1.4 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

普通高中地理·必修1課程標(biāo)準(zhǔn)解讀人教版必修一第四章

地貌第一部分：課標(biāo)解讀第二部分：教學(xué)過程實施第一部分：課標(biāo)解讀行為條件：野外觀察或運用視頻、圖像行為動詞：識別（歸類知識、定性知識）

描述（一定層次、一定順序的

運用關(guān)鍵性術(shù)語）認(rèn)知內(nèi)容：景觀的地貌特點課標(biāo)要求：1.4通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3-4種地貌，描述其景觀的主要特點1、突出了對地理實踐力突出了對地理實踐力的要求。以學(xué)生的野外或戶外地貌景觀的觀察和初步理解等實踐活動為核心內(nèi)容，要求學(xué)生會在野外對當(dāng)?shù)氐牡孛策M行觀察、識別、描述。具體達到的程度要依學(xué)校和學(xué)生的條件而定。

若確實無法外出，則可以考慮替代的方式，如觀看視頻、地貌模型和景觀圖等，但應(yīng)盡量創(chuàng)造外出條件。不論是室內(nèi)教學(xué)還是戶外教學(xué)，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生自己先進行描述、分類，而后逐步引導(dǎo)，使學(xué)生最終學(xué)會辨識、描述地貌的基本方法。2、描述地貌的角度在地理學(xué)的學(xué)科框架下，描述地貌有三個基本的角度：形態(tài)、物質(zhì)組成和成因。要求以對地貌景觀特征的形態(tài)和物質(zhì)組成的描述為主。包括描述地貌形態(tài)的類型，如山地、丘陵等；描述地貌的規(guī)模，如高低起伏和空間尺度等；描述地貌景觀的色彩特征，如表面的顏色、季相（植被）等；描述次級地貌的組合，如不同微觀地貌的組合等。對于不同的地貌類型，學(xué)生對其的觀察內(nèi)容會有所不同。關(guān)于地貌成因的內(nèi)容，為了與“自然地理基礎(chǔ)”的內(nèi)容相區(qū)分，教師可以圍繞地貌現(xiàn)象來講述“地理1”的內(nèi)容，如對于河流地貌，教師可以圍繞河谷、河床、河漫灘、河流階地、河口地貌進行教學(xué)，讓學(xué)生形成這些地貌觀念。教師也可在需要的情況下，結(jié)合具體的地貌類型和學(xué)生的水平適當(dāng)提及形成原因，但不建議從成因入手構(gòu)建教學(xué)體系，這是區(qū)分必修課程和選擇性必修課程兩個階段學(xué)習(xí)的教學(xué)重點，也就是從“地理1”自然環(huán)境要素學(xué)習(xí)的共同目的去思考地貌學(xué)習(xí)的重點，而非僅從地貌知識本身考慮，一旦把握住重點，就可以恰當(dāng)?shù)靥幚砥渌R的鋪墊或延伸。第一部分：課標(biāo)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系考慮到2017版課標(biāo)的全方位要求，以及內(nèi)容本身的相對完整和便于學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教材在這部分章節(jié)適當(dāng)擴展了部分內(nèi)容。例如，盡管2017版課標(biāo)對地貌觀察方法沒有相應(yīng)的內(nèi)容要求，但考慮對學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)，以及為達成1.4課標(biāo)的要求，必修1《地貌》一章中單列一節(jié)講述地貌的觀察，以期向?qū)W生傳授觀察地貌的一些基本方法。意見一：《第二節(jié)地貌的觀察》提前講地貌的觀察地貌觀察的順序地貌觀察的主要內(nèi)容地貌觀察的實踐第二部分：教學(xué)過程實施（從宏觀到微觀）地貌觀察的內(nèi)容-坡度地貌觀察的內(nèi)容-坡向活動：（觀察家鄉(xiāng)的地貌）第二部分：教學(xué)過程實施意見二：可以有重點的選取兩種地貌類型詳細(xì)講如：1、河流地貌贛江干流示意圖上游中游下游南充“天下第一曲流”嘉陵江繞鎮(zhèn)而過，在此形成一個359度的大曲流。河曲教材內(nèi)容的變化：

當(dāng)汛期來臨，較大的洪水沖垮曲流頸，洪水由上一個河彎直接從曲流頸流入下一個河灣，這個過程稱為河流的裁彎取直。被廢棄的那段河床的兩個口后來被泥沙堆積堵塞，形成牛軛湖。第二部分：教學(xué)過程實施意見三：可以遵循“情境感知——分類識別——特征描述——共同建構(gòu)”的思路教學(xué)如：2、喀斯特地貌觀察圖片，這些地貌景觀有何共同之處？觀察圖片，這些喀斯特地貌景觀有何不同之處？溶溝峰叢洼地峰林孤峰殘丘情境感知在以下圖片中，你能識別出哪種喀斯特地貌景觀？分類識別溶溝峰叢洼地峰林孤峰殘丘歸納總結(jié)：請根據(jù)以下地貌景觀的特點，推測喀斯特地貌的演變過程。特征描述

地表喀斯特地貌的演變過程請結(jié)合示意圖，嘗試定義喀斯特地貌。組成地殼的巖石有一部分是可溶性巖石，如石灰?guī)r等。在適當(dāng)條件下，這類巖石的物質(zhì)溶于水并被帶走，或重新沉淀，從而在地表或地下形成形態(tài)各異的地貌，統(tǒng)稱為喀斯特地貌。共同建構(gòu)影響喀斯特作用的因素對喀斯特作用的影響巖石的可溶性巖石成分，如石灰?guī)r、白云巖巖石的可溶性強，喀斯特作用強；反之則弱巖石的透水性空隙、裂隙大，透水性強水體成分及溶蝕力二氧化碳含量多，溶蝕力強水中所含二氧化碳、有機酸、無機酸數(shù)量越多，水的溶蝕力越強；反之則越弱有機酸含量多，溶蝕力強無機酸含量多，溶蝕力強水體流動性大氣降水多，流動性強水的流動性越強，水的溶蝕能力越強；反之則越弱地面坡度大，流動性強巖石裂隙大，流動性強裂隙連通性好，流動性強共同建構(gòu)知識應(yīng)用：推測喀斯特地貌分布在我國哪些地區(qū)。知識應(yīng)用：

喀斯特地貌對人類的生產(chǎn)生活有何影響？地形崎嶇，交通不便山區(qū)耕地破碎，土層淺薄巖石裂隙發(fā)育，地表水易滲漏，地下暗河多，影響工程建設(shè)。旅游資源豐富*32你能想象這個小地方有一天為全世界矚目？自主、合作、探究活動探究：請從排水方面和工程建設(shè)等方面說明世界最大單口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡選址大窩凼的主要原因。排水：底部連同暗河，適合排水適合排水。工程建設(shè)：減少工程量和排水基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投資。第二部分：教學(xué)過程實施意見四：關(guān)注過程性評價和核心素養(yǎng)評價教材在“問題研究”模塊中都提供了研究的思路體現(xiàn)了基于探究過程的特征，即以學(xué)生的思維過程來設(shè)計問題進行評價。

在河流中下游進行宿營時，一般需要辨別凹岸和凸岸，你認(rèn)為宿營地應(yīng)該盡量選在哪一岸，為什么？在上圖中，你是否能夠看出宿營地位于哪一岸？人地協(xié)調(diào)觀有關(guān)喀斯特地貌的文化體現(xiàn)川西壩子火鍋連鎖

“壩”是指較為平坦的地方。“壩”廣泛地存在于云南、貴州、四川和重慶一帶的地名、店名中，例如比較著名的火鍋連鎖店——川西壩子，重慶的地名中最多的也是壩和坪。〔生

涯

規(guī)