雙減背景下小學語文高效課堂策略

"雙減"背景下小學語文高效課堂策略摘要：隨著新課程改革深入推進，在一定程度上改變了各學科教師的教學理念與方式，致力于減輕學生學習壓力，為學生提供更好的學習體驗。在“雙減”政策背景下，對小學語文教師教學工作提出了更高的要求，應減少學生作業(yè)量，給予學生更多自主學習的時間與空間，最終實現(xiàn)教學改革發(fā)展的目標。本文主要分析了“雙減”背景下構(gòu)建小學語文高效課堂的意義，并提出幾點有效的教學策略，以供參考。關(guān)鍵詞：雙減；小學語文；高效課堂；策略在雙減政策推行的背景下，如何在構(gòu)建高效課堂逐漸成為了各科教師重點關(guān)注的問題。對于小學語文學科來說，本身具有靈活多樣的教學模式，改善傳統(tǒng)教學模式就顯得很有必要。因此，小學語文教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學方法，調(diào)動參與教學活動的積極性，并在此基礎上提升學生語文綜合素養(yǎng)，切實有效的提高課堂教學質(zhì)量與效率。一、"雙減"背景下構(gòu)建小學語文高效課堂的意義

（一）激發(fā)學生學習興趣眾所周知，興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生學習興趣，才能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為源源不斷的學習動力，以更加積極的狀態(tài)參與學習，從而提高學習質(zhì)量，實現(xiàn)新時期高效課堂構(gòu)建的標準。在“雙減”背景下，小學語文教師構(gòu)建高效課堂，能夠以學生自身興趣為主導，并在教師的帶領下感受語文知識的趣味性，提高其參與課堂教學活動的積極性[1]。在面對繁雜的學習內(nèi)容時，很多語文教師都沒有為學生提供正確、科學的指導，使得小學語文課堂教學效果不理想。而在“雙減”背景下，減輕學生學習壓力的同時，能夠讓他們將更多課余時間用在研究自己感興趣的內(nèi)容上，避免了傳統(tǒng)教學模式的局限性，從而以多元化的手段吸引學生注意力，不斷提高學生學習興趣，保證教學活動的順利開展。

（二）提高課堂教學質(zhì)量在“雙減”背景下構(gòu)建小學語文高效課堂，能夠逐漸提升學生學習過程中的主體地位，教師可以在現(xiàn)有的基礎上完善教學方式，如借助現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)學科與各類資源之間的有效融合，為學生提供更加豐富的教學內(nèi)容。雖然小學語文學科涉及到的知識內(nèi)容相對簡單，但部分學生在學習過程中還是會感到一定的難度。在“雙減”政策支持下，小學語文教師可以以差異化的形式呈現(xiàn)漢字、詞語以及文章閱讀寫作等方面的內(nèi)容，突出學科教學重點，減少學生學習過程產(chǎn)生的問題，從而達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。

（三）促進學生全面發(fā)展小學階段是學生生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，同時也是幫助他們養(yǎng)成各方面能力的關(guān)鍵時期，在教學活動中，教師要樹立促進學生全面發(fā)展的目標，有針對性的改善傳統(tǒng)教學模式中存在的不足[2]。班級中學生之間存在著十分明顯的個性差異，主要是受家庭環(huán)境以及社會環(huán)境等因素的影響，甚至部分家長過于溺愛導致學生產(chǎn)生逆反心理，這就會對小學語文教學活動順利開展造成影響。而在“雙減”背景下構(gòu)建小學語文高效課堂，教師可以深入挖掘?qū)W生各方面的潛能，完善教學活動形式與內(nèi)容，讓學生在掌握理論知識的同時靈活運用在實踐中，拓寬學生學習視野，這對于促進學生全面發(fā)展有著十分積極的作用。

二、"雙減"背景下構(gòu)建小學語文高效課堂的策略

（一）優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學生壓力優(yōu)化作業(yè)布置是“雙減”背景下小學語文教學改革的重點，主要的目的是為了幫助學生鞏固課堂知識的同時減輕學習壓力。小學語文傳統(tǒng)教學模式中，教師會為學生布置很多課后作業(yè)，甚至還會要求參與到學生作業(yè)中。而學生家長為了提高孩子成績，還會給他們報很多輔導班，這就會為他們增加很多學習壓力。而在“雙減”背景下構(gòu)建小學語文高效課堂，教師首先要做的便是優(yōu)化傳統(tǒng)作業(yè)布置形式，充分發(fā)揮出作業(yè)的功能，并在此基礎上減輕作業(yè)量。同時，教師還要注重優(yōu)化作業(yè)形式，不能僅僅只是局限在書本上，而是根據(jù)教學內(nèi)容拓展一些實踐性的作業(yè)，從而實現(xiàn)提升學生綜合素養(yǎng)的目標[3]。例如，在教學《雪地里的小畫家》這一內(nèi)容后，教師就可以為學生布置一些繪畫類相關(guān)的作業(yè)，讓美術(shù)與語文學科相融合，同時還能夠增加作業(yè)的趣味性。學生在完成作業(yè)的過程中，能夠感受到學習語文知識的樂趣，今后也能夠更加積極主動的參與學習。

（二）開展情境教學，激發(fā)學生興趣小學生有著強烈的好奇心，在學習語文知識內(nèi)容時很容易對文中描述的畫面產(chǎn)生興趣，這時教師就可以開展情境教學，在減輕學生學習壓力的同時，激發(fā)他們的學習興趣。例如，在教學《紅樓春趣》這一內(nèi)容時，教師可以先帶領學生閱讀文本內(nèi)容，然后組織學生開展角色扮演活動，將文中的內(nèi)容以情景表演的方式呈現(xiàn)出來，這有利于學生更深刻的體會文本中的人物情感，課堂教學氛圍也十分融洽，對于激發(fā)學生學習興趣和潛力有著十分重要的作用，促使小學語文課堂真正實現(xiàn)減負增效的教學目標。又如，例如，在教學《可貴的沉默》這一課文內(nèi)容時，教師要明確本節(jié)課的重難點在于讓學生體會沉默的可貴，懂得關(guān)心父母，并引導學生掌握人物神態(tài)、動態(tài)的描寫方法。因此，教師就可以針對文章題目設計問題引發(fā)學生思考：“為什么作者說沉默是可貴的呢？”然后讓學生以小組討論的形式來探究這一問題，通過小組交流、分析來對問題進行有效解決，在幫助學生輕松突破教學重難點的同時，還能夠讓他們加深對文章內(nèi)容的感悟，充分發(fā)揮課堂中師生互動的價值與作用。（三）理論結(jié)合實踐，提高學生能力在“雙減”背景下，小學語文教師應轉(zhuǎn)變籠統(tǒng)的理論教學方法，而是要加強知識內(nèi)容與實踐的結(jié)合，從而引導學生更好的走進生活，減輕學生學習壓力[4]。例如，在教學《揠苗助長》這一內(nèi)容時，教師就可以提出問題供學生探討“是否可以通過拔高禾苗的方式幫助其長高？”由于學生缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的經(jīng)驗，所以無法通過思考得出符合自然科學的結(jié)論，這時教師就可以帶領學生走進生活，為他們提供中禾苗的實踐場地，同時引導學生想象“拔苗”的過程，保證課堂教學的趣味性與實踐性。通過這種方式不僅能夠激發(fā)學生語文學習興趣，同時還能夠在今后的學習過程中實現(xiàn)理論與實踐的有效融合，提高學生語文綜合能力。結(jié)束語：總而言之，小學語文教師在“雙減”背景下構(gòu)建高效課堂，需要明確具體的教學要求，為學生提供科學的引導，轉(zhuǎn)變教學理念的同時，緩解學生學習壓力，從而有效地提高小學語文教學效率。參考文獻：[1]高麗燕,單穎.“雙減”政策下構(gòu)建小學語文高效課堂的有效策略[J].天天愛科學(教學研究),2023(01):45-47.[2]王立華.“雙減”背景下提升小學語文教學質(zhì)量的策略探究[J].學周刊,2023(01):154-156.[3]黃小玲.“雙減”政策下的小學語文教學對策[J].江西教育,