少年閏土表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

少年閏土表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)課題《少年閏土》課時(shí)1

來源部編人教版第八單元課型新授課

課標(biāo)分析課標(biāo)摘錄能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

課標(biāo)分解學(xué)什么通過瀏覽文章內(nèi)容，基本把握課文主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文或者我們的生活經(jīng)驗(yàn)理解文中字詞用法的不同，理解它們的意思。通過合作學(xué)習(xí)，找到回憶閏土的幾件事，感受“我"對(duì)閏土的懷念之情。學(xué)到什么程度“把握”指的是學(xué)生能通過自主閱讀，找關(guān)鍵詞句，概括段意，找到作者回憶了與閏土“相識(shí)、相知"的經(jīng)過。怎么學(xué)1.通過創(chuàng)設(shè)情境讀、指名讀、分組讀等多種方法，能讀出作者對(duì)閏土的懷念之情。2.通過自學(xué)、小組合作、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)、教師點(diǎn)撥等方式理解文中字詞用法。

教材分析這是一篇精讀課文，是“我”對(duì)三十年前和閏土之間的一段生活的回憶，刻畫了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象，反映了兩人之間兒時(shí)真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了“我"對(duì)閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。本文在寫法上做到了結(jié)構(gòu)安排十分嚴(yán)謹(jǐn)、形象描繪十分鮮明。從結(jié)構(gòu)安排看，是從回憶閏土形象起筆，接著按“相識(shí)——相見——相處——相別”的順序敘述故事；從形象描繪看，主要是通過外貌和語言、動(dòng)作來刻畫人物，從而表現(xiàn)人物的性格特征和思想情感。

學(xué)情分析學(xué)生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃，讀讀體會(huì)的感悟方法。但學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。

教學(xué)目標(biāo)背誦課文第1自然段。學(xué)習(xí)課文借助特寫鏡頭來引出所寫人物的表達(dá)方法，并學(xué)以致用，運(yùn)用課文中的材料創(chuàng)作新的開頭。3.體會(huì)閏土在“我"心中的美好形象，感悟作者借敘事抒發(fā)自己情感的方法。

重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過小組交流，圈畫關(guān)鍵句，說出課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)：快速瀏覽文章，找到回憶閏土的幾件事，并用小標(biāo)題概括，感受閏土在作者心中的形象，體會(huì)作者對(duì)閏土的懷念之情。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一回顧人物：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，閏土給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語說出你的感受。2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)走近作家魯迅，感受他筆下的人物。

環(huán)節(jié)二一：初讀課文，整體把握品讀文本，聚焦核心，發(fā)現(xiàn)作者寫人的奧秘1.出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生由圖及文，感悟人物形象。少年閏土給“我”留下的印象，借助于一幅圖就可以說明。出示圖片文字，請(qǐng)學(xué)生朗讀。2.想象畫面，入情入境地朗讀課文第1自然段。圍繞圖畫展開對(duì)話，感悟閏土給“我"留下的印象及“我”對(duì)閏土的懷念之情。3.練習(xí)背誦課文第1自然段。4.如果讓我們?cè)俳o文章配幾幅圖，你會(huì)配怎樣的圖？默讀課文，小組討論，找出相關(guān)自然段，說出小組的設(shè)想。預(yù)設(shè)：雪地捕鳥圖。原文：第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背......"構(gòu)思：雪地、竹匾、秕谷、長(zhǎng)繩、鳥雀......預(yù)設(shè)：趕海圖。原文：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了?！拔覀兩车乩?，潮汛要來的時(shí)候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳......”構(gòu)思：茫茫的沙地、各色的貝殼、奇異的跳魚讀寫結(jié)合：嘗試用文字將構(gòu)思的圖畫像第1自然段一樣寫出來，從而引出文章的主人公——閏土。梳理、總結(jié)：用圖表梳理文章，我們便發(fā)現(xiàn)了閏土留給“我"最深刻的印象是什么。出示文字：阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。聚焦核心詞語“希奇的事”“四角的天空"，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說出自己的理解。品味文本語言，感受作者抒發(fā)情感的方法。出示文中語句：我那時(shí)并不知道．．．．這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道......我素不知道．．．．天下有這許多新鮮事......阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道．．．．的......比較：你發(fā)現(xiàn)了這幾句話里有什么共同之處？借助于這幾個(gè)“不知道”，作者傳遞的是怎樣的情感？這對(duì)于塑造人物形象有怎樣的幫助？（我們所不知道的新鮮事，閏土知道，反復(fù)強(qiáng)調(diào)我們的“不知道"，其實(shí)是為了說明少年閏土見多識(shí)廣。）二、感受閏土在作者心中的形象?；貧w整體，對(duì)比閱讀，強(qiáng)化寫作認(rèn)知1.介紹小說《故鄉(xiāng)》，還原作品原貌?！渡倌觊c土》節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。閏土這一人物，其實(shí)是作者根據(jù)童年伙伴的形象塑造出的一個(gè)小說人物，文章中的“我”也是魯迅根據(jù)自己的生活虛構(gòu)出來的。在《故鄉(xiāng)》里，魯迅不只寫了少年閏土,還寫了中年閏土。對(duì)比閱讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？自讀作品。交流：中年閏土有了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？4.梳理、總結(jié)：將人物前后的變化對(duì)比閱讀，我們對(duì)于人物的形象就有了更加深刻的體悟，也更容易感受出作者的用意：借助閏土的變化，作者想要說什么？能夠找出文章回憶了閏土雪地捕鳥，看瓜刺猹，海邊拾貝，看條魚兒。

環(huán)節(jié)三拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣魯迅在作品里還塑造了不少經(jīng)典的人物形象，比如阿Q、祥