部編版選擇性必修下冊《項(xiàng)脊軒志》課件共三篇

項(xiàng)脊軒志學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解作者歸有光,積累相關(guān)文言知識。2.熟讀課文,把握全文以“喜”“悲”統(tǒng)攝全篇的寫作特點(diǎn),體會作者的思想感情。3.探究細(xì)節(jié)描寫的精妙,理解“事細(xì)而情深”的特點(diǎn)。文化典故[典故]貧賤之交不可忘,糟糠之妻不下堂[出處]

時帝姊湖陽公主新寡,帝與共論朝臣,微觀其意。主曰:“宋公威容德器,群臣莫及。”帝曰:“方且圖之。”后弘被引見,帝令主坐屏風(fēng)后,因謂弘曰:“諺言貴易交,富易妻,人情乎?”弘曰:“臣聞貧賤之知不可忘,糟糠之妻不下堂?！钡垲欀^主曰:“事不諧矣?！?范曄《后漢書·宋弘傳》)[解讀]東漢初年,劉秀起用宋弘。劉秀的姐姐守寡,看上了宋弘,劉秀想讓姐姐嫁給宋弘,問宋弘對“貴易交,富易妻”的看法,宋弘回答道:“貧賤之知不可忘,糟糠之妻不下堂?！眲⑿阒缓梅艞?。宋弘不卑不亢,婉言謝絕皇帝的美意,因?yàn)樗麤]有忘本,愿與糟糠之妻白頭偕老。人生在世,有多少人在貧賤時與友人真心相交,一旦富貴便把友人忘得一干二凈?有多少人能做到“茍富貴,勿相忘”?又有多少夫妻,貧賤時“寒窯雖破遮風(fēng)雨,夫妻恩愛苦也甜”;一旦男方飛黃騰達(dá),便拋妻棄子,做了現(xiàn)實(shí)版的“陳世美”,遭到人們唾罵?他們都應(yīng)向宋弘好好學(xué)習(xí)。誦讀鑒賞[原文]寄

家

人

[清]沈紹姬歸來偕隱計猶虛,垂老他鄉(xiāng)嘆索居。別久乍疑前劫事,路歧才得去年書。夢如柳絮飛無定,愁似芭蕉卷未舒。記得小園親手植,一欄紅藥近何如?[鑒賞]運(yùn)用細(xì)節(jié)、修辭表達(dá)情感

這是一首寄托對家人思念之情的七律。詩歌頷聯(lián)選用兩個典型細(xì)節(jié),把自己當(dāng)時的處境和心情交代清楚。頸聯(lián)采用比喻的修辭手法,前一句用飄飛不定的柳絮來比喻沒有著落的戀鄉(xiāng)夢,后一句用緊裹的、不舒展的芭蕉葉來比喻內(nèi)心積郁已久的戀鄉(xiāng)之愁。整聯(lián)形象地寫出了長年客居他鄉(xiāng)的詩人因思念家人而夢牽神往,但無所著落、無比愁苦的心情。借物抒情

尾聯(lián)借物抒情(以小見大),詩人惦念生長在家園里的紅藥,即表明惦念故鄉(xiāng)、親人。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合歸有光(1507—1571),明代散文家。字熙甫,號震川,世稱震川先生。昆山(今屬江蘇)人,后徙居嘉定(今屬上海)。歸有光是“唐宋八大家”與清代“桐城派”之間的橋梁,是明代“唐宋派”代表作家,著有《震川先生集》。歸有光崇尚唐宋古文,其散文風(fēng)格樸實(shí),感情真摯,與王慎中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”,后人稱贊其散文為“明文第一”。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合歸有光為自己的書齋命名為“項(xiàng)脊軒”,固然因其狹小,如在項(xiàng)脊之間,但是他也把“項(xiàng)脊”作為自己的別號(自稱“項(xiàng)脊生”),追念先祖歸道隆曾經(jīng)居住在太倉縣項(xiàng)脊涇的情感也十分明顯。他從小就有遠(yuǎn)大志向,要考取功名,光宗耀祖,要成為家族頂天立地的脊梁。然而,他幼年喪母,少年科場失利,家庭衰敗,中年喪妻,隱痛重重。一生一波三折,35歲才中舉人。項(xiàng)脊軒牽系著作者和家族的許多事,它的變遷反映了家族命運(yùn)的變化。項(xiàng)脊軒是作者喜悅與悲哀、希望與夢想的見證,是作者思想感情的一個結(jié),是作者抒發(fā)內(nèi)心感受的一個觸發(fā)點(diǎn)。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合志志,古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體?！爸尽弊鳛橐环N文體,性質(zhì)與“記”有相似之處,但兩者有明顯的區(qū)別。“記”通常用以記事或物,如范仲淹《岳陽樓記》、歐陽修《醉翁亭記》等?！爸尽贝蠖加涗浫宋锸论E,如墓志、人物志等。本文雖名為記物,內(nèi)容則以記人物事跡為主,故以“志”為名。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合1.讀準(zhǔn)字音

作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合5.特殊句式(1)日過午已昏(省略句)(2)使不上漏(省略句)(3)借書滿架(省略句)(4)明月半墻(省略句)(5)垣墻周庭(省略句)(6)余自束發(fā),讀書軒中(省略句)(7)吾兒,久不見若影(省略句和介詞結(jié)構(gòu)后置句)(8)又雜植蘭桂竹木于庭(介詞結(jié)構(gòu)后置句)(9)雞棲于廳(介詞結(jié)構(gòu)后置句)作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合(10)家有老嫗,嘗居于此(介詞結(jié)構(gòu)后置句)(11)室西連于中閨(介詞結(jié)構(gòu)后置句)(12)其制稍異于前(介詞結(jié)構(gòu)后置句)(13)項(xiàng)脊軒,舊南閣子也(判斷句)(14)嫗,先大母婢也(判斷句)(15)此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝(判斷句)(16)得不焚,殆有神護(hù)者(被動句)作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合6.文化常識(1)象笏:象牙制的手板。古代品級較高的官員朝見君主時執(zhí)笏,供指畫和記事。笏多以象牙、玉制成。(2)歸:古代女子出嫁稱為“歸”。(3)歸寧:古代已婚女子回娘家省親。(4)束發(fā):男孩成童,束發(fā)為髻,一般認(rèn)為是15歲。(5)先大母:去世的祖母。在稱謂前加“大”或“太”表示再長一輩。在稱謂前加“先”表示已去世?！跋儒敝溉ナ赖哪赣H,“先考”指去世的父親。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移項(xiàng)脊軒志喜悲思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移《項(xiàng)脊軒志》是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。本文借項(xiàng)脊軒的興廢,寫與之有關(guān)的家庭瑣事與人事變遷,表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨及對親人的深切懷念。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移研讀活動一

品讀梳理,理解內(nèi)容1.文章第1段從哪幾個方面來寫項(xiàng)脊軒?運(yùn)用了哪些手法?請結(jié)合文本簡要分析。提示

時間特點(diǎn)文本語句手

法修葺前狹小室僅方丈,可容一人居;每移案,顧視無可置者①對比手法:修葺前后的對比。②以動襯靜:以“萬籟有聲”“小鳥時來啄食”等襯托環(huán)境的幽雅寂靜破舊百年老屋,塵泥滲漉,雨澤下注陰暗又北向,不能得日,日過午已昏修葺后明亮日影反照,室始洞然幽雅借書滿架,桂影斑駁安靜萬籟有聲,庭階寂寂思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移2.文章第2段記敘了關(guān)于母親的哪幾件往事?這些事情是怎樣串聯(lián)起來的?提示兩件瑣事:一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中;二是姐姐在老嫗懷中呱呱啼哭,母親聞聲問寒問饑的情景。這兩件往事是通過老嫗的回憶串聯(lián)起來的。3.最后兩段是后來補(bǔ)寫的,就全文而言,表達(dá)了作者怎樣的感情?這兩段在文中起了什么作用?提示這一部分是補(bǔ)記婚后與項(xiàng)脊軒有關(guān)的一段生活,主要表現(xiàn)作者喪妻前后歡樂和悲痛的感情。妻“時至軒中”“述諸小妹語”等寫得如在眼前,而“今已亭亭如蓋矣”感慨尤深,讓人落淚。這部分與前一部分雖然寫于不同時期,但都是圍繞項(xiàng)脊軒寫家庭生活瑣事,抒發(fā)自己或喜或悲的感情,前后格調(diào)一致,情感貫通,是一個不可分割的整體。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移4.文章以記敘庭中那棵枇杷樹作結(jié),這樣寫有什么好處?提示文章結(jié)尾,貴有余味。這篇文章的結(jié)尾,可以說是“言有盡而意無窮”。“庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也?！笨吹綐?就似乎看到了妻子的笑貌,就似乎聽到了妻子的歡聲笑語。由“亭亭如蓋”的枇杷樹,自然就會聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人,可現(xiàn)在物雖在而人已去,占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。末句托物寓情,同時又點(diǎn)到“庭”,與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。言簡意豐情深,耐人尋味。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移5.文章前后兩部分雖寫于不同時期,時間跨度大,但形散神聚,前后格調(diào)一致,情感貫通,這是因?yàn)樽髡呱朴谟镁€索將生活瑣事串聯(lián)起來。本文有哪兩條線索?提示本文的線索:一條是項(xiàng)脊軒的興廢變遷,一條是作者的思想感情變化。作者把經(jīng)過選擇的看似零散的材料集中到項(xiàng)脊軒里來,用這一小屋的歷史把物境、人事和自己的所見、所聞、所感等有序地貫串起來,用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來,使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系,“形”“神”得到和諧的統(tǒng)一。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移研讀活動二

揣摩歸納,把握情感6.清代梅曾亮評點(diǎn)《項(xiàng)脊軒志》時說:“借一閣以寄三世之遺跡?！弊髡呤侨绾瓮ㄟ^筆下的項(xiàng)脊軒來抒發(fā)感情的?提示在文中,作者的生活遭遇和深沉的身世之感、濃厚的思親之情以及沉郁的內(nèi)心傷痛并沒有直接說出來,而是用項(xiàng)脊軒這個明線將人、事、景串聯(lián)起來,通過對項(xiàng)脊軒前后變化的記述來表現(xiàn)的。作者的悲喜之情也來自軒中。這種表現(xiàn)手法就是托物寄情的手法。①項(xiàng)脊軒牽系著歸家?guī)状?而且都是和作者最親近的人,特別是對妻子“時至軒中”的敘述,抒發(fā)了對亡妻的深深思念之情。②項(xiàng)脊軒牽系著自己和家族的許多事,小軒的變遷,反映了家族命運(yùn)的變化,暗示著家道的衰敗。③修葺小屋,反映自己學(xué)業(yè)上的勤奮,暗示并反襯自己的不得志;小屋是自己喜悅、希望和夢想的見證。此文處處寫小屋,實(shí)際上是處處在寫自己的感情,小屋成了全文思想感情的一個凝結(jié),成為作者抒發(fā)內(nèi)心感受的一個觸發(fā)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移研讀活動三

反復(fù)涵泳,鑒賞技巧7.本文在寫景和敘事中是如何將“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人的?提示①寫景中的抒情景物再現(xiàn)所抒情感修葺前后庭院的格局、室內(nèi)的光線、陳設(shè)→偃仰嘯歌的情態(tài)喜不自勝庭階寂寂,小鳥時來啄食,人至不去得意、喜悅?cè)逯?明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動,珊珊可愛思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移②敘事中的抒情

所敘之事所抒之情伯叔分家,家庭衰敗寄寓感嘆老婆婆回憶,“我”懷念亡母有淚無聲祖母關(guān)愛,歷歷在目長號不自禁閉門苦讀,遭火未焚悲中有喜,悲喜交加回憶婚后生活溫馨難忘手植枇杷樹,亭亭如蓋緬懷眷戀作者善于把真切強(qiáng)烈的感情融入生動的景物和真實(shí)的場景之中,達(dá)到情景交融的境界。景、事、情的完美融合使家庭瑣事的敘寫和個人哀樂的抒發(fā)更增添了令人回腸蕩氣的力量。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移8.含而不露,以情動人,用生動的細(xì)節(jié)描寫來感動讀者,是這篇文章最主要的特色。請結(jié)合課文加以分析。提示

人物細(xì)節(jié)描寫人物特點(diǎn)作者感情諸父東犬西吠……雞棲于廳兄弟隔膜,天倫不再家道敗落,無限感慨母親以指叩門扉關(guān)懷愛撫母愛難忘(“余泣”)祖母闔門持笏關(guān)懷憐愛期待遺教難忘(“長號不自禁”)妻子問古事、學(xué)書快樂真摯恩愛難忘(“室壞不修”“亭亭如蓋”)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移9.本文主要通過哪些手法來寄托自己對亡妻深深的懷念之情?提示①抓細(xì)節(jié),憶往事:抓住富有特征的日常生活中的瑣事來寫幸福和諧的夫妻生活。②寫景:亡妻留下的枇杷樹,以景語結(jié)束全篇,引發(fā)讀者不盡的凄婉惆悵。③襯托:以當(dāng)年夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。④今昔對比:“死之年”與“今”對比,寓物是人非。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移對于幼年喪母的歸有光來說,母親的關(guān)懷、祖母的期待是多么溫暖,又多么讓人眷戀啊!可現(xiàn)實(shí)生活中,許多同學(xué)覺得父母的嘮叨讓自己心煩,父母對自己的鼓勵,反倒成了學(xué)習(xí)的壓力。那么,你如何看待這份濃濃的親情呢?提示觀點(diǎn)一:可憐天下父母心。很多人理解父母時已覺得遺憾,已到了自己身為人父人母的時候。父母有時太愛我們了,太關(guān)心我們了,才會那么嘮叨,之所以讓我們心煩,是因?yàn)槲覀儾欢覀兊母改笎鄣锰鼻辛恕Ｓ^點(diǎn)二:嘮叨兒女是父母愛之心切的表現(xiàn),他們望子成龍的心情沒有錯啊!坐下來和父母談?wù)勑?要尊重父母,理解父母,心平氣和地和他們交流。和睦的家庭,是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移細(xì)節(jié)描寫定義:細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動細(xì)致的描繪,在文學(xué)作品中具體表現(xiàn)為對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。作用:(1)有刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵的作用。(2)有助于折射廣闊的生活畫面,表現(xiàn)深刻的社會主題?！俄?xiàng)脊軒志》借項(xiàng)脊軒的興廢,寫與之相關(guān)的家庭瑣事,表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨和對祖母、母親、妻子的懷念之情,作者善于選取生活中的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物,表現(xiàn)人物的風(fēng)貌,寄托內(nèi)心的感情。如寫修葺后的南閣子,圖書滿架,小鳥時來,明月半墻,桂影斑駁,把作者的偃仰嘯歌、怡然自得的情緒充分表達(dá)了出來。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫手法“三注意”(1)抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)。(2)具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。(3)它是揭示人物內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜的感情,暗示人物身份、處境等最重要的方法。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移遷移練筆請你以“母親”為寫作對象,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,寫一段生動形象的文字,200字左右。答案示例母親把線頭在舌尖上一舔,又用指尖輕輕一捻。她年紀(jì)大了,那細(xì)小的針眼仿佛也成了一道難闖的關(guān)。她一手拿著線頭,一手捏著針,費(fèi)了好大的勁兒,還是穿不上線,我悄悄走過去幫助她。借著燈光,母親開始一針一線地縫起衣服。她先是觀察一下,然后再用針密密縫織。有時她感到手有些僵硬了,就停下來往手上哈幾口氣,搓一搓雙手,然后再接著縫。望著她的身影,我不禁感到一股暖流涌上心頭。項(xiàng)脊軒志——?dú)w有光歸有光借助《項(xiàng)脊軒志》到底要告訴我們什么？庭中的那棵枇杷樹究竟有何魅力？我們能從這篇文章中，學(xué)到怎樣的寫作技巧？

歸有光（1506～1571）明代官員、散文家。字熙甫，又字開甫，別號震川，又號項(xiàng)脊生，漢族，江蘇昆山人。嘉靖十九年舉人。會試落第八次，徙居嘉定安亭江上，讀書談道，學(xué)徒眾多，60歲方成進(jìn)士，歷長興知縣、順德通判、南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，與修《世宗實(shí)錄》，卒于南京。歸有光與唐順之、王慎中兩人均崇尚內(nèi)容翔實(shí)、文字樸實(shí)的唐宋古文，并稱為嘉靖三大家。由于歸有光在散文創(chuàng)作方面的極深造詣，在當(dāng)時被稱為“今之歐陽修”，后人稱贊其散文為“明文第一”，著有《震川集》、《三吳水利錄》等。

解題：項(xiàng)脊軒從古至今，書齋一直是讀書人放牧思想的精神家園，它有時反映作者的志向，有時寄托自己的情懷，或自勉，或自嘲，比如劉禹錫的“陋室”、蒲松齡的“聊齋”、陸游的“老學(xué)庵”、沈從文的“窄而霉齋”。今天我們一起走進(jìn)歸有光的這間小小的書齋，聽聽他的光陰故事，學(xué)習(xí)這篇被稱為“明文第一”的《項(xiàng)脊軒志》。整體感知結(jié)合注音，齊讀文章文章分析

項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視，無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。1、齊讀第一段，結(jié)合注釋，試著將這段文字翻譯給你的同桌聽。2、歸有光的項(xiàng)脊軒給你怎樣的感覺？小、舊、破溫馨的讀書天地，個人心靈的家園

然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：”某所，而母立于茲。”嫗又曰：”汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。1、結(jié)合注釋，翻譯段落給你的同桌聽。2、這是一個怎樣的大家庭？為什么這么說？3、你從“兒寒乎？欲食乎？”讀到了什么？2、衰落，不和睦、不親近。內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。3、母愛沉沉。冷漠大家庭當(dāng)中的珍貴溫情

余自束發(fā)，讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：”吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：”此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。1、翻譯文章段落給你同桌聽，注意加紅的字。2、“比去，以手闔門”你如何看待祖母的這個細(xì)節(jié)？3、“令人長號不自禁”你從歸有光的“長號”當(dāng)中，讀到了什么？2、祖母帶上門，是擔(dān)心歸有光讀書被打擾。前面祖母的言語表面上責(zé)怪，其實(shí)關(guān)愛，更是對歸有光的贊賞與期待。3、有對祖母的懷念、有物是人非的傷感，也有多年來科舉郁郁不得志的宣泄。

余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：”聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。

庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

1、自主翻譯文段。2、你覺得作者與他妻子感情如何？說說你的理由。

夫妻感情好。從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語。吾妻死，室壞不修。其制稍異于前。

庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。你覺得這句話寫的好么？請你說說理由。名句探究我們試著做個對比。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也。

思考：哪句話更好，為什么？“借物抒情”，只說樹在生長，不說人在思念，產(chǎn)生不言情而情無限，言有盡而意無窮藝術(shù)效果。

時間是很可怕的東西，它的流逝會讓我們淡忘很多很多人和事，然而，在文章的倒數(shù)第二段中，作者卻清晰記得曾經(jīng)與妻子在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，比如“從余問古事”——妻子歪著腦袋，俏皮的向他詢問一些舊事的情形，比如“憑幾學(xué)書”——夫妻兩個人一起趴在書桌上共同學(xué)習(xí)的情形，如此種種，不可勝舉。在這里，我們發(fā)現(xiàn)，時間失效了，它不再是那個無所不能，能夠侵蝕一切的主宰。雖然距離妻子去世已經(jīng)很久很久了，作者對妻子的記憶還是那樣的深刻，往昔夫妻間的種種日常，種種美好，如在眼前，未曾模糊與褪色。到此，才突然間明白，“今已亭亭如蓋矣。”這么幾個字，便可見作者和他妻子之間感情之深厚，同時也足見作者睹亡妻舊物時內(nèi)心之悲涼。由此看來，都說時間很無情，原來它在愛的面前，會失效，裝作什么都不知道！時間寫作借鑒——典型細(xì)節(jié)1、人物典型的語言、動作描寫2、典型的場景描寫回顧一下母親：祖母：妻子：家族：

關(guān)上書本，你還記得文章中以上人物的印象么？寫作技巧探究母親：兒寒乎？欲食乎？祖母：比去，以手闔門妻子：憑幾學(xué)書家族：東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳歸有光項(xiàng)脊軒志心靈，是博大而又紛繁的世界。真摯、豐富、高尚的情感是健全人格的基石。沒有真摯的情感，就不會有真正的情誼；沒有豐富的感情，就不會有對理想的憧憬…清代散文家姚鼐評價歸有光說：“震川之文，每于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風(fēng)云疏淡。”也就是歸有光善于選擇平凡小事，平凡場景，用平淡的語言來表現(xiàn)細(xì)膩而真摯的情感。此情可待成追憶

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在理解課文的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確背誦、默寫。

2.梳理“歸、過”等文言現(xiàn)象，翻譯重要語句；3.學(xué)會借平淡的生活瑣事表達(dá)真摯感情的方法，感受美好親情。小軒修葺←前←后小、亮、喜多悲家境敗落慈顏猶在遺囑尚存與妻歡聚遭火未焚妻亡、己病、復(fù)葺枇杷如蓋項(xiàng)脊軒志破、暗雅、靜自主學(xué)習(xí)25分鐘左右內(nèi)容：自主復(fù)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》一、基礎(chǔ)知識梳理：（1）實(shí)詞：舊，案，勝，宴，乳，而，過，歸，制，手（2）虛詞：以（3）特殊句式：省略句、狀語后置句、被動句（4）文學(xué)常識（5）重點(diǎn)語句翻譯1.三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。2.迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻，往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。3.軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。4.庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。二、完成自主梳理案，修改鞏固落實(shí)，整理好個人研究的重點(diǎn)三、文本內(nèi)涵挖掘：賞析文中傳神的細(xì)節(jié)描寫。寫一兩處最傳神的細(xì)節(jié)，表達(dá)出我們對親人的感情。

目標(biāo)：動口動手，準(zhǔn)確掌握，完美構(gòu)建，100%達(dá)標(biāo)！解釋下列詞語的意思：1.室僅方丈，可容一人居。2.塵泥滲漉，雨澤下注；3.每移案，顧視無可置者。4.又北向，不能得日，日過午已昏。5.垣墻周庭，以當(dāng)南日。6.日影反照，室始洞然7.舊時欄楯，亦遂增勝。8.冥然兀坐，萬籟有聲；9.三五之夜，明月半墻。一丈見方向下，名作狀四顧；置放向北；陽光名作動，砌垣墻；圍繞；擋明亮洞徹的樣子美景安靜的樣子農(nóng)歷每月十五10.先是，庭中通南北為一。11.迨諸父異爨

12.庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。13.嫗，先大母婢也，乳二世。14.室西連于中閨15.某所，而母立于茲。16.大母過余曰17.久不見若影，何竟日默默在此18.比去，以手闔門兩次哺育，名作動向西，名作狀通“爾”，你看望你；整天等到；離開；關(guān)閉這；成為一個整體等到19.余扃牖而居20.軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。21.余既為此志，后五年，吾妻來歸。

22.吾妻歸寧22.吾妻死之年所手植也關(guān)閉窗戶大概已經(jīng)；女子出嫁出嫁女子回娘家探望父母親手，名作狀句式1.項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。判斷句2.嫗，先大母婢也。判斷句3.然余居于此，多可喜，亦多可悲。狀語后置句4.客逾庖而宴，雞棲于廳。狀語后置句5.余自束發(fā)讀書（于）軒中。省略句省略句用法總結(jié)1.省略主語（）又雜植蘭桂竹木于庭（省主語“余”）（）借書滿架（省主語“余”）吾兒，（）久不見若影（省主語“吾”）2.省略賓語項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告（）以事（省略賓語“之”）3.省略謂語明月（）半墻（省謂語“照”）擇其善者而從之，（）其不善者而改之（省略謂語“擇）4.省略介詞余自束發(fā)讀書（）軒中（省介詞“于”）垣墻（）周庭（省介詞“于”）5.省略兼語使（）不上漏（省兼語“之”）垂髫是三四歲至八九歲的兒童(髫，古代兒童頭上下垂的短發(fā))。總角是八九歲至十三四歲的少年(古代兒童將頭發(fā)分作左右兩半，在頭頂各扎成一個結(jié)，形如兩個羊角，故稱“總角”)。豆蔻是女