試論小學(xué)教育中同班教師之間的溝通與合作

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導(dǎo)言現(xiàn)代教育是一個分工協(xié)作的系統(tǒng)工程，要求每所學(xué)校、每個教師群體內(nèi)部必須建立起一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的新型道德關(guān)系，這樣才能優(yōu)勢互補(bǔ)、形成強(qiáng)大的教育合力，共同完成好教書育人的任務(wù)。小學(xué)教育中同班教師之間的溝通與合作就顯得尤為重要。同班教師彼此溝通具有“合作示范、集體智慧、減負(fù)增效、鞭策激勵、變革動力、心理支持、思維創(chuàng)新”等重要作用。

一、在小學(xué)教育中同班教師之間只有很好地溝通與合作才能優(yōu)勢互補(bǔ)；1、同班教師之間地溝通與合作可以體現(xiàn)在相互聽課上。既可以相互示范又可以相互提出問題。相互聽課的示范作用。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在新教師的身上，剛剛從大學(xué)畢業(yè)走上教室的講臺，不念對教材不熟悉，對學(xué)生不了解。聽別人的課就成了他們專業(yè)發(fā)展上一條重要且行之有效的途徑。聽課不僅使新教師盡快的熟悉教室的角色還使他們從老教師那獲得了許多教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。在我剛走上講臺之初，我總是不知道該如何讓孩子們在課上練讀詞語。記憶中自己的小學(xué)教師所用的齊讀、個別讀對如今的孩子們似乎太死板了，學(xué)習(xí)效果也不盡人意。在一次聽課中發(fā)現(xiàn)同事一游戲的形式進(jìn)行開火車讀，還有小老師帶讀，拍手讀這些方式學(xué)生們都很喜歡，課堂活躍了，學(xué)習(xí)的效果也很好。我在課后找到同事把他的方法學(xué)習(xí)過來，到自己班上一試，發(fā)現(xiàn)孩子們投入了詞語讀的又整齊有響亮，真是棒極了！由此可見“取經(jīng)”是很重要的。對老教師而言聽課的作用也是不小的，老教師在長期的執(zhí)教過程中不免會有一些過時(shí)的觀念和其他不足之處，對教學(xué)產(chǎn)生倦怠感。可以在其他老師的課上找到不一樣的地方，學(xué)習(xí)好的、新穎的教育教學(xué)方法。也可以發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)別人的問題和不足，在課后的交流中提出解決的辦法，鞏固教師的專業(yè)技能。同班教師之間地溝通與合作可以體現(xiàn)在學(xué)生的管理上。有的學(xué)生會在某一個老師的課上特別不乖，如果任課老師之間交流一番，說不定就可以找到問題的所在。還可以讓教師及時(shí)了解班級情況.我班里有一個學(xué)生我一直認(rèn)為他不是很聽話，上課不是去關(guān)心別人的事情就是沉浸在自己的世界中，總之就是不能認(rèn)真聽講。我也思考過會不會是因?yàn)椴乓荒昙墸挲g相對較小，學(xué)習(xí)的能力還不夠。所以課上時(shí)常提醒他，點(diǎn)點(diǎn)他的名。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)效果并不理想。所以我找到了我班的數(shù)學(xué)老師，向他了解這位同學(xué)在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)，并提出該同學(xué)在我的課上表現(xiàn)不甚理想。數(shù)學(xué)老師積極認(rèn)真的幫我分析了這個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給我提出了建議。要多表揚(yáng)他，多給他回答問題的機(jī)會，再加以表揚(yáng)鼓勵?；氐桨嗬?，我便付諸實(shí)施，幾天下來果真有了起色。其實(shí)相同的問題不只在一個學(xué)生身上會發(fā)生，在其他人甚至全班都有可能。我班里還有一個學(xué)生長的很結(jié)實(shí)卻是我班里最為嬌氣的孩子，什么系鞋帶、整理書包等等都要他人幫忙。我們也一直在尋找使他自立自強(qiáng)的方法。二、同班教師之間只有很好地溝通與合作才能形成強(qiáng)大的教育合力1、同班教師之間地溝通與合作可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)方法和教學(xué)組織形式上。那位老師有好的適合該班學(xué)生的課堂教學(xué)方法，相互何以借鑒利用。也可以整合班級資源合理利用。教學(xué)方法是指為達(dá)到教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使用教學(xué)手段進(jìn)行的，有教學(xué)原則指導(dǎo)的，一套師生互相作用的活動。而教學(xué)組織形式是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)通過一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)和程序。既然教學(xué)時(shí)是教師的教，學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一結(jié)合在一起，那就要考慮教師如何教，學(xué)生如何學(xué)的問題。教學(xué)有許多的方法，例如：講授法、閱讀法、談話法、練習(xí)法……美國的弗蘭克爾說過，不存在在任何情況下，對任何學(xué)生都行之有效地，唯一的“最佳方法”。所以教師要上好一堂課就不能只用一種教學(xué)方法，而是要幾種方法一起使用。2、同班教師之間地溝通與合作可以體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的吸引力，能使學(xué)生努力求知，勤奮鉆研，樂而不倦，專心致志地學(xué)習(xí)。它不僅對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)起著巨大的推動作用，而且也是人們成才和在事業(yè)上取得成功的必不可少的心理?xiàng)l件，學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展需要培養(yǎng)和教育。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，就需要班級的個科任老師通力合作.。3、同班教師之間地溝通與合作可以體現(xiàn)在帶動學(xué)習(xí)積極性上。如何帶動全班的學(xué)習(xí)積極性是需要任課老師之間積極溝通的。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性高低主要取決于教師的教學(xué)水平。教學(xué)水平高的教師能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。反之，教師的教學(xué)水平低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會受到影響，甚至受到挫傷。蘇聯(lián)心理學(xué)家莫洛佐夫(М.Ф.Молоцов)對不同學(xué)習(xí)成績學(xué)生選擇難度不同的算術(shù)習(xí)題進(jìn)行了研究。馮忠良編著《學(xué)習(xí)心理學(xué)》，教育科學(xué)出版社1981年版，第124頁。在實(shí)驗(yàn)中，提供兩類習(xí)題：一類是困難的習(xí)題，另一類是容易的習(xí)題，讓學(xué)生選擇。結(jié)果表明，在學(xué)習(xí)成績及格以上的學(xué)生中，絕大多數(shù)學(xué)生都選擇了困難的習(xí)題。說明具有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生具有較大的吸引力。凡是符合認(rèn)識興趣的學(xué)習(xí)材料，在探索活動中能體驗(yàn)到最大的情緒滿足的學(xué)習(xí)內(nèi)容，均能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么什么樣的學(xué)習(xí)材料才是符合認(rèn)識興趣的呢？參考文獻(xiàn)1、作者：黃堪勇《教師溝通藝術(shù)》2、作者：王梅，甘昭良《同行互助聽課對小學(xué)教師專業(yè)化的作用》寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）第31卷第5期3、作者：魏書生《班主任工作漫談》漓江出