高中功物理說課稿

第第頁高中功物理說課稿

高中功物理說課稿

功物理說課稿一、教材分析：

1、本節(jié)的地位和作用

本節(jié)課是高中新課程人教版《物理》(共同必修二)第七章第1節(jié)的內(nèi)容，就的知識構架來說，功是為進一步得出"能'這個更為廣泛、特別重要的概念服務的。功的概念是本節(jié)重點內(nèi)容，我們要留意到"功'概念概括性強，相當抽象，不可能在短時間內(nèi)就讓同學有深刻體會，而應當逐步開展、加深。功的概念與計算是本章重點內(nèi)容，同時也是后面學習"能'和"功和能的關系'的基礎。因此本節(jié)課具有極其重要的作用。2、教學目標：知識與技能：

(1)理解功的概念，知道做功的兩個不可缺少的因素.

(2)掌控功的公式：W=Fscosa，會計算恒力的功，掌控計算總功的方法.

(3)知道功是標量，認識正功、負功的含義.過程與方法：

通過學習功的概念及其公式導出的過程，讓同學體會并學習物理學的討論方法，認識物理模型和數(shù)學工具在物理學進展過程中的作用。情感、立場、價值觀：

在學習功的概念和求解功的數(shù)值的過程中，培育科學嚴謹?shù)牧觥?、教學重點和難點重點：使同學在理解力對物體做功的兩個要素的基礎上掌控功的概念和機械功的計算公式.

難點：物體在力的方向上的位移與物體運動的位移的區(qū)分;同學對負功的意義;如何判定各個力做功的正負和各個力所做的總功的計算。

二、學情分析

同學在中學階段已經(jīng)學習了功和能的初步概念，對做功的兩個須要因素已有所了解，同時還懂得了力的方向跟物體運動方向相同時，功的計算式W=FS及力對物體不做功的狀況(勞而無功、不勞無功，垂直無功)，但對力與物體的運動方向(力與物體的位移方向)不相同的狀況下如何計算功是生疏的，這里可以結合同學已有知識：力，位移的分解和中學關于功的知識進行對比講解。三、說教法和學法

依據(jù)教學標準的要求和教材內(nèi)容的特點，在本節(jié)教學中，我利用多媒體電腦提出問題，引導同學分析問題，同學通過自己的分析、推理，總結得出結論。這樣把同學從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，充分表達了"學為主體、教為主導'的教學模式。為了突破難點，我把同學分成八個小組，提出幾個問題，讓同學爭論，我引導同學思索得出結論。四、說教學過程(一)新課引入：

人把物體提到高的地方會感覺到累，顯著在提的過程中消耗了什么東西。借此引入新課。(大約2分鐘)

(二)新課教學

1.讓同學理解功的概念。

⑴在中學同學已經(jīng)知道了功的初步概念，當一個力作用在物體上，物體在這個力作用下通過了一段距離，這個力的作用就有了成效，我們就說這個力做了功。

⑵提出幾個例子讓同學爭論、分析，自己得出做功的兩個須要因素。例一：人用一個向前的推力推一粗重的物體而沒有推動。例二：在極光滑的水平冰面上滑動的木塊，各力做功如何?例三：一小球從某一高度自由下落，重力有沒有做功?⑶提示同學留意幾點：

談到做功要明確是什么力做功?對什么物體做功?在什么過程做功?

2.(1)復習中學已學過力的方向跟物體運動方向相同時，功的計算式為W=FS，在這基礎上提出問題，力的方向跟運動方向成某一夾角時，做功如何計算?

(2)啟發(fā)同學利用所學矢量的分解知識，自己通過分析、推理得出W=FSCos。

教材上方法是將力分解成平行于位移S的分力FCos和垂直于位移的分力FSin，后一分力做功為0，所以W=FSCos。

在教學中為了活躍同學的思路，我介紹的是另一種方法，即把位移S分解成平行于和垂直于力F的分位移SCos和FScosaSSin，同樣可以得出W=FSCo*，并借以讓同學明白矢量都可以分解。(3)公式的適用條件。

公式W=FSCos只適用于恒力做功。利用例題讓同學學會運用公式。

接著反饋練習，檢查同學對公式的理解。(這一部分大約20分鐘)3、正功和負功

⑴教材從兩方面說明，從公式上看90時，Cos0，W0，即力和物體位移間夾角大于90時，力對物體做負功。我從動力學觀點上來講解，力F是阻力，對物體運動起阻礙作用，因而做的是負功。⑵由于前幾章的學習中，對"負'號我們已強調(diào)是表示方向，同學有肯定的思維定勢，所以在這里應特別強調(diào)功是標量，功的正負只反映力是動力時使物體速度增大，力是阻力時使物體速度減小，不說明功具有方向性，并且明確指出：力F做負功-FS克服力F做功FS。⑶通過力做負功的例子再加以強化。(這一部分大約10分鐘)反饋練習：(大約8分鐘)

同學回顧本節(jié)課所學到知識，進行課堂