認識容量和升

認識容量和升教學內(nèi)容：教材1-3頁。教學目標：1.讓學生在具體情境中感受并認識容量，體會計量容量需要有統(tǒng)一的容量單位;聯(lián)系實際初步形成1升的容量觀念，通過實驗操作體會1升有多少。2.讓學生學會估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。3.讓學生聯(lián)系實際生活感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等活動，能主動與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗。三、教學重點：認識容量的含義及容量單位。四、教學重點容量單位1升的觀念的建立。五、教學過程：1、情境導入談話:同學們，你們聽說過升與毫升這兩個計量單位嗎?在哪里見過?(指名學生回答)師:看來升與毫升在我們的日常生活中應用極廣，幾乎隨時隨地可能接觸到。今天開始我們要來學習升和毫升。2、引導探究出示兩個茶杯(粗細相同，高度不一樣)，引出容量。談話:這兩個茶杯都是空的，仔細觀察，再比一比，這兩個茶杯哪一個能盛比較多的水?誰先來說說，什么叫做“能盛的水”?師:比較高的那個茶杯能盛的水多,我們就說它的容量大一些:盛水少的，我們就說它的容量少一些。(板書:容量)我們可以說:較高的那個茶杯的容量要比較矮的那個茶杯的容量大。討論:在小組內(nèi)說說看，你對容量是怎樣理解的?舉例說明。出示兩個冷水壺(黑把手水壺的容量比紅把手水壺稍大一些)，比較容量大小，引出升。(1)問:你知道哪個冷水壺的容量大一些嗎?有什么辦法證明呢?(2)倒水實驗。根據(jù)學生提議的辦法教師實驗:把黑把手水壺裝滿水，倒入紅把手水壺中，(或把紅把手水壺裝滿水，倒入黑把手水壺中)比較兩個水壺的大小。(3)問:你知道黑把手水壺的容量是多少嗎?你能借助杯子說說它的容量嗎?(準備兩套大小不同的杯子)學生實驗，把一壺水往杯子里倒，如果倒入較小的杯子，大約5杯水;如果倒入較大的杯子，大約4杯水。(4)提問:通過剛才的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)?你能說說這個水壺的容量是多少嗎?學生充分交流意見，引出要統(tǒng)一容量單位。師:為了準確測量或計量容量的多少，要用統(tǒng)一的容量單位。計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。(板書:升)生活中還有很多地方用到升。電腦呈現(xiàn)超市里的一些瓶裝、桶裝液體物品，放大食油桶上的“凈含量4升”。問:這里的“凈含量”是什么意思?為什么用“凈含量”表示而不用容量表示呢?談話:升是一個國際上通用的單位，可以用英文字母L表示，(板書:L)所以我們看到的幾L就表示幾升。3.認識1升。問:你知道1升有多少嗎?(1)、觀察1升的物品。1升到底是以什么為標準的呢?認識量杯上的1升。了解:棱長1分米的正方體的容量是1升。各小組拿出準備好的正方體，問:什么形狀?量出它的長、寬、高，得出長度都是1分米。在正方體里到滿水，再倒入量杯。問:長、寬、高都是1分米的正方體的容量是多少?師:我們說一個容器能盛水的多少就是它的容量,現(xiàn)在這個長、寬、高都是1分米的正方體容器里所盛的水是1升，所以我們說1升就是長、寬、高都是1分米的正方體容器的容量。展示幾個容量剛好是1升的容器給學生看，加深印像。(2)、“試一試”(1)量出1升水，試一試1升水能倒?jié)M幾紙杯?讓學生在組內(nèi)合作完成，完成后提問:1升水能倒?jié)M兒紙杯?你一天能喝這樣的兒紙杯水?你喝的水夠1升嗎?談話:同學們要在注意每天多喝水，預防疾病的發(fā)生。(2)先估計桌子上放著的一碗水比1升多還是比1升少。先讓學生以前面獲得的感受與經(jīng)驗把一碗水與1升水進行比較，讓學生充分發(fā)表自己的估計意見。再實際量一量，來驗證估計。三、鞏固拓展1.“想想做做”第1題。問:觀察三幅圖，哪個容器的容量最大?為什么?2.“想想做做”第2題。比較3個容器的容量，你發(fā)現(xiàn)了什么?學生先獨立思考，然后同桌交流，最后全班交流。3.“想想做做”第3題。問:你見過題目中的3個容器嗎?你能說出它們的名稱和容量嗎?在小組里再舉些例子說一說。4.“想想做做”第4題。提問:題目中的4件容器各是什么?你能估計出哪些容器的容量比1升大嗎?先自己估計，再全體交流。5.拓展知識。談話:關于升，你還知道些什么?還想了解些什么?一個健康成人，每天平均要喝大約2~3升水。小明每次洗手大約要用20秒，水龍頭20秒能流多少升水呢?水龍頭20秒大約能流