教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)

教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的含義是：A.讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績門門優(yōu)秀B.平均發(fā)展C.鼓勵(lì)冒尖，發(fā)展特長D.讓學(xué)生德、智、體、美諸方面素質(zhì)獲得和諧發(fā)展2.師生之間的相互依賴取決于：A關(guān)愛學(xué)生B、民主平等的溝通C、寬容學(xué)生D、理解學(xué)生3、根據(jù)教育部2008年新修訂的《教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師職業(yè)的本質(zhì)要求是：A、愛國守法B、關(guān)愛學(xué)生C、愛剛敬業(yè)D、教書育人4、中華人民共和國于那一年頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》A、1985B、1986C5、首先提出“普及教育”的口號(hào)是：A、奴隸社會(huì)B、封建社會(huì)C、資本主義社會(huì)D、社會(huì)主義社會(huì)6.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，這句話反映的是：A、鞏固性原則B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則7、我國封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容是：A、《論語》B、《學(xué)記》C、六藝D、四書五經(jīng)8.根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為：A、新授課和鞏固課B、講授課和練習(xí)課C、單一課和綜合課D、理論課和實(shí)踐課9.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是：A、保證學(xué)生身體的正常發(fā)展B、促進(jìn)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D、全面推進(jìn)素質(zhì)教育10.教育無小事，事事是教育。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)中：A．工作于學(xué)習(xí)的一致性B.教書與育人的一致性C.復(fù)雜與艱巨的一致性D.個(gè)體與群屬的一致性11.教師勞動(dòng)區(qū)別于其他行業(yè)勞動(dòng)的顯著特征是：A．示范性B.社會(huì)性C.復(fù)雜性D.個(gè)體性12.以兒童中心主義著名的實(shí)用主義教育家是：A.夸美紐斯B.裴斯特洛齊C.杜威D.布魯姆13.以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程，其典型形式是：A.學(xué)科課題B.活動(dòng)課程C.核心課程D.潛在課程14.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是：A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.考查性評(píng)價(jià)15.與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育的特點(diǎn)可以用新“三中心”來概括，它們是：A.學(xué)生中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心B.教師中心、課堂中心、教材中心C.學(xué)生中心、課堂中心、教材中心D.教師中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心16.在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布：A.正態(tài)分布B.偏正態(tài)分布C.正偏態(tài)分布D.負(fù)偏態(tài)分布17.作為人身心發(fā)展的前提，并為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性的是：A.學(xué)校教育B.個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)C.成熟、環(huán)境D.遺傳素質(zhì)18.預(yù)設(shè)和生成是辨證的對(duì)立統(tǒng)一體，預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重，生成體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。處理教學(xué)中生成性問題關(guān)鍵需要教師具有一定的：A.教學(xué)機(jī)智B.較崇高的師德C.合理的師生關(guān)系D.扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)19.看書時(shí)用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性：A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性20.“入芝蘭之室，久而不聞其香”屬于心理學(xué)中的：A.感覺對(duì)比B.感覺適應(yīng)C.感覺閾限D(zhuǎn).錯(cuò)覺21.青少年生體重有兩個(gè)生長高峰期，第一個(gè)高峰出現(xiàn)在出生后第一年，第二個(gè)高峰則在青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性22.學(xué)生邊聽講邊記筆記屬于：A.注意的分散B注意的分配C注意的動(dòng)搖D注意的轉(zhuǎn)移23.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于：A.以學(xué)生為中學(xué)的教學(xué)策略B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略C.個(gè)別化的教學(xué)策略D.交互式的教學(xué)策略24.一下不屬于現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的是：A.學(xué)前教育納入義務(wù)教育范疇B.普通教育與職業(yè)教育分離C.高等教育大眾化、多樣化D.教育國際化25.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為：A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.刻板印象26.學(xué)生害怕在社會(huì)交往場(chǎng)合將會(huì)，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種：A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥27.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是：A.發(fā)散思維B.聚合思維C.形象思維D.抽象思維28.馬斯洛需要層次論仲的最高層次是：A.安全需要B.尊重需要C.愛與歸屬需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要29.耶爾科斯—多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高：A.也是中等B.不利C.關(guān)系不大D.最有利30.我國最早出現(xiàn)“教育”一詞的著作是：A.《論語》B.《孟子》C.《學(xué)記》D.《說文解字》31.生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用主要表現(xiàn)在：①?zèng)Q定教育的規(guī)模和速度②制約教育結(jié)構(gòu)的變化③決定教育目的的性質(zhì)④制約教育的內(nèi)容和手段A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④32.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是：A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊33.在教學(xué)時(shí)，要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師教學(xué)要有A.針對(duì)性B.邏輯性C.知識(shí)性D.創(chuàng)造性34.提出教育具有相對(duì)獨(dú)立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育：A.可以超越社會(huì)歷史而存在B.不受生產(chǎn)發(fā)展制約C.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用D.有自身的特點(diǎn)的規(guī)律35.我國中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為：①教學(xué)大綱②課程計(jì)劃③教學(xué)目標(biāo)④課程標(biāo)準(zhǔn)⑤教科書A.①③⑤B.②④⑤C.②③④D.③④⑤年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》規(guī)定：基礎(chǔ)教育權(quán)屬于：A.中央B.地方C.學(xué)校D.家庭37.按照記憶的干擾理論，早上起來記憶效果最好，這是因?yàn)樯倭耍篈.前攝抑制B.倒攝抑制C..前攝抑制和倒攝抑制D.自然消退38.“聞一知十”A.定勢(shì)B.功能固著C.遷移D.創(chuàng)造性年，埃德加·富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出了未來社會(huì)是“學(xué)習(xí)化社會(huì)”：A.《學(xué)會(huì)關(guān)心》B.《教育的使命》C.《學(xué)會(huì)生存》D.《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》40.教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有：A.身心健康權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)41.教育有兩個(gè)最基本的功能,即：A.政治功能和經(jīng)濟(jì)功能B.促進(jìn)人社會(huì)化功能和促進(jìn)人個(gè)性化功能C.文化功能與科技功能D.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展功能與促進(jìn)個(gè)體發(fā)展功能42.近年來人們十分重視非智力因素在教學(xué)中的作用，主要反映出對(duì)()教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力統(tǒng)一C.教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)作用相結(jié)合43.“學(xué)高為師，身正為范”，要求教師在教學(xué)中必須堅(jiān)持：A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)相結(jié)合原則D.循序漸進(jìn)與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合原則44.德育的內(nèi)容包括：A.道德教育B.政治教育、思想教育和法制教育C.政治教育、思想教育和道德教育D.政治教育、思想教育、道德教育和法制教育45.學(xué)校德育的最基本途徑：A.共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C.課外、校外活動(dòng)D.課堂教學(xué)活動(dòng)46.衡量人們道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是：A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為47.德育過程的構(gòu)成要素為：①教育者②受教育者③德育影響④德育內(nèi)容⑤德育方法A.①②④B.①②③C.①②④⑤D.①②③④⑤48.實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為，教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生：A.發(fā)展能力和官能B.獲得知識(shí)C.形成解決問題的技能D.建立人際關(guān)系49.課程改革的基本理念是：①學(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)A.②③④B.①②③C.①③D.②④50.教學(xué)中兩種基本的學(xué)習(xí)方式是：①合作學(xué)習(xí)②自主學(xué)習(xí)③接受式學(xué)習(xí)④探究式學(xué)習(xí)⑤集體學(xué)習(xí)⑥個(gè)體學(xué)習(xí)A.①②B.③④C.⑤⑥D(zhuǎn).①④51.學(xué)生已有發(fā)展水平與通過教育可達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離，有教育學(xué)家稱為：A.順序性.B.最近發(fā)展區(qū)C.階段水平D.互補(bǔ)性52.“關(guān)注個(gè)體差異”，就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異，A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)B.將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)C.使每個(gè)學(xué)生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生53.思維的基本特征是：①間接性②概括性③思維和語言有密切關(guān)系④直接性A.僅①B.②③④C.僅①④D.①②③54.我們傾向于喜歡那些與我們具有相同在態(tài)度和價(jià)值觀的人并與之表現(xiàn)出相互吸引，這符合人際吸引中的：A.相似性B.互補(bǔ)性C.接近性D.熟悉性55.兒童在2-3歲時(shí)是學(xué)習(xí)何種語言的關(guān)鍵期：A.口頭語言B.書面語言C.內(nèi)部語言D.本族語言56.精神分析學(xué)派于19世紀(jì)后期產(chǎn)生于歐洲，其創(chuàng)始人是：A.馮特B.華生C.弗洛伊德D.詹