敘寫育人故事

用愛澆灌靜待花開如何成為一個(gè)好老師呢？我認(rèn)為好老師一定要很愛自己的學(xué)生，在日常教學(xué)活動(dòng)中能毫不吝嗇向?qū)W生們傳遞愛，為他們的健康快樂成長保駕護(hù)航。我很自豪自己從事的是一個(gè)充滿“愛”的職業(yè)，那么，我是如何將這種“愛”落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中的呢？在工作的兩年里，我逐漸摸索出一些愛學(xué)生的方式。一、了解學(xué)生

融入學(xué)生。作為道德與法治老師，平時(shí)和學(xué)生相處的時(shí)間相對(duì)較短，這加大了我了解和融入學(xué)生的難度。因此，在每次上課前，我都會(huì)提前幾分鐘進(jìn)入教室和可愛的孩子們進(jìn)行課前互動(dòng)。在互動(dòng)的過程中，我主動(dòng)地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，跟學(xué)生相處得逐漸融洽起來。我也因此掌握了很多學(xué)生的特質(zhì)，比如：某某同學(xué)喜歡唱歌，自己會(huì)編兒歌；某某同學(xué)性格內(nèi)向，但是特別有主見；某某同學(xué)很幽默，是班里的開心果......抓住了學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)，在教學(xué)中我就能更有針對(duì)性地鼓勵(lì)或者引導(dǎo)學(xué)生。有一個(gè)學(xué)生比較靦腆和內(nèi)向，平時(shí)很少當(dāng)眾發(fā)言，我了解她平時(shí)喜歡創(chuàng)編歌曲。于是，我邀請(qǐng)她給全班同學(xué)唱歌，得到認(rèn)可的她露出了燦爛的微笑。因?yàn)槟且淮尉实难莩?，她在班里收獲了好多小粉絲，這更加堅(jiān)定了她創(chuàng)作的決心。其實(shí)，當(dāng)時(shí)我并沒有想到這件事會(huì)給她帶來這么大的鼓舞。在下次上課時(shí)，她遞給我了一張漂亮的彩紙和一封信，信上寫道：“王老師，送給您一張彩紙，我知道您平時(shí)很喜歡做手工，希望你能用這張紙折出一個(gè)漂亮的手工作品?！笔盏竭@份禮物時(shí)，我心里既詫異又溫暖，完全沒想到我的一個(gè)不起眼的舉動(dòng)，能得到學(xué)生如此溫暖的回應(yīng)，更令我動(dòng)容的是從那以后，每節(jié)課我都會(huì)收到她的一份親手做的小禮物。正如高爾基所說：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！边@件事情讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的愛不能停留在口頭上，要更為深入地了解學(xué)生、融入學(xué)生，讓這份“愛”更加的精準(zhǔn)、有溫度、富有激勵(lì)性。二、堅(jiān)守原則

愛生有度

愛學(xué)生是有原則和底線的，不然愛就會(huì)成為學(xué)生犯錯(cuò)誤的保護(hù)傘。日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的桌面總是雜亂無序，很容易讓他們分心。于是，我就制訂了一條課堂紀(jì)律：上課鈴響之前要把桌子收拾干凈，做好課前準(zhǔn)備。否則，如果桌面上放了與本節(jié)課無關(guān)的物品，我會(huì)暫時(shí)代為保管。在實(shí)際執(zhí)行這條紀(jì)律的時(shí)候，我采取柔性原則——不當(dāng)眾批評(píng)，只是課前小聲提醒他們注意收拾桌面。柔性執(zhí)行課堂紀(jì)律的后果很快就出現(xiàn)了，每節(jié)課總是會(huì)有一部分同學(xué)不收拾書桌。一次，我按照紀(jì)律暫時(shí)沒收了某位同學(xué)放置在桌面上的100積分卡。他立馬委屈地趴在課桌上低聲哭泣，同學(xué)們也紛紛表示希望我網(wǎng)開一面。我本就心地柔軟，這位同學(xué)的哭泣和同學(xué)們的勸說都讓我十分糾結(jié)：到底要不要把積分卡還給他呢？理智告訴我，如果立刻把積分卡還給他，那么我以后在班里制定的任何紀(jì)律都將無法順利執(zhí)行。于是，我先表揚(yáng)了全班同學(xué)，因?yàn)樗麄兡茉谛』锇橛龅铰闊r(shí)挺身而出，很重情義。其次，我讓他們明白幫助別人是善舉，但是阻止他人承擔(dān)違規(guī)的后果是不合適的，不利于犯錯(cuò)學(xué)生的成長。然后，我安撫了該同學(xué)，并希望讓能努力把積分卡賺回去。在隨后的課堂上，我非常關(guān)注他的表現(xiàn)，然后把沒收的大部分積分都獎(jiǎng)勵(lì)給他。最后，我把剩余的4積分卡充公了，也向同學(xué)們做出解釋，既然違反了班規(guī)就應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，小懲大誡，希望大家以后都要遵守道德與法治課的紀(jì)律。通過這件事，學(xué)生們都知道我是愛他們的老師，更是一個(gè)守規(guī)則的老師，所以我們的相處反而更融洽了。三、特殊的“他”特別的“愛”在某班有這樣一位特殊的小男孩：他經(jīng)常會(huì)在上課期間隨意地在教室里走動(dòng)，幾乎不聽課，還會(huì)制造出奇怪的聲音，嚴(yán)重影響到班里其他同學(xué)聽課。如果不了解他的情況，或許我會(huì)批評(píng)他和一味要求他遵守課堂紀(jì)律。但是，正如我早早入班觀察和向班主任提前做工作了解到的那樣：這個(gè)小男孩兒是心智不健全的。因此課堂上他做出違反課堂紀(jì)律的行為時(shí)，我從未簡單粗暴地批評(píng)了事，而是在課前、課中、課后都積極的鼓勵(lì)他控制自己，給他充分的信任，我深知他做出的一切行為并非他本意。我足夠的包容和信任使他在我面前顯得更加自在了。接下來，我又想辦法讓他參與到課堂活動(dòng)中以及減少對(duì)其他同學(xué)的干擾。首先，我發(fā)現(xiàn)他的手工做的不錯(cuò)，所以我總是找機(jī)會(huì)在班級(jí)里夸他的作品；得到認(rèn)可后，他很愿意上我的課，幾乎很少在教室里走動(dòng)。其次，課堂上簡單的問題，我會(huì)優(yōu)先選擇讓他回答，每次我都會(huì)真誠地表揚(yáng)他，他的笑容也因此越來越多。然后，我抽空就會(huì)和他所在小組的其他成員交流，委婉地把小男孩兒的情況告訴他們，讓他們能夠包容他。我每次上課都會(huì)更多地關(guān)注他，了解他的上課狀態(tài)以及交友問題。慢慢地，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他開始主動(dòng)舉手回答問題，見到我主動(dòng)打招呼，愿意把自己的作品分享給我。他在進(jìn)步，可能速度慢一點(diǎn)，但是他的進(jìn)步都被我和班里的其他小朋友看在眼里，喜在心頭，掛在嘴上。他儼然已經(jīng)變得陽光燦爛起來，再也不是那個(gè)孤獨(dú)站在角落的班級(jí)旁觀者了，得到呵護(hù)的他已經(jīng)站在了班級(jí)的中央，在他能力的基礎(chǔ)上得到了最適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。這些經(jīng)歷讓我明白對(duì)特殊的孩子要更加有耐心和信心；特殊的“他”，需要特別的“愛”。我允許和接納他走的慢，并用我的道法學(xué)科專業(yè)知識(shí)呵護(hù)他的心靈，鼓勵(lì)和陪著他往前走，也許步子會(huì)很小，但是對(duì)他來說每一步都是