下，理論研究類那么相對(duì)較少。

第二，畢業(yè)論文課題類型包括指導(dǎo)教師科研課題、有關(guān)單位委托課題、教師擬定課題、學(xué)生學(xué)術(shù)課題〔含大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案工程、挑戰(zhàn)杯等〕、學(xué)生自擬課題等。由圖1可知，近六年來，該學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文課題來源變化較大，其中指導(dǎo)教師科研課題占比從2020年的74.3%逐年下降至2021年的34.3%,有關(guān)單位委托課題、學(xué)生學(xué)術(shù)課題與自擬課題所占比例逐年增長，說明畢業(yè)畢業(yè)論文課題來源更加多元，分布更加均勻合理。同時(shí)，畢業(yè)論文的優(yōu)秀率從2020年的5.7%攀升至2021年的17.1%.學(xué)院近幾年加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主考慮、自主創(chuàng)新才干的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新工程獲得省級(jí)、國家級(jí)立項(xiàng)屢創(chuàng)新高，2021年國家級(jí)立項(xiàng)到達(dá)8項(xiàng)。同時(shí)，教師教育教學(xué)理念和教學(xué)方式也逐漸從過往的填鴨式“向互動(dòng)式“研討式“征詢題驅(qū)動(dòng)式“轉(zhuǎn)變，以上舉措大大加強(qiáng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的決心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和熱情，進(jìn)步了學(xué)生自主創(chuàng)新的才干和水平。

2.2畢業(yè)論文指導(dǎo)教師與論文質(zhì)量情況分析

對(duì)表2進(jìn)展分析，可以得出以下幾方面：

第一，2020-2021年間，生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文生師比穩(wěn)定在2:1-3:1之間，畢業(yè)論文優(yōu)秀率呈逐年上升趨勢(shì)，2021-2021年，畢業(yè)論文優(yōu)秀率平均水平在13.1%,較前兩年提升了50%左右。分析緣故在于：近幾年來，學(xué)院引進(jìn)了一批高學(xué)歷專業(yè)人才，師資力量顯著加強(qiáng)，且對(duì)教師科研工作和畢業(yè)論文工作均給予高度注重，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽等都給予科研和教學(xué)量的認(rèn)可。同時(shí)，學(xué)院加大了對(duì)根底實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件的投入，改善和進(jìn)步了實(shí)驗(yàn)室整體運(yùn)轉(zhuǎn)才干，激發(fā)了師生開展教學(xué)科研的積極性，工程數(shù)量也逐年增加，指導(dǎo)教師在教學(xué)科研才干和畢業(yè)論文指導(dǎo)水平上均有明顯進(jìn)步。

第二，該院生物技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師中有教授職稱的占總數(shù)的10%左右，比副教授和講師職稱的教師所占比例少近五倍，反映出本專業(yè)教師中教授職稱人數(shù)相對(duì)較少；副教授職稱和講師職稱的教師是畢業(yè)論文的主力軍，占全體指導(dǎo)教師的80%以上，這與理論上〔副教授比例最高，教師和講師相對(duì)低〕的數(shù)據(jù)分布略有差距，但對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量阻礙不大；查閱副教授和講師指導(dǎo)的學(xué)生論文覺察，不存在指導(dǎo)人數(shù)差別極大的現(xiàn)象，本院畢業(yè)論文指導(dǎo)教師分配人數(shù)較為合理。

第三，同2021、2021、2021年相比，14年論文優(yōu)秀率下降，緣故分析：①該屆畢業(yè)生開題時(shí)間較晚〔2021年3月〕，導(dǎo)致所選的課題預(yù)備和施行時(shí)間均不富余，從而阻礙最終論文質(zhì)量。②與其它各年相比，2021年論文中來源于教師科研工程的論題占比為31.7%,為歷年最低。該類畢業(yè)論文課題一般情況下采用教師定題、學(xué)生選題之后由教師布置任務(wù)、布置進(jìn)度、定期檢查的程序和方法，學(xué)生適應(yīng)于服從教師的指導(dǎo)布置，即便開展拓展性的理論訓(xùn)練也是在特別有限的水平和范圍內(nèi)由教師有方案有步驟地布置進(jìn)展。但是，由于學(xué)校新專業(yè)增長快、招生人數(shù)多，指導(dǎo)教師人均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)較多〔當(dāng)年師生比1:6〕，顯然對(duì)學(xué)生進(jìn)展畢業(yè)論文方面的系統(tǒng)輔導(dǎo)就沒有富余的時(shí)間和精力，也是導(dǎo)致論文優(yōu)秀率下降的要素之一。

2.3其它征詢題分析

圖2可以看出，該院生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文選題范圍較廣，選題占比分布較為均勻。課題內(nèi)容主要涉及植物生理、分子生物學(xué)與基因工程、微生物學(xué)、地點(diǎn)生物資源的開發(fā)利用、組織培養(yǎng)、病蟲害防治、動(dòng)植物資源野外調(diào)查等方面的研究，根本覆蓋了生物技術(shù)專業(yè)的主干課程與方向。其中占比前三位的課題植物生理、分子生物學(xué)與基因工程、微生物學(xué)是該專業(yè)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的進(jìn)一步延伸，應(yīng)用性強(qiáng)、適用性好，通過此類課題的施行，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握；局部課題，例如資源調(diào)查與開發(fā)，充沛表達(dá)了地點(diǎn)性和應(yīng)用性特征，為地點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和消費(fèi)理論提供了根底數(shù)據(jù)和參考依照，也讓學(xué)生理解產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的開展背景為今后走上相關(guān)工作崗位奠定了一定根底。

表3可以看出，從畢業(yè)論文過程治理來看，這六年在治理上一個(gè)重要的變化是在后幾年中加強(qiáng)了畢業(yè)論文的中期檢查工作，同時(shí)加大了實(shí)驗(yàn)室的開放力度。在此情況下，畢業(yè)論文在學(xué)校完成的數(shù)量隨之明顯增加，同時(shí)意味著學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)與指導(dǎo)教師交流溝通的實(shí)際時(shí)間增多，因此畢業(yè)論文優(yōu)秀率也得到提升。

3存在征詢題與建議

3.1存在征詢題

目前，新建地點(diǎn)本科院校學(xué)生根底普遍較弱、自學(xué)才干較差，大多數(shù)專業(yè)學(xué)生前三學(xué)年以理論學(xué)習(xí)為主，有限的課程、課程實(shí)習(xí)等理論教學(xué)一般也由教師按方案進(jìn)展，學(xué)生適應(yīng)于服從教師指導(dǎo)布置。學(xué)生在進(jìn)展畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕前特別少主動(dòng)對(duì)論文總體思路、方案設(shè)計(jì)、寫作規(guī)范等知識(shí)進(jìn)展學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在從理論性課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入理論性畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕研究的轉(zhuǎn)換過程中面臨一定困難。

另一方面，近年來多數(shù)地點(diǎn)本科院校專業(yè)數(shù)量和招生人數(shù)增長較快，指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)較重，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，課題數(shù)量有限，在一定水平上形成畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕標(biāo)題陳舊、反復(fù)率高等實(shí)際情況的存在，制約了畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

3.2建議

3.2.1嚴(yán)把開題關(guān)

第一，加強(qiáng)前期指導(dǎo)。在第一、二學(xué)年布置開設(shè)相應(yīng)的論文輔導(dǎo)課，講授思想道德時(shí)包含學(xué)術(shù)研究的根本道德規(guī)范。每學(xué)期二級(jí)學(xué)院依照教學(xué)大綱就課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新、畢業(yè)論文訓(xùn)練等布置專題輔導(dǎo)和相關(guān)方面的學(xué)術(shù)講座，并要求一定比例學(xué)生參與。組織學(xué)生觀摩上一級(jí)畢業(yè)論文爭(zhēng)辯，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維[2],鼓舞學(xué)生在校期間參與教師科研課題，獲得的具有創(chuàng)新意義的成果〔論文、專利〕，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后可替代畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕環(huán)節(jié)學(xué)分。這一方法既能充沛調(diào)動(dòng)各方積極性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才干，又可鼓舞學(xué)生高效利用前七個(gè)學(xué)期，增加第八學(xué)期的靈敏性。同時(shí)，勝利范例也將對(duì)其他學(xué)生起到鼓舞和示范作用[3].

第二，提早選題時(shí)間。一般情況下，本科畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕均布置在第八學(xué)期進(jìn)展，而這一學(xué)期是畢業(yè)生考研面試、就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，為防止此段時(shí)間學(xué)生就業(yè)的沖擊和教師指導(dǎo)過于集中，畢業(yè)論文啟開工作宜布置在第六學(xué)期末著手進(jìn)展，到第七學(xué)期開始前完成選題。如此做既能在大三學(xué)期完畢的假期實(shí)習(xí)中讓學(xué)生有較長的時(shí)間進(jìn)展主動(dòng)考慮，完成選題、查閱文獻(xiàn)、搜集資料等畢業(yè)論文預(yù)備工作，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫作興趣。同時(shí)可以緩解學(xué)生第八學(xué)期時(shí)間抵觸的壓力，使學(xué)生有時(shí)機(jī)有針對(duì)性地結(jié)合教學(xué)理論立題，融入到真實(shí)的培養(yǎng)綜合理論才干的社會(huì)活動(dòng)環(huán)境中，進(jìn)步其分析和處置實(shí)際征詢題的才干，最終加強(qiáng)畢業(yè)論文的現(xiàn)實(shí)意義。

第三，加強(qiáng)選題治理。首先，為確保選題質(zhì)量，備選標(biāo)題數(shù)量應(yīng)大于參與畢業(yè)論文的學(xué)生數(shù)。其次，地點(diǎn)本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為辦學(xué)目的，選題既要與專業(yè)知識(shí)相匹配，又要起到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處置實(shí)際征詢題的才干，同時(shí)盡可能表達(dá)地點(diǎn)院校的辦學(xué)特色。鼓舞優(yōu)先選擇親切聯(lián)絡(luò)消費(fèi)實(shí)際、難易適中并具有一定創(chuàng)新性的課題，關(guān)于難度較大或低級(jí)反復(fù)勞動(dòng)性標(biāo)題應(yīng)及時(shí)調(diào)整。最終，選題類型以實(shí)驗(yàn)研究處置科學(xué)技術(shù)征詢題為主導(dǎo)方向，同時(shí)同意調(diào)查、文獻(xiàn)綜述、工廠設(shè)計(jì)多樣化方式存在。

3.2.2加強(qiáng)中期檢查

對(duì)畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕的中期檢查是承上啟下的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)院應(yīng)每年4月份前組織學(xué)術(shù)委員會(huì)在中期檢查中對(duì)學(xué)生的開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)室預(yù)定單、實(shí)驗(yàn)記錄、教師指導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)展逐項(xiàng)檢查，并要求學(xué)生提交畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕中期檢查表。中期檢查工作堅(jiān)持做到不走方式，覺察征詢題，提出批判，糾正偏誤，關(guān)于典型突出征詢題院分管指導(dǎo)主抓，發(fā)動(dòng)協(xié)調(diào)各方力量，盡早處置。關(guān)于畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕中期檢查覺察未按規(guī)定要求完成預(yù)期任務(wù)的情況，院內(nèi)做出通報(bào)批判，由指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員結(jié)合督查，加強(qiáng)指導(dǎo)，最終使學(xué)生趕上進(jìn)度，順利完成該項(xiàng)工作。

3.2.3全面爭(zhēng)辯，把好論文質(zhì)量關(guān)

所有參與爭(zhēng)辯的學(xué)生在爭(zhēng)辯前一周都要進(jìn)展資歷審查，審查內(nèi)容如下：①論文復(fù)制比檢測(cè)。關(guān)于檢測(cè)結(jié)果過高的論文需要重新修正，直至符合規(guī)范。②審查論文撰寫規(guī)范。畢業(yè)論文撰寫〔語言文字、邏輯格式、排版等〕應(yīng)符合學(xué)校相關(guān)要求。③實(shí)行預(yù)爭(zhēng)辯。每名學(xué)生必需參與指導(dǎo)教師組織的預(yù)爭(zhēng)辯，導(dǎo)師模擬正式爭(zhēng)辯提出征詢題，著重就學(xué)生論文初稿、制造的PPT質(zhì)量、語言表達(dá)等方面提出意見和建議，并最終決定其是否具有參與正式爭(zhēng)辯的資歷。④院內(nèi)統(tǒng)一確定論文評(píng)閱教師，實(shí)行指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師負(fù)責(zé)制，真正起到進(jìn)步畢業(yè)論文質(zhì)量的作用。

3.2.4跟進(jìn)相關(guān)制度

第一，創(chuàng)新畢業(yè)論文學(xué)分制度。鼓舞學(xué)生在校期間參與教師科研課題，主持大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)工程，獲得的具有創(chuàng)新意義的成果〔論文、專利〕，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后可替代畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕環(huán)節(jié)學(xué)分。

第二，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度。學(xué)校應(yīng)每年逐漸加大對(duì)根底實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件的投入，持續(xù)改善進(jìn)步實(shí)驗(yàn)室整體運(yùn)轉(zhuǎn)才干，同時(shí)逐年統(tǒng)計(jì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)營率，對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放率設(shè)定要求，保證畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕順利施行的可持續(xù)性。

第三，畢業(yè)論文指導(dǎo)工作認(rèn)定。學(xué)校正指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)給予科研和教學(xué)量化的認(rèn)可。同時(shí)，該項(xiàng)工作納入個(gè)人年終考評(píng)和職稱晉升考核必需工程中。

第四，設(shè)立畢業(yè)論文專項(xiàng)基金。對(duì)公開發(fā)表論文、獲得優(yōu)秀論文的學(xué)生與其指導(dǎo)教師進(jìn)展適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，充沛調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性，不時(shí)進(jìn)步優(yōu)秀畢業(yè)論文比率。

4結(jié)語

目前，阻礙本科生畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕質(zhì)量的要素也有特別多，但只要我們從治理制度入手，規(guī)范過程監(jiān)視，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，除了把好選題關(guān)“和實(shí)驗(yàn)關(guān)“外，還必需把好撰寫關(guān)“和評(píng)審關(guān)“[4],做好畢業(yè)論文的選題、開題、施行、爭(zhēng)辯等各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。因此，適時(shí)補(bǔ)充出臺(tái)更加合理的鼓舞制度〔例如在校期間通過申報(bào)參與大學(xué)生創(chuàng)新等理論工程和教師科研，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文也可納入創(chuàng)新學(xué)分或算入畢業(yè)論文〔設(shè)計(jì)〕學(xué)分之中〕以及加大實(shí)