初中語文七年級(jí)下冊(cè)《老王》教案（二）

PAGE《老王》教材分析教材分析此篇課文主要教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)人物形象的分析上，還有一個(gè)特點(diǎn)是作者按特定的順序、線索串聯(lián)細(xì)節(jié)，還可以在語言賞析方面做文章，進(jìn)而體會(huì)老王和作者的善良，解讀“我”對(duì)老王的態(tài)度變化，理解作者的自我批判精神。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1.通過文本細(xì)讀，體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美，準(zhǔn)確把握人物形象；2.結(jié)合時(shí)代背景，解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵；3.探究作者對(duì)老王心懷愧怍的深刻原因，體會(huì)作者在平和語調(diào)中流露出的嘆惋和感傷?！具^程與方法目標(biāo)】整體把握課文內(nèi)容，整體貫穿全文的線索和段落的有序安排；以善良體察善良，感受人物思想感情；3、揣摩本文意味深長(zhǎng)的語句，體會(huì)作者的語言特色。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心；2、正確認(rèn)識(shí)別人的不幸，正確對(duì)待自己的不幸。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】通過文本細(xì)讀，體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美，準(zhǔn)確把握人物形象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究作者對(duì)老王心懷愧怍的深刻原因，體會(huì)作者在平和語調(diào)中流露出的嘆惋和感傷。課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備教師備課閱讀推薦：一篇文章——《丙午丁未年紀(jì)事》（1966-1977）一本書——《我們仨》幾篇散文——《林奶奶》《順姐的“自由戀愛”》……學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1.朗讀與默讀課文2.要點(diǎn)梳理“老王的經(jīng)歷”“老王的身體狀況”“老王的居住環(huán)境”……3.思考：作者與老王交往的幾件事，看出老王是一個(gè)怎樣的人。教學(xué)過程教學(xué)過程一、結(jié)合預(yù)習(xí)要求給出閱讀課學(xué)習(xí)目標(biāo)我真能讀懂這篇課文嗎？我跟老師理解不一樣的地方到底該怎么解釋呢？了解了文章的內(nèi)容，總結(jié)出人物形象，體會(huì)了作者情感，就算讀懂《老王》了嗎？“學(xué)完”《老王》，我的閱讀活動(dòng)就停止了嗎？分享預(yù)習(xí)中閱讀梳理的成果，并進(jìn)行討論注意討論的依據(jù)是原文，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回原文找到這些依據(jù)，進(jìn)行朗讀、圈畫。討論“老王的經(jīng)歷”梳理要點(diǎn)：“三輪車夫”“單干戶”“無親無故”，注意在原文找到對(duì)應(yīng)內(nèi)容?！袄贤醯纳眢w狀況”：一只眼“田螺眼”，夜盲癥，進(jìn)而討論別人對(duì)他的鄙視與楊絳一家對(duì)他的友善。“老王的居住環(huán)境”：荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋；是不是他的家？——住在那兒多年了。教師總結(jié)：政治上的無依讓他惶恐勞動(dòng)權(quán)力隨時(shí)可能喪失。親情的無靠讓老王得不到任何幫襯。疾病給他帶來肉體的殘疾和勞動(dòng)的不便?？瘫〉呐u(píng)讓他在人群中地位卑下?；薨档纳瞽h(huán)境給不了任何家的溫暖。這樣看起來，確實(shí)“值得同情”“值得可憐”?。≡谶@里適當(dāng)留給學(xué)生思考、質(zhì)疑、追問的時(shí)間，為下一步教學(xué)深入做鋪墊。三、討論老王與作者一家的交往老王送冰實(shí)在——我們不肯少付錢老王送錢先生看病——我一定要給錢老王換成平板三輪——錢先生仍雇他的車這種情況有兩方面的客觀原因：他載客的三輪車被取締了……老王只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪；另一方面，錢先生被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”打倒（夫妻雙雙被“剃陰陽頭”，知識(shí)分子被下放五七干校，停發(fā)工資，街坊鄰里排擠、批斗……），所以除了坐老王的平板車也很難有別的更好選擇。這一部分的解讀與前面的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備有密切關(guān)系。小結(jié)：所以，同于灰暗的背景之下，兩家人身份地位不同，但同處于命運(yùn)低谷的人互相關(guān)愛。甚至，在經(jīng)濟(jì)地位低下、社會(huì)地位更低下的老王眼里，楊絳一家這樣的知識(shí)分子、了不起的大學(xué)問家，卻經(jīng)歷了巨大變故（落差），更值得同情。用自己的話總結(jié)出老王與作者交往的片段，總結(jié)出老王的性格特征。，教師板書強(qiáng)調(diào)。為作者送冰，車費(fèi)減半，冰大價(jià)等——老實(shí)厚道送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心——心地善良去世前給作者送香油和雞蛋，表示感謝——純樸仁義、懂得感激、同情弱者分析原因：老王之所以會(huì)這樣善待“我”，是因?yàn)椤拔摇币彩且粋€(gè)善良的人，板書。作者一家人的善良表現(xiàn)在哪里？①作者一家人都關(guān)懷老王，常坐他的三輪車，照顧他的生意；②知道他有夜盲癥，送他大瓶的魚肝油；③老王送冰，不要他減半收費(fèi)；④不坐老王的車了，還問他現(xiàn)在的生活如何；⑤老王送來香油、雞蛋也給了錢，不讓他白送等等。本文所描述的發(fā)生在“我”和老王之間的最后一個(gè)故事是后者在去世之前送給“我”一瓶香油和一包雞蛋。細(xì)讀“老王送香油、雞蛋”部分（8-16）你有什么發(fā)現(xiàn)？“老王”的身份：一個(gè)三輪車夫，楊絳一家的朋友。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中找找依據(jù)。依據(jù)：“啞著嗓子”悄悄地問“我”還有沒有錢，老王真正同情、可憐“我”的遭遇以及維護(hù)“我”的尊嚴(yán)。老王是真心誠(chéng)意把“我”一家當(dāng)作朋友來交往的。分析：“我”的“愧怍”源于：一是“我”對(duì)于老王那種“簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的”僵尸般的模樣感到莫名的恐懼，已經(jīng)“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”，這從道義上講似乎是對(duì)不起“朋友”的；二是對(duì)于老王送我物品的好意，我沒有領(lǐng)受他的心意，執(zhí)意給了他錢。注意“我”從“心安理得”到“心上不安”的變化?！拔摇睆闹饔^上是領(lǐng)受到了老王的“謝意”，并且也是用付錢的方式表達(dá)自己對(duì)老王的“謝意”的。“但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他,都不是?！毙〗Y(jié)：真正的知識(shí)分子，對(duì)人間的苦難總是能充滿同情與悲憫。老王在辛勞窮苦的生活中，卻能關(guān)心他人，同情他人，作者從中看到了人間的不平等，更看到了身處社會(huì)底層的老王的可貴品格。鼓勵(lì)質(zhì)疑，追問：從身份出發(fā)，這種理解可靠嗎？老王去世后,“我”曾和老王同院的老李談起過老王的死其中有一句話非常關(guān)鍵:“他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因?yàn)槔贤跏腔孛?，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問?！边@是一處閑筆嗎？穆斯林提倡“薄葬”，所以文中提及“用白布纏裹入土”，入葬前阿訇會(huì)詢問親屬“此人生前虧欠過別人的財(cái)物嗎”，得到否定的回答才會(huì)為亡人繼續(xù)念經(jīng)。信仰對(duì)人性影響的可能：在老王看來，他覺得自己欠了“我”情感上的債，那種同身殘失群無親的底層老百姓交往所帶給他的心靈上的慰藉。穆斯林信士提倡扶助貧困，他對(duì)楊絳一家的同情幫助是出自信仰。六、作業(yè)閱讀楊絳作品《我們仨》。七、板書小結(jié)