年月日教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案教師姓名王鳳霞性別女任教年級(jí)四年級(jí)任教課程與課題聽障數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前系統(tǒng)部分【教材分析】《年月日》教學(xué)內(nèi)容是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第八冊(cè)第三單元第一課時(shí)。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)分秒等時(shí)間單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。年月日的知識(shí)具有常識(shí)性，學(xué)生在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，但在實(shí)際生活中已經(jīng)具備了一定的感性經(jīng)驗(yàn)。教材在安排上注意聯(lián)系實(shí)際。有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！緦W(xué)情分析】本班共有9名聽障兒童。雖受過語言康復(fù)訓(xùn)練，但是，因沒有配備任何助聽設(shè)備，語言發(fā)展遲緩，申淑惠同學(xué)可以用適當(dāng)?shù)挠新曊Z言進(jìn)行表達(dá)。和其它聽障兒童一樣，學(xué)生的形象思維優(yōu)于抽象思維能力，能夠在教師的督促、指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。淑惠、鑫杰、張豐、佳祥、趙蓉5名同學(xué)理解能力較好，能夠主動(dòng)探究。其它四名學(xué)生需要教師的督促與指導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生理解有關(guān)時(shí)間單位"年、月、日"的基礎(chǔ)知識(shí)。知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)，能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集處理信息，觀察比較，進(jìn)行聯(lián)想，提高學(xué)生解決日常生活問題的能力和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。4、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及獨(dú)立思考能力和合作探究的能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月，小月，平年和閏年；教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的記憶方法，年、月、日之間的進(jìn)率和平年、閏年的判斷方法。【教學(xué)策略】“教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的傳遞與轉(zhuǎn)換?！币罁?jù)皮亞杰的構(gòu)建主義理論，1、圍繞“生日”這條主線，采用觀察對(duì)比，交流發(fā)現(xiàn)、探究驗(yàn)證的方法學(xué)習(xí)大月小月平年閏年的相關(guān)知識(shí)。2應(yīng)運(yùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題----解決問題的過程，我將通過說一說、算一算等活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。依據(jù)學(xué)生的掌握情況，我會(huì)通過拓展延伸方式鞏固本節(jié)課容【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)輔助課件二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程【教學(xué)過程】（一）談話導(dǎo)入今天是7.1建黨節(jié)，我們偉大的共產(chǎn)黨在1921年7月1日成立的?？催@個(gè)重要的歷史紀(jì)念日記錄，用到了三個(gè)時(shí)間單位年月日，你們能找出來嗎？（出示課題）今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)年月日的知識(shí)。（二）探究新知1、了解舊知，認(rèn)識(shí)大月小月【師生交流】今年是哪一年？（課件出示：年）（課件出示：12個(gè)月）你知道一今年有幾個(gè)月嗎？一年有多少天？今天是7.1黨的生日（課件出示：日），小紅昨天剛過完生日，誰知道昨天是幾月幾日？就是說6月的最后一天是30日。（課件出示：30），7月的最后一天是幾日？（師小結(jié)）：一年中的月份天數(shù)有不同。人們習(xí)慣上把有31日的月份叫做大月，30日的月份叫小月。小紅的生日6月有30日是小月，7月有31日，是大月。2、結(jié)合實(shí)際，判斷大月小月【數(shù)數(shù)認(rèn)知】你的生日是幾月？你想知道你的生日是大月還是小月嗎？老師告訴你們一個(gè)方法。伸出你們的左拳頭像老師這樣，跟著老師數(shù)。突起的表示大月。數(shù)到7再返回來?，F(xiàn)在我們知道31的有哪些月了嗎？跟老師再數(shù)一遍大月。（課件出示：31天的大月）誰是大月生日的？（讓學(xué)生把頭像拉到相應(yīng)位置）大月最后一日是31日，小月的最后一日多少？（課件出示：30天）一般來說，小月的最后一日都是30日。剛才剩下的凹下去的月份都是小月對(duì)嗎？3、認(rèn)識(shí)二月，探究平年閏年【質(zhì)疑驗(yàn)證】小華說，她的生日是2月28日，是2月的最后一日。（課件出示：小華說）二月到底有多少日？師：我們來算一下（今年是365天，減去1、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12天數(shù)，自己算一算。）誰能用簡(jiǎn)便方法來算一算？生：板書簡(jiǎn)便計(jì)算，得出28天。師：我們算出來2月是28日。（課件出示：30退出，28入）但小強(qiáng)的生日是2016年2月29日（課件出示：小強(qiáng)說）這又是為什么？師：老師告訴你們：平年2月28天，全年365天，閏年2月29天，全年366天。（板書）4、聯(lián)系生活，判斷平年閏年【推理判斷】師：今年365天，今年是什么年？今年2月有幾日？去年2月也是28天，去年是什么年？小強(qiáng)的生日是2016年2月29日，2016年是什么年？1921年中國(guó)共產(chǎn)黨誕生，那一年是平年還是閏年？師：我們來看（課件：2018年平年，2017年平年，2016年閏年）你們用年份除以4，算一算（分組）討論結(jié)果，有什么不同？生：匯報(bào)，得出結(jié)論：平年除以4有余數(shù)，閏年除以4沒有余數(shù)。小結(jié)：我們可以用除以4的方法來判斷平年和閏年。年份除以4有余數(shù)的是平年，沒有余數(shù)的是閏年。中國(guó)共產(chǎn)黨成立1921是什么什么年？你們算算明年是什么年？知道為什么除以4嗎？（觀察2016----2019年）分組算一下2015、2014、2020年，驗(yàn)證四年一閏。5、拓展延伸，培養(yǎng)自主探究【激發(fā)興趣】烏龜朋友是1900年出生的（課件出示：烏龜），我算了一下，沒有余數(shù)，該是平年還是閏年？但是，我查了一下萬年歷，1900年2月最后一天是28日，又該是什么年？這是怎么回事？老師告訴你們，年份是整百的，除以400沒余數(shù)才是閏年。想知道為什么？你們自己查一下課外資料。年月日的奧秘還有很多呢。你們還想判斷哪一年呢？互相算一算。（三）總結(jié)激勵(lì)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了年月日的相關(guān)知識(shí)，知道了大月、小月，平年、閏年?；丶伊私庖幌履愕陌职謰寢尰驙敔斈棠毯推渌H人的生日，判斷一下是平年還是閏年。生日那個(gè)月是大月還是小月。老師希望你們不僅能了解年月日，更要珍惜你們的每一年，每一月，每一日。【板書設(shè)計(jì)】年月日1年12個(gè)月大月：31日（1、3、5、7、8、10、12）小月：30日（4、6、9、11）平年：二月：28天全年365日閏年：二月：29天全年366日三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)反思《年月日》教學(xué)內(nèi)容是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第八冊(cè)第三單元第一課時(shí)。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)分秒等時(shí)間單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。年月日的知識(shí)具有常識(shí)性，學(xué)生在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，但在實(shí)際生活中已經(jīng)具備了一定的感性經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及教材的設(shè)計(jì)師，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)的知識(shí)目標(biāo)為：使學(xué)生理解有關(guān)時(shí)間單位"年、月、日"的基礎(chǔ)知識(shí)。知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)，能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。依據(jù)皮亞杰的構(gòu)建主義理論，圍繞“生日”這條主線，采用觀察對(duì)比，交流發(fā)現(xiàn)、探究驗(yàn)證的方法學(xué)習(xí)大月小月平年閏年的相關(guān)知識(shí)。應(yīng)運(yùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題----解決問題的過程，通過說一說、算一算等活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。依據(jù)學(xué)生的掌握情況，我會(huì)通過拓展延伸方式鞏固本節(jié)課內(nèi)容。應(yīng)用了教學(xué)輔助課件本課的設(shè)計(jì)想體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，質(zhì)疑---探究---驗(yàn)證，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過跟我做，算一算等活動(dòng)，充分利用交互式白板激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從教學(xué)設(shè)計(jì)到整個(gè)教學(xué)流程下來，還算圓滿，學(xué)生在課上表現(xiàn)的很積極，教學(xué)效果也很明顯。但縱觀整節(jié)課，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的并不盡如意。表現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)性較差，沒有主動(dòng)的質(zhì)疑，主動(dòng)的思考，總是在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下探究，感覺總是讓老師牽著鼻子走。反思其原因，可能平時(shí)課堂上給予學(xué)生的自由空間不足吧。其次是在探究的過程中，學(xué)生的主動(dòng)性也不夠，好象對(duì)探究的目標(biāo)很茫然，搞不清自己究竟這樣做是為什么，不知道要求證什么。這可能與老師設(shè)計(jì)的問題有關(guān)。一節(jié)課所設(shè)計(jì)的問題，感覺缺乏科學(xué)性，沒有層層遞近的邏輯性，有點(diǎn)散亂。導(dǎo)致學(xué)生思路不清晰。這是我在設(shè)計(jì)問題方面的缺陷。在信息技術(shù)手段的應(yīng)用上，還很落后，沒有充氛發(fā)揮出多媒體的作用