五年級上冊語文課文慈母情深課件

五年級上冊語文課文慈母情深課件－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－導(dǎo)語：課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。

教材分析：

《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標對五年級的學(xué)段要求，本單元以?情?立意，以?感受親情?為人文主題，以?有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情為語言訓(xùn)練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《?精彩極了?和?糟糕透了?》、《學(xué)會看病》四篇課文。其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。

設(shè)計理念：

1、略讀課文的設(shè)計，首先要敢于在目標設(shè)計上大膽取舍，選擇最重要的一個兩個目標去設(shè)計，因此，本課以導(dǎo)讀為確立教學(xué)目標的依據(jù)，明確導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點或主線展開閱讀。

2、著名特級教師錢正權(quán)認為：?略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用依據(jù)此，本課的教學(xué)設(shè)計突出強調(diào)了閱讀技能培養(yǎng)，將在精讀課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運用到略讀課文的學(xué)習(xí)中。

3、以略讀為主，以精講為輔，充分讓學(xué)生自己讀書、以合作交流為主，輔之以教師的引導(dǎo)點撥。以一篇帶多篇，為學(xué)生提供更多的時間運用方法，自主閱讀，既進行了有效地閱讀方法訓(xùn)練，又擴充了學(xué)生的閱讀量根據(jù)教材的特點、課程標準、單元教學(xué)目標以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時間為一課時，教學(xué)目標有兩個。

教學(xué)目標：

1、結(jié)合閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過對母親外貌、語言描寫的重點句、段，體會母親的深情。

2、運用?抓住人物的語言、外貌、動作、神態(tài)描寫的語句，體會情感?這個方法，拓展閱讀其他篇目。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)方法的遷移，運用?抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等描寫的句子，體會情感?的方法學(xué)習(xí)課文及拓展篇目，體會父母之愛。學(xué)習(xí)難點：

運用方法學(xué)習(xí)閱讀課外篇目，感受到父母之愛的偉大。

教學(xué)準備：

多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目

課時安排：

一課時

教師教學(xué)方法：

回顧舊知適時點撥

學(xué)生學(xué)習(xí)方式：

自主閱讀合作交流

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入，明確方法。

1、《慈母情深》這篇課文，讓我們認識了一位了不起的父親。同學(xué)們回想一下，上節(jié)課我們是通過對父親的哪些描寫感受到了父愛的偉大呢？

2、這節(jié)課我們就繼續(xù)運用這種方法（抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等描寫的句子，體會情感。）來感受梁曉聲筆下的慈母情深。

3、板書課題，齊讀課題。

4、抓住題眼，齊讀課題。

二、運用方法，學(xué)習(xí)課文。

1、這是一篇略讀課文，咱們就先來看看閱讀提示給我們提出了哪些要求？

2、學(xué)生自讀閱讀提示。

3、指名說要求。

4、師：在細細品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。

5、課件出示自學(xué)要求，學(xué)生認真默讀學(xué)習(xí)要求。

自學(xué)要求：

（1）、自讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？

（2）、細讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個關(guān)鍵詞批注自己的感受。

（3）、在小組內(nèi)交流自己的.感受。

6、學(xué)生運用方法自學(xué)課文，小組交流。

7、學(xué)生匯報。教師相機指導(dǎo)，隨機板書。

預(yù)設(shè)：句一：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

1）第一層次（瘦弱）：恩，這么瘦弱，還要堅持干活，你很感動，是吧！你能不能讀好這個句子。讀出自己的感受來。

2）第二層次（極其）：如何瘦弱——極其，極其瘦弱是怎樣的？（面黃肌瘦，皮包骨頭，弱不禁風(fēng)，能看到脊背了——你讀書真仔細）

3）你體會得很好，能把這種感情讀出來么？我第一次來到母親的廠里，看到了……（齊讀）：

過渡：還有哪些字詞也讓你體會到慈母情深？

句二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

……

1）、老師想和你們合作著來讀一讀這句話，好么？

師引導(dǎo)朗讀：背直起來了（手勢示意學(xué)生接讀）我的母親。……（給個手勢，給他們一個停頓）

2）、這句話很特別，特別在哪里？

（出現(xiàn)了三次?我的母親?；分別放在句子后面）按常理來說，三次?我的母親?說成一次就夠了，?我的母親?應(yīng)放在句子的前面。我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了……意思有沒有變？這樣寫有什么好處？

C、我們把這段文字轉(zhuǎn)換成詩的形式，誰愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？

背直起來了，

我的母親。

轉(zhuǎn)過身來了，

我的母親。

褐色的口罩上方，

一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，

我的母親……

（配樂指名讀－齊讀）

句三：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說?我挺高興他愛看書的！?

如此辛辛苦苦掙來的錢，母親是怎么樣給我錢的？你讀懂了哪個詞？

讀：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說?我挺高興他愛看書的！?

錢可以遞給我，交給我，為什么會是?塞?呢？

是的。可是，母親卻——

是不可商量，非給不可！母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？

這一塞，讓我們又看到了這是一位怎么樣的母親？（無私、慈愛、寬厚、善良）這就是一個慈母偉大的情懷！在我心里，母親的這句話無疑是世上最動聽的聲音了。來，讓我們再來讀一讀母親的話。

8、作者梁曉聲從擁有第一本長篇小說到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動力就是這永遠難以忘記的——慈母情深（學(xué)生再讀課題。）

9、難忘那時——（生接讀課文中描寫母親外貌、語言、動作的語句。）引導(dǎo)學(xué)生說出?慈母情深深幾許，深藏在

10、教師小結(jié)。

三、運用方法，拓展閱讀。

1、課文學(xué)到這兒，同學(xué)們是否想到我們學(xué)過的一首描寫母愛的詩歌。

2、生背誦《游子吟》。

3、慈母情深，就深在這_________中。

（一）閱讀鏈接《秋天的懷念》。

1、很多作家都在用筆詮釋母愛的偉大。今天向大家推薦史鐵生的散文名篇——《秋天的懷念》片段。同桌運用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，看看從文中這位母親的語言、外貌描寫，你又感受到了怎樣的慈母情懷呢？

2、老師巡視指導(dǎo)。

3、交流匯報。師重點引導(dǎo)通過母親的語言、動作、外貌等感受母親對兒子的愛。

4、師小結(jié)。

今天這節(jié)課，我們運用抓住語言、外貌、神態(tài)、動作體會情感的方法感受到了父母之愛。同學(xué)們在閱讀其他文章時，也可以運用這種方法，使自己擁有更多的讀書收獲，