江西省六校聯(lián)考2023-2024學年高三上學期第一次調研考試語文試題

江西省六校聯(lián)考2023-2024學年高三上學期第一次調研考試語文試題注意事項：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上2．作答時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回一、現(xiàn)代文閱讀（共35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：從東漢末年到魏晉，意識形態(tài)領域內的新思潮即所謂新的世界觀人生觀，和反映在文藝、美學上的同一思潮的基本特征，是什么呢？簡單說來，這就是人的覺醒。它恰好成為從兩漢時代逐漸脫身出來的一種歷史前進的音響。在人的活動和觀念完全屈從于神學目的論和讖緯宿命論支配控制下的兩漢時代，是不可能有這種覺醒的。文藝和審美心理比起其他領域，反映得更為敏感、直接和清晰一些?！豆旁娛攀住芬约帮L格與之極為接近的蘇李詩（東漢無名氏文人假托李陵所作的三首抒情詩，及假托蘇武所作的四首詩，被人們合稱為蘇李詩），無論從形式到內容，都開一代先聲。它們在對日常時世、人事、節(jié)候、名利、享樂等等詠嘆中，直抒胸臆，深發(fā)感喟。在這種感嘆抒發(fā)中，突出的是一種生命短促、人生無常的悲傷。這種對生死存亡的重視、哀傷，對人生短促的感慨、喟嘆；從建安直到晉宋，從中下層直到皇家貴族，在相當一段時間中和空間內彌漫開來，成為整個時代的典型音調。他們唱出的都是同一哀傷，同一感嘆，同一種思緒，同一種音調?？梢娺@個問題在當時社會心理和意識形態(tài)上具有重要的位置，是他們的世界觀人生觀的一個核心部分。這個核心便是在懷疑論哲學思潮下對人生的執(zhí)著。在表面看來似乎是如此頹廢、悲觀、消極的感嘆中，深藏著的恰恰是它的反面，是對人生、生命、命運、生活的強烈的欲求和留戀。而它們正是在對原來占據(jù)統(tǒng)治地位的意識形態(tài)——從經(jīng)術到宿命，從鬼神迷信到道德節(jié)操的懷疑和否定基礎上產(chǎn)生出來的。正是對外在權威的懷疑和否定，才有內在人格的覺醒和追求。也就是說，以前所宣傳和相信的那套倫理道德、鬼神迷信、讖緯宿命、煩瑣經(jīng)術等等規(guī)范、標準、價值，都是虛假的或值得懷疑的，它們并不可信或無價值。只有人必然要死才是真的，只有短促的人生中總充滿那么多的生離死別哀傷不幸才是真的。既然如此，那為什么不抓緊生活，盡情享受呢？為什么不珍重自己生命呢？表面看來似乎是無恥地在貪圖享樂、腐敗、墮落，其實，恰恰相反，它是在當時特定歷史條件下深刻地表現(xiàn)了對人生、生活的極力追求。生命無常、人生易老本是古往今來一個普遍命題，魏晉詩篇中這一永恒命題的詠嘆之所以具有如此感人的審美魅力而千古傳誦，也是與這種思緒感情中所包含的具體時代內容不可分的。從黃巾起義前后起，整個社會日漸動蕩，接著便是戰(zhàn)禍不已，疾疫流行，死亡枕藉，連大批的上層貴族也在所不免?！靶欤ǜ桑╆悾眨▓觯﹦ⅲE），一時俱逝”，榮華富貴，頃刻喪落，曹丕曹植也都只活了四十歲……既然如此，而既定的傳統(tǒng)、事物、功業(yè)、學問、信仰又并不怎么可信可靠，大都是從外面強加給人們的，那么個人存在的意義和價值就突現(xiàn)出來了，如何有意義地自覺地充分把握住這短促而多苦難的人生，使之更為豐富滿足，便突現(xiàn)出來了。它實質上標志著一種人的覺醒，即在懷疑和否定舊有傳統(tǒng)標準．和信仰價值的條件下，人對自己生命、意義、命運的重新發(fā)現(xiàn)、思索、把握和追求。（節(jié)選自李澤厚《美的歷程》，有刪減）材料二：如果將整個魏晉南北朝時期都稱作亂世，也許并不過分。在這種情況下，文學創(chuàng)作很自然地形成一些共同的主題。其中之一就是生死主題。生死主題主要是感慨人生的短促、死亡的不可避免，以及表現(xiàn)如何對待生、如何迎接死的思考。在漢樂府和《古詩十九首》中已有不少感嘆生死的詩歌，《薤露》《蒿里》之作，以及“人生非金石，豈能長壽考”等詩句，可以說是這類主題的直接源頭。魏晉以后，生死主題越發(fā)普遍了，曹丕的《與吳質書》很真切地表現(xiàn)了當時帶有普遍性的想法：“昔年疾疫，親故多離其災。徐、陳、應、劉，一時俱逝，痛可言邪！……少壯真當努力，年一過往，何可攀援？古人思秉燭夜游，良有以也?！彼蚣惨咴斐杀姸嘤H故死亡而深感悲痛，由此想到少壯當努力成就一番事業(yè)，又想秉燭夜游及時行樂。生與死是一個帶有哲理意味的主題，如果結合人生的真實體驗可以寫得有血有肉，如：“對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?！保ú懿佟抖谈栊小罚坝猩赜兴?，早終非命促。”“死去何所道，托體同山阿?！保ㄌ諟Y明《擬挽歌辭》）“春草暮兮秋風驚，秋風罷兮春草生。綺羅畢兮池館盡，琴瑟滅兮丘壟平。自古皆有死，莫不飲恨而吞聲?！保ń汀逗拶x》）如果陷入純哲學的議論又會很枯燥，如東晉的玄言詩。對待人生的態(tài)度無非四種：一是提高生命的質量，及時勉勵建功立業(yè)；二是增加生命的長度，服食求仙，這要借助藥；三是增加生命的密度，及時行樂，這須借助酒；第四種態(tài)度，是不以生死為念的順應自然的態(tài)度。詩人不再是一個自嘆生命短促的渺小生靈，他具有與“大化”合一的身份和超越生死的眼光，因此這類詩歌便有了新的面貌。（節(jié)選自袁行霈《中國文學史》，有刪減）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.如果詩人的活動和觀念時常屈從于神學目的論和讖緯宿命論，那么對生死存亡的思考就不可能出現(xiàn)。B.東漢末至魏晉詩歌中突出生命短暫、人生無常的悲傷這是人的覺醒在文藝和審美心理領域的表現(xiàn)。C.整個魏晉南北朝時期大體是亂世，在這樣的歷史時期文學創(chuàng)作上出現(xiàn)生死主題就是自然而然的事情。D.在對待人生的態(tài)度中，詩人的第四種態(tài)度不再囿于生死，而是順應自然，因此這一類作品便有了新的風貌。2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.《古詩十九首》以及蘇李詩對后世產(chǎn)生的影響，不僅體現(xiàn)在時間的跨度上，也體現(xiàn)在群體的廣度上。B.魏晉時期之所以會產(chǎn)生出新的世界觀人生觀，是這個時期的人們對原來占據(jù)統(tǒng)治地位的意識形態(tài)懷疑和否定的結果。C.從魏晉南北朝時期詩人們對待人生的態(tài)度中，我們可以想見，酒和藥在文人之中扮演著重要的角色。D.材料二以曹操、陶淵明、江淹的作品和東晉玄言詩為例，說明“因為對生死主題有了真實的生命體驗，作品往往能有血有肉”。3.最能體現(xiàn)材料二中所提到的“對待人生的第四種態(tài)度”的一項是（）A.聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑！B.浩浩陰陽移，年命如朝露。C.朱門何足榮？未若托蓬萊。D.晝短苦夜長，何不秉燭游？4.請簡述材料一的行文脈絡。5.請以曹操的《短歌行》為例，說明它如何體現(xiàn)了材料一中畫線句子的觀點。【答案】1.A2.D3.A4.首先提出從東漢末年到魏晉，意識形態(tài)領域內新思潮以及反映在文藝、美學上的同一思潮的基本特征是人的覺醒；接著以《古詩十九首》和“蘇李詩”為例寫了“人的覺醒”在當時文藝和審美心理領域的具體表現(xiàn)；最后探討了“人的覺醒”產(chǎn)生的原因（背景）和意義（影響）。5.①消極、悲觀：《短歌行》中“對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多”表達了對人生短促的哀嘆，看似是悲觀消極的。②欲求留戀：詩歌中“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今”“周公吐哺，天下歸心”還表達了對于“人才難得”的憂愁和廣納人才的渴望。③二者看似矛盾，其實質是統(tǒng)一的，正是因為看到了人生短促，曹操才如此渴望在短暫的生命中能夠建功立業(yè)，因此要廣納人才。也就是在這人生短促的消極哀嘆中，恰恰深藏著他對于建功立業(yè)的強烈欲求?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。A.“如果……那么……就不可能出現(xiàn)”錯。根據(jù)材料一原文第二段“在人的活動和觀念完全屈從于神學目的論和讖緯宿命論支配控制下的兩漢時代，是不可能有這種覺醒的”可知，如果人的活動和觀念完全屈從于神學目的論和讖緯宿命論就不會誕生人的覺醒，而人的覺醒并不等同于對生死存亡的思考；根據(jù)材料一的第五段中也有原文“生命無常、人生易老本是古往今來一個普遍命題，魏晉詩篇中這一永恒命題的詠嘆之所以具有如此感人的審美魅力而千古傳誦，也是與這種思緒感情中所包含的具體時代內容不可分的”可知，生死存亡的思考古往今來都有，只是審美魅力和包含的具體時代內容不一樣。故選A?！?題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。D.“材料二以曹操、陶淵明、江淹的作品和東晉玄言詩為例，說明……”說法錯誤，原文在材料二第二段，“如果陷入純哲學的議論又會很枯燥，如東晉的玄言詩”，以東晉玄言詩為例只是為了說明“如果陷入純哲學的議論又會很枯燥”而不是說明“因為對生死主題有了真實的生命體驗，作品往往能有血有肉”。故選D?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。對待人生的第四種態(tài)度“是不以生死為念的順應自然的態(tài)度”。A.出自陶淵明的《歸去來兮辭》，意思是姑且順隨自然的變化，度到生命的盡頭。樂天安命，還有什么可疑慮的呢？體現(xiàn)了順應自然的超越態(tài)度，屬于對待人生的第四種態(tài)度。B.出自《驅車上東門行》，意思是四時運行無停歇，命如朝露短時盡。是感嘆人生過于短暫，與“不以生死為念的順應自然的態(tài)度”不同。C.出自郭璞的《游仙詩》，意思是富貴有什么值得榮耀的，不如托身仙山，借游仙也表達了歸隱的向往。與“不以生死為念的順應自然的態(tài)度”不同。D.出自《古詩十九首》，表達的是“及時行樂”的主題，對應的是第三種人生態(tài)度。故選A?！?題詳解】本題考查學生分析文章結構和思路的能力。材料一先提出問題，“從東漢末年到魏晉，意識形態(tài)領域內的新思潮即所謂新的世界觀人生觀和反映在文藝、美學上的同一思潮的基本特征，是什么呢”，然后回答“簡單說來，這就是人的覺醒”，這是論點；接著以《古詩十九首》和“蘇李詩”為例，先分析它們發(fā)出的感喟“突出的是一種性命短促、人生無常的悲傷”，然后說明當時整個社會各個階層都彌漫著這種情緒，“這種對生死存亡的重視、哀傷，對人生短促的感慨、喟嘆，從建安直到晉宋，從中下層直到皇家貴族，在相當一段時間中和空間內彌漫開來，成為整個時代的典型音調”，并將其上升為時代特征，“可見這個問題在當時社會心理和意識形態(tài)上具有重要的位置，是他們的世界觀人生觀的一個核心部分”；然后進一步分析這種核心的實質，“這個核心便是在懷疑論哲學思潮下對人生的執(zhí)著”“正是對外在權威的懷疑和否定，才有內在人格的覺醒和追求”，而這種覺醒對于文藝和審美有著很大影響；最后探討了“人的覺醒”產(chǎn)生的原因，“從黃巾起義前后起，整個社會日漸動蕩，接著便是戰(zhàn)禍不已，疾疫流行，死亡枕藉，連大批的上層貴族也在所不免”，以及積極意義，“它實質上標志著一種人的覺醒，即在懷疑和否定舊有傳統(tǒng)標準和信仰價值的條件下，人對自己生命、意義、命運的重新發(fā)現(xiàn)、思索、把握和追求”?！?題詳解】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。首先看畫線句的觀點，“在表面看來似乎是如此頹廢、悲觀、消極的感嘆中，深藏著的恰恰是它的反面，是對人生、生命、命運、生活的強烈的欲求和留戀”，意思是表明是頹廢、悲觀、消極，實際上暗含著正面的、積極的情感，如對人生的留戀，建功立業(yè)的渴望等。再看《短歌行》中哪些地方能體現(xiàn)這一特點。如詩歌開頭寫“對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多”，把人生比作“朝露”，極言人生短暫；“去日苦多”，在這短暫人生中，自己也已經(jīng)過去了大半時間，此句更加劇了人生短暫的傷感；在這苦悶之中，只好借酒消愁。這幾句表達了對人生短促的哀嘆，看似是悲觀消極的。然后詩人卻并不就此頹廢下去，他渴望得到賢才，建立一番功業(yè)。詩中多次表達了對賢才的渴望，如“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今”；以及對“人才難得”的憂愁，“明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕”；也想象賢才到來的愉悅，“越陌度阡，枉用相存。契闊談?，心念舊恩”；“周公吐哺，天下歸心”表達了廣納賢才的渴望。這看似矛盾的心理和表現(xiàn)，其實質是統(tǒng)一的，正是因為看到了人生短促，才懂得人生的可貴，才知道應當珍惜時光，才如此渴望在短暫的生命中能夠建功立業(yè)，因此要廣納人才。由此可見，《短歌行》在這人生短促的消極哀嘆中，恰恰深藏著他對于建功立業(yè)的強烈欲求，也恰好能夠體現(xiàn)畫線句的觀點。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（共4題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。最高處的雪原盧一萍自去年九月中旬以來，風雪就沒有停止過。天空里的一切都被凍住了。大風沒日沒夜地吼叫，它們像是找到了施展淫威的對象，把四處的雪推涌著，堆積在邊防連駐扎的高地下，要把這個身處雪山孤島的連隊逼到更深的絕望之中。半夜里，忽聽到“噬嘎嘎”一聲響，大風把馬棚掀翻了，十一匹軍馬受了驚，向著黑夜中的雪原狂奔而去。負責飼養(yǎng)戰(zhàn)馬的阿廷芳掀掉蓋在身上的羊皮大衣，飛奔到馬廄門口，但他已看不見馬的蹤影，連馬蹄聲也被風聲吞沒了。他披著一身風雪到了連部，向連長報告后，便要出去找馬?！斑@樣大的風雪，你現(xiàn)在出去，無疑是送死?！边B長讓他等到天亮后再說?！翱赡鞘沁B里的軍馬?！薄斑@個我知道……你要小心一點。”連長拍了一下他的肩膀，知道幾個月來干硬的牛肉干已經(jīng)讓他難以下咽，就把幾把炒玉米裝進了他的衣袋里。阿廷芳拉出那匹供自己放牧時騎乘的、因拴在拴馬樁上而沒跑掉的雪青馬，向茫茫雪原走去。無邊無際的白色，單調而冷漠的風暴，構成地獄一樣的死亡地帶，誰也休想走出去，誰也難以擺脫它。一人、一馬，在齊腰深的雪地里蠕動著，那么孤零、渺小，像茫茫宇宙間的兩粒星塵。阿廷芳不知道自己走了多久，也不知道自己走了多少路，他沒有感覺自己已在雪原中跋涉了兩天。自出發(fā)以來，就是那種晦暗的天光，現(xiàn)在仍然是。它一直壓在他的頭上，使他感到了一種可怕的眩暈，他渴望倒下去：長睡不醒。但他馬上明白，這是一個十分危險的想法，是對大自然的蔑視——讓大自然如此輕易地就證實了生命的有限。他想驅走絕望的陰影，想趕走那無邊的恐懼，但兩者牢牢地攫住了他的心。這時，他看到了前面雪地里的一點紅色，像火苗一樣跳動著。那是一綹棗紅色的馬鬃。一匹棗紅馬的尸體露了出來。那是連隊的軍馬。訓練有素的戰(zhàn)馬，無論是被敵人射殺，還是老死或病死征途，倒下時都會把頭朝著前進的方向，為騎手留下路標。按照騎兵的習慣，他割下一綹馬鬃，放進懷里，向戰(zhàn)馬行了一個軍禮。阿廷芳想沿著棗紅馬指引的方向尋找下去，但他已邁不開腳步。他掏出一把牛肉干，放進嘴里，但他感到自己連咀嚼的力氣也沒有了。他只想嘔吐，最后不得不把肉干吐出來。良久，他像突然記起了什么似的，把手伸進衣兜里，摸出幾粒炒玉米，放在掌心，他從那玉米的香氣和金黃的色澤中感到了世界的富足和完善?？蓱z的雪青馬病人似的喘息著，一天下來，除了啃些冰雪，什么也沒有吃。聞到玉米的香味，雪青馬的身體竟劇烈地顫抖起來。它小心翼翼地把它們卷進嘴里。第三天，他懷里已揣了五綹馬鬃。他感到這五綹馬鬃是五位兄弟留給他的遺物，沉重得難以負擔。他本可以返回連隊的，但他沒有那么做。他順著死馬指引的方向繼續(xù)尋找馬群，他堅信失蹤的、幸存的馬群就在前方。阿廷芳看了一眼雪青馬，雪青馬也看著他。他把手伸進口袋，搜尋著可能藏在衣縫里的玉米粒子。他終于摸到了三粒。僅有的三粒。他那么入神地、長久地看著它們，好像整個世界就只剩了那三粒玉米。阿廷芳取出一粒來，放進口袋里，把另外兩粒在手中握了握。他聽見馬的肚子發(fā)出了那種駭人的轟鳴聲。他咽了兩口唾沫，仲開手掌，把兩粒玉米遞到馬嘴跟前。雪青馬望了望主人手中的玉米粒，翕動幾下鼻子，聞了聞，偏過頭去。阿廷芳再也控制不住自己的情感，抱住馬脖子痛哭起來。最后，他抽泣著再次把那兩粒玉米遞到馬的嘴邊。那兩粒玉米在手里握得久了，被手上的溫度浸潤了，在白亮的天光里，顯現(xiàn)出一種特殊的金色。它們靠在一起，像兩件至美的絕世珍寶。雪青馬又抬頭望了望主人，遲緩地張開嘴，用舌頭慢慢卷進那兩粒玉米。阿廷芳像得了安慰似的，破啼笑了。第四天中午，阿廷芳終于在一條山溝里找到了幸存的六匹軍馬。他激動地在心里說：“可把你們找到了……”天地突然旋轉起來，他輕輕地嘆息了一聲，從馬上栽下來，飄在雪地里，失去了知覺。也就在這里，雪青馬的前腿也猛地跪下，然后倒在了他的身邊。不知過了多久，他的手感到了一點溫熱。待他慢慢睜開眼睛，才發(fā)現(xiàn)是雪青馬在用舌頭舔他的手，它在用生命殘存的一點熱度，溫暖著他，使他那只裸露在零下四十多度氣溫中的手沒有凍壞。眼淚無聲地從他臉上滑落。他掙扎了半天，終于站立起來。但當他去拉雪青馬時，雪青馬已站不起來了，它用無神的眼睛最后看了主人一眼，把頭埋進了積雪里。他慢慢地跪下去，撫摸著雪青馬冰涼的身體，然后站起來，割下一綹馬鬃，放進自己懷里。他雖然已沒有多少力氣，但還是用冰雪掩埋了雪青馬的尸體。他把那粒玉米從衣袋里摸出來，放在雪青馬的墳冢上。作為祭品，它應是最豐厚的了。阿廷芳把剩下的幾匹馬趕到一起。他心中充滿了憂慮，不知道自己能否把它們趕回去。他想積蓄些力氣，肉干嚼得他滿口是血，但他還是盡力往下咽著。然后，他爬上一匹最健壯的馬，趕著馬匹往回走。馬群識途，它們幫他找到了返回連隊的路。他趕著馬群走了兩天后，再也支持不住，從馬背上掉了下來。他悲哀地想：“我完了，唉，這回是真的，完了……我連馬都騎不住了……”好在離駐地已經(jīng)不遠。他躺在雪地里，把那匹馬的韁繩拴在自己腰上，以防自己再也抓不住它。然后，他貪婪地啃食起地上的冰雪來。只有冰雪能夠充饑，能給他一點力氣了。他的臉早已麻木，嘴不停地往外滲血，但他還在啃食著……最后，他扶著馬硬撐起身子，爬到了馬背上。他覺得自己搭在馬背上的身子如一條空空的袋子，靈魂、血肉全都漏光了。雪山緩緩地移動著，最高處的雪原仍然那么廣闊。他的一只手死死地抓著馬韁，另一只手卻攤開了，那只手努力地想抓住什么，但除了零下四十多攝氏度的嚴寒，他什么也沒有抓住。（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.外出尋找軍馬時，連長把幾把炒玉米裝進了阿廷芳的衣袋里，這既體現(xiàn)了連長的關心，也暗示了連隊長久與外界隔絕造成的糧食匱乏。B.找馬途中阿廷芳渴望倒下，長睡不醒，心中充滿絕望，這說明他對于找到走失的戰(zhàn)馬缺乏信心，體現(xiàn)了其作為普通人的一面。C.最后那粒玉米成為犧牲的雪青馬最豐厚的祭品，因為那粒玉米是阿廷芳在異常艱難的情況下把它當成生存的希望保留下來的。D.趕著馬群回連隊的途中，阿廷芳從馬上掉下來后啃食冰雪充饑，最后又爬到馬背上，這種堅韌和頑強是他能夠完成任務的重要原因。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.阿廷芳由看到“紅色”，到認出馬鬃，再到發(fā)現(xiàn)棗紅馬的尸體，筆墨雖然儉省，卻是故事發(fā)展的重要一環(huán)。B.小說對阿廷芳手里的那兩粒玉米進行了特寫，“顯現(xiàn)出一種特殊的金色”，既有特定環(huán)境的影響，也有人物情感的滲透。C.小說中雪有多重作用，風雪掀翻馬棚導致馬群走失是故事的緣起，而掩埋雪青馬的冰雪則是品性高潔的象征。D.“最高處的雪原仍然那么廣闊”一句，實寫高原的同時，也暗寓了阿廷芳為代表的邊防軍人所筑就的精神高地。8.請結合文本談談你對結尾處阿廷芳“那只手努力地想抓住什么”的理解。9.小說借雪青馬的行為動作來表現(xiàn)軍人阿廷芳，請指出三處這樣的描寫并簡要分析?！敬鸢浮?.B7.C8.①阿廷芳想把所有的戰(zhàn)馬都帶回去；

②突出表現(xiàn)人和馬戰(zhàn)友般的深厚感情；

③凸顯了阿廷芳作為一名軍人擁有的責任擔當精神。9.①雪青馬面對炒玉米的香味身體劇烈地顫抖，暗示阿廷芳也有強烈的饑餓感。

②雪青馬不吃遞到跟前的炒玉米，表現(xiàn)阿廷芳與軍馬心意相通、互相體貼。

③雪青馬的前腿跪下倒地，襯托阿廷芳激動之下身體疲乏的極限狀態(tài)。

④雪青馬用舌頭為阿廷芳添手保暖，映襯阿廷芳對戰(zhàn)馬的傾情付出?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對文本內容的理解和分析能力。B.“對于找到走失的戰(zhàn)馬缺乏信心”錯誤，與文中“他堅信失蹤的、幸存的馬群就在前方”矛盾。故選B?！?題詳解】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。C.“掩埋雪青馬的冰雪則是品性高潔的象征”錯誤，掩埋雪青馬的冰雪只是雪原普通的物象，沒有特殊含義。故選C。【8題詳解】本題考查學生對文中重要語句的理解能力。從阿廷芳外出找馬這一事件來看，他最想的是把所有的戰(zhàn)馬帶回去，他“死死地抓著馬韁”就是想拼盡最后的力量也要達成這一意愿。從人物形象方面來看，阿廷芳是飼養(yǎng)員，他對馬有戰(zhàn)友般的深厚感情，一些馬在風雪中犧牲了，阿廷芳很傷心，他不愿就這樣逝去它們；從小說主旨方面來看，阿廷芳是邊防軍人，他在風雪天氣外出尋馬，不顧個人安危。生死攸關時刻，“那只手努力地想抓住什么”，更能凸顯他作為一名軍人擁有的責任擔當精神?！?題詳解】本題考查學生篩選并賞析重要語句的能力。題干中“借雪青馬的行為動作來表現(xiàn)軍人阿廷芳”也就是對阿廷芳的側面描寫，只要能找準“馬”的行為且對應上“阿廷芳”相應的處境、心理及精神等即可。①根據(jù)“他掏出一把牛肉干，放進嘴里，但他感到自己連咀嚼的力氣也沒有了。他只想嘔吐，最后不得不把肉干吐出來。良久，他像突然記起了什么似的，把手伸進衣兜里，摸出幾粒炒玉米，放在掌心，他從那玉米的香氣和金黃的色澤中感到了世界的富足和完善?？蓱z的雪青馬病人似的喘息著，一天下來，除了啃些冰雪，什么也沒有吃。聞到玉米的香味，雪青馬的身體竟劇烈地顫抖起來”可知，雪青馬面對炒玉米的香味身體劇烈地顫抖，在這里有暗示作用，在物資缺乏的風雪天氣，阿廷芳也有強烈的饑餓感。②根據(jù)“阿廷芳取出一粒來，放進口袋里，把另外兩粒在手中握了握。他聽見馬的肚子發(fā)出了那種駭人的轟鳴聲。他咽了兩口唾沫，伸開手掌，把兩粒玉米遞到馬嘴跟前。雪青馬望了望主人手中的玉米粒，翕動幾下鼻子，聞了聞，偏過頭去”可知，雪青馬不吃遞到跟前的炒玉米，是為了讓給阿廷芳吃。這能襯托出人和馬的關系非同一般，阿廷芳與軍馬心有靈犀，感情深厚，互相體貼。③根據(jù)“天地突然旋轉起來，他輕輕地嘆息了一聲，從馬上栽下來，飄在雪地里，失去了知覺。也就在這里，雪青馬的前腿也猛地跪下，然后倒在了他的身邊”可知，人與馬都因脫力而倒下，由馬的脫力能襯托阿廷芳體力不支的狀態(tài)。④根據(jù)“不知過了多久，他的手感到了一點溫熱。待他慢慢睜開眼睛，才發(fā)現(xiàn)是雪青馬在用舌頭舔他的手，它在用生命殘存的一點熱度，溫暖著他，使他那只裸露在零下四十多度氣溫中的手沒有凍壞”可知，雪青馬用舌頭為阿廷芳舔手保暖，能襯托出阿廷芳平日對戰(zhàn)馬的傾情付出，雪青馬在關鍵時刻懂得回報。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：臣之所聞曰：“臣事君，子事父，妻事夫。三者順則天下治，三者逆則天下亂，此天下之常道也?！泵魍踬t臣而弗易也，則人主雖不肖，臣不敢侵也。今夫上賢任智無常，逆道也，而天下常以為治。是故田氏奪呂氏于齊，戴氏奪子氏于宋。此皆賢且智也，豈愚且不肖乎？是廢常上賢則亂，舍法任智則危。故曰：上法而不上賢。記曰：“舜見瞽瞍，其容造焉?？鬃釉唬骸斒菚r也，危哉，天下岌岌！有道者，父固不得而子，君固不得而臣也?！背荚唬嚎鬃颖疚粗┲翼樦酪踩粍t有道者進不為臣主退不為父子耶？父之所以欲有賢子者，家貧則富之，父苦則樂之；君之所以欲有賢臣者，國亂則治之，主卑則尊之。今有賢子而不為父，則父之處家也苦；有賢臣而不為君，則君之處位也危。然則父有賢子，君有賢臣，適足以為害耳，豈得利焉哉？所謂忠臣，不危其君；孝子，不非其親。（節(jié)選自《韓非子·忠孝》）材料二：貞觀十四年，特進魏徵上疏曰：“臣聞知臣莫若君，知子莫若父。父不能知其子，則無以睦一家；君不能知其臣，則無以齊萬國。萬國咸寧，一人有慶，必籍忠良作弼，無為而化矣。然而今之群臣，罕能貞白卓異者，蓋求之不切，勵之未精故也。若勖之以公忠，期之以遠大，各有職分，得行其道。貴則觀其所舉，富則觀其所與，居則觀其所好，習則觀其所言，窮則觀其所不受，賤則觀其所不為。因其材以取之，審其能以任之，用其所長，掩其所短。進之以‘六正’，戒之以‘六邪’，則不嚴而自勵，不勸而自勉矣?！保ü?jié)選自《貞觀政要·擇官第七》）【注】①六正：指圣臣、良臣、忠臣、智臣、貞臣、直臣。②六邪：指具臣、諛臣、奸臣、讒臣、賊臣、亡國之臣。10.材料一畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑?？鬃覣本未知B孝悌C忠順之道也D然則有道者E進不為F臣主G退不為H父子耶？11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.富，指使……富裕起來，“外連橫而斗諸侯”中的“斗”指使……自相斗爭，兩者用法相同。B.今，表假設，可譯為如果，與《歸去來兮辭》“覺今是而昨非”中的“今”詞義相同。C.貞觀是唐太宗的年號。年號是我國封建時代皇帝紀年的名稱，從漢武帝開始有年號。D.疏，是古代的一種文體名，是給皇帝的奏議，具體說就是臣子向君主分條陳述事情。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.韓非子認為，要讓天下得到治理，太平無事，就需要理順臣子與君主、兒子與父親、妻子與丈夫這三種秩序。B.韓非子為了論證自己的觀點，舉了兩個例子來說明，這兩個例子是齊國田氏奪取呂氏政權，宋國戴氏奪取子氏政權。C.孔子認為，舜品德高尚，所以舜的父親不能將舜當作兒子看待，舜的君主不能將舜當作臣子看待。只有這樣，天下才會得到大治。D.在太宗看來，作為一家之主的父親要想使家庭和睦，就需要了解兒子；作為一國之主的國君，要想使天下平安，就需要了解臣子。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）所謂忠臣，不危其君；孝子，不非其親。（2）進之以“六正”，戒之以“六邪”，則不嚴而自勵，不勸而自勉矣。14.請概括韓非和魏徵的觀點，并結合材料表明你對治國的主張?！敬鸢浮?0.DEG11.B12.D13.（1）所說的忠臣，應該是不使君主處于危境的人；所謂孝子，應該是不非議他父母的人。（2）用“六正”來引導他們上進，用“六邪”來使他們警戒，這樣，即使不嚴格要求，他們也會刻苦自勵；用不著規(guī)勸，他們也能努力自勉。14.韓非反對賢人治國，主張依法治國；魏征主張賢人治國。我的觀點：要賢人治國與依法治國并重。【解析】【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：孔子根本不懂什么是孝悌忠順之道。既然這樣那么難道道德高尚的人，在朝廷就不能做君主的臣子，在家里就不能做父親的兒子嗎？“也”使句末語氣助詞，其后D處斷開；“進不為臣主”與“退不為父子”結構一致，中間G處斷開；“有道者”作“進……”與“退……”的主語，為表強調，其后E處斷開。故選DEG?！?1題詳解】本題考查學生對古代文化常識的掌握，理解文言一詞多義現(xiàn)象的能力。A.正確。都是使動用法。句意：家境貧窮時他能使家業(yè)富裕起來。/對外實行連衡策略使諸侯自相爭斗。B.錯誤。表假設，如果；現(xiàn)在，今天。句意：如果有了賢子卻不孝敬父親。/覺悟到今天的做法正確，之前的做法錯誤。C.正確。D.正確。故選B?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。D.“在太宗看來”錯誤，由原文“特進魏徵上疏曰：‘臣聞知臣莫若君，知子莫若父。父不能知其子，則無以睦一家；君不能知其臣，則無以齊萬國……’”可知，應是在魏徵看來。故選D。13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“所謂”，所說的；“?！?，使……處于危境；“非”，非議。（2）“以”，用；“進之以‘六正’，戒之以‘六邪’”，狀語后置。應為“以‘六正’進之，以‘六邪’戒之”；“嚴”，嚴格要求?！?4題詳解】本題考查學生評價探究文中思想觀點的能力。由原文材料一“故曰：上法而不上賢”可知，韓非反對賢人治國，主張依法治國；由原文材料二“萬國咸寧，一人有慶，必藉忠良作弼，無為而化矣”可知，魏征主張賢人治國。我的觀點：要想使國家治理得好，必須有明確嚴格的制度，要依法治國，但也得有很好地執(zhí)行各項制度的賢人，二者缺一不可，要賢人治國與依法治國并重。參考譯文：材料一：我聽說：“臣子侍奉君主，兒子侍奉父親，妻子侍奉丈夫。這三種秩序理順以后，天下就能得到治理；如果違背了這三種秩序，天下就會混亂，這是天下的正常法則?！庇⒚鞯木?，賢能的臣子，只要不改變這個法則，那么即使君主不夠賢明，臣子也不敢侵奪他的權位?，F(xiàn)在尊尚賢人、任用智者沒有一定之規(guī)，都是違背孝悌忠順之道的，可是天下人卻總認為是治國之道。正因如此，在齊國田氏得以奪取呂氏政權，在宋國戴氏得以奪取子氏政權。這些人都是有才能又有智慧的人，哪里是既愚蠢又不賢的人呢？由此看來，廢棄常道去尊尚賢人就會發(fā)生混亂，舍棄法制而任用智者就會產(chǎn)生危險。所以說：要尊尚法制而不能尊尚賢人。古代記載說：“舜面對父親瞽瞍的朝見，表現(xiàn)出局促不安的樣子?？鬃诱f：‘在那種時候，真危險啊，天下危險之極！像舜這樣道德高尚的人，父親當然不能再把他當兒子看待，君主當然不能再把他當臣子看待?！蔽艺J為：孔子根本不懂什么是孝悌忠順之道。既然這樣那么難道道德高尚的人，在朝廷就不能做君主的臣子，在家里就不能做父親的兒子嗎？父親之所以希望有賢惠的兒子，是因為家境貧窮時他能使家業(yè)富裕起來，父親精神痛苦時他能使父親高興起來；君主之所以希望有賢能的臣下，是因為國家混亂時他能夠把國家治理好，君主卑下時他能夠加以尊崇。如果有了賢子卻不孝敬父親，那么父親居家夠痛苦的；有了賢臣卻不效忠君主，那么君主權位也夠危險的。這樣說來，那么父親有賢子、君主有賢臣倒恰好成了禍害，哪里還能得到什么好處呢！所說的忠臣，應該是不使君主處于危境的人；所謂孝子，應該是不非議他父母的人。材料二：貞觀十四年，特進魏徵上疏說：“臣聽說，了解臣子的沒有誰能夠趕得上君主，了解兒子的沒有誰能夠趕得上父親。父親如果不了解兒子，就無法使一家和睦；君主如果不了解臣子，就不能使天下一統(tǒng)。天下安寧，君主坐在朝廷上受萬民朝拜，必須要依靠忠臣良將的輔佐，君主不必操勞天下就可無為而治。然而現(xiàn)在的群臣當中，很少有正直清白、才能卓越的人，大概是對他們要求得不嚴，磨礪得不夠的緣故吧。如果用公正無私、忠心報國來勉勵他們，用樹立遠大理想來要求他們，他們便可各有職責，各自施展其才能并實行他們的主張。顯貴時要觀察他們所舉薦的人，富裕時要觀察他們所蓄養(yǎng)的門客，閑居時要觀察他們喜好什么，親近時要觀察他們所說的話，窮困時要觀察他們不屑接受的東西，貧賤時要觀察他們不屑去做的事情。根據(jù)他們的才能選拔他們，考察他們的能力任用他們，發(fā)揮他們的長處，回避他們的短處。用‘六正’來引導他們上進，用‘六邪’來使他們警戒，這樣，即使不嚴格要求，他們也會刻苦自勵；用不著規(guī)勸，他們也能努力自勉?！保ǘ┕糯姼栝喿x（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。贈郭將軍①李白將軍少年出武威，入掌銀臺②護紫微③。平明拂劍朝天④去，薄暮垂鞭醉酒歸。愛子臨風吹玉笛，美人向月舞羅衣。疇昔雄豪如夢里，相逢且欲醉春暉。[注]①此詩當是天寶三年（744）唐玄宗賜金放還，李白被迫出翰林后在長安所作。②銀臺：宮門名，分左銀臺門、右銀臺門。唐時的翰林院在右銀臺門內。③紫微：紫微星，古人認為其為帝星，此處比喻皇帝。④朝天：朝見天子。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)以頌揚口吻，贊美郭將軍功勛卓著且位高權重，深受皇帝的信任和寵愛。B.頷聯(lián)描述郭將軍瀟灑的政治生活，天剛亮時佩劍上朝，太陽落山時醉酒回家。C.頸聯(lián)通過“愛子”“美人”的行為，展現(xiàn)出一個家庭美滿、生活愜意的將軍形象。D.與《將進酒》借題發(fā)揮、借酒澆愁不同，本詩單純是詩人飲酒取樂的酬贈之作。16.尾聯(lián)主要寫了什么內容？如何理解它與前三聯(lián)的關系？請結合全詩簡要分析?！敬鸢浮?5.D16.①尾聯(lián)主要是說郭將軍昔日疆場的雄姿豪氣都宛如夢中，如今相逢姑且與君趁這大好春光醉飲一場，表達了懷才不遇的失落感。②內容上，前三聯(lián)極言郭將軍得意之事，尾聯(lián)筆鋒陡轉，從得意轉為失意，前三聯(lián)的鋪墊都是為最后的落差作準備。③手法上，運用反襯手法，以前面的得意反襯如今的失意，使失意之情更為悲涼，失落之感更加強烈?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。D.“本詩單純是詩人飲酒取樂的酬贈之作”錯。從尾聯(lián)的描述中可以看出，郭將軍如今失意，詩人也是從奉詔翰林跌至賜金放還的境地，其中也寄寓著詩人懷才不遇的失落感，故而此詩也有借酒消愁的意味。故選D【16題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。尾聯(lián)“疇昔雄豪如夢里，相逢且欲醉春暉”兩句的意思是：郭將軍昔日疆場的雄姿豪氣都宛如夢中，如今相逢姑且與君趁這大好春光醉飲一場，表達了懷才不遇的失落感。內容上，前三聯(lián)極言郭將軍得意之事，尾聯(lián)筆鋒陡轉，從得意直落到失意，過去的豪雄事跡如同在夢中一般，如今失去權力和職務，成為一個失意之人，前三聯(lián)的鋪墊都是為最后的落差作準備。手法上，運用反襯手法，以前面“疇昔雄豪”的得意反襯如今的失意，因最后的失意，過去的輝煌都成了云煙。使失意之情更為悲涼，失落之感更加強烈。生動地刻畫了一個先得寵后失意的將軍形象，蘊含了懷才不遇之感嘆。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）韓愈《師說》中認為每個人并不是生下來就懂得知識和道理的，有困惑是正常的，但如果有困惑卻不向老師學習，結果只能是“________________，________________”。（2）2023年9月23日至10月8日，第19屆亞運會在杭州舉行。你可以用柳永《望海潮》中“________________”一句來夸贊杭州富庶的歷史，還可以用其中的“________________”一句來概括西湖的湖山之美。（3）小華創(chuàng)作了一幅畫，所畫內容為夏天的荷。他想用兩句詩來題畫，卻一直沒想好。有同學認為可以用“________________，________________”之類的詩句?！敬鸢浮竣?其為惑也②.終不解矣③.錢塘自古繁華

④.重湖疊??清嘉⑤.小荷才露尖尖角⑥.早有蜻蜓立上頭（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅/予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見名篇名句的能力。易錯字：??、蜓、淤、濯。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①開放包容、聯(lián)合自強，是亞洲國家發(fā)現(xiàn)發(fā)展繁榮和民族振興的成功經(jīng)驗，②也是今后實現(xiàn)更大發(fā)展的必由之路。③作為人類文明的重要發(fā)祥地，使亞洲創(chuàng)造了璀璨的文明。④眾多古老文明彼此交相輝映、相得益彰，⑤為人類文明進步作出了重要貢獻。⑥古老的絲綢之路、茶馬古道，⑦見證了交往互鑒的亞洲各文明的歷史。今天的亞洲，多樣性的特點仍十分突出，不同文明、不同民族匯聚交融，共同組成了多姿多彩的亞洲大家庭。文明因交流而多彩，因互鑒而發(fā)展。我們必須深刻認識到，交流互鑒是文明發(fā)展的本質要求，只有同其他文明交流互鑒、取長補短，才能保持旺盛生命活力。杭州亞運會的圓滿成功，再次展現(xiàn)了中華文明具有突出的包容性，彰顯了中華文化對世界文明兼收并蓄的開放胸懷。前進路上，中國將攜手各方積極踐行全球發(fā)展倡議、全球安全倡議、全球文明倡議，堅持交流、互鑒和包容，以文明交流超越文明隔閡、A、文明包容超越文明優(yōu)越，努力開創(chuàng)世界各國人文交流、文化交融、民心相通新局面，讓世界文明百花園群芳競艷。杭州亞運會閉幕式上，“攀花贈友”展現(xiàn)依依惜別之禮，“荷桂共融”傳達B?；貞浥c不舍化作新的希望、新的出發(fā)。世界各國堅持開放包容、互學互鑒，以海納百川的寬廣胸懷促進不同文明共同發(fā)展，必將為推動人類文明進步、推動構建人類命運共同體作出新的更大貢獻。18.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。19.文中第一段畫橫線的句子中有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意?！敬鸢浮?8.A：文明互鑒超越文明沖突B：和合共生之情（濃濃合作之情）19.①“發(fā)現(xiàn)”改成“實現(xiàn)”；③去掉“使”；⑦“交往互鑒的亞洲各文明的歷史”改為“亞洲各文明的交往互鑒的歷史”?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。A：此處和前后句子組成排比句，三句話分別對應前面的“交流、互鑒和包容”，則此處應是“文明互鑒超越文明……”，“互鑒”可避免“沖突”，故可填“文明互鑒超越文明沖突”。B：此處和“依依惜別之禮”為對照句，再結合“荷桂共融”，“共融”即互相融合、合作、共生，可填“和合共生之情”或“濃濃合作之情”?！?9題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。①“發(fā)現(xiàn)發(fā)展繁榮和民族振興”動賓搭配不當，“發(fā)現(xiàn)”改成“實現(xiàn)”；③“使亞洲創(chuàng)造了璀璨的文明”濫用介詞導致成分殘缺，去掉“使”；⑦“交往互鑒的亞洲各文明的歷史”語序不當，改為“亞洲各文明的交往互鑒的歷史”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。賈政笑道：“諸公聽此論若何？方才眾人編新，你又說不如述古，如今我們述古，你又說粗陋不妥。你且說你的來我聽?！睂氂竦溃骸坝杏谩疄a玉’二字，則莫若‘沁芳’二字，豈不新雅？”賈政拈髯點頭不語。眾人都忙迎合，贊寶玉才情不凡。賈政道：“區(qū)上二字容易。再作一副七言對聯(lián)來?！睂氂衤犝f，立于亭上，四顧一望，便機上心來，乃念道：“繞堤柳借三篙翠，隔岸花分一脈香。”賈政聽了，點頭微笑。眾人先稱贊不已。于是出亭過池，一山一石，一花一木，莫不著意觀覽。忽抬頭看見前面一帶粉垣，里面數(shù)揠修舍，有千百竿翠竹遮映。眾人都道：“好個所在！”于是大家進入，只見入門便是曲折游廊，階下石子漫成甬路。20.請簡要分析文中兩處畫波浪線句子的問號的用法和效果。（1）諸公聽此論若何？（2）豈不新雅？21.有人將文中畫橫線處的“繞堤柳借三篙翠”改為“繞堤柳，柳映清波，更添三篙翠”，請修改其下句“隔岸花分一脈香”，使其與上句的改句組成一副對聯(lián)。22.文中的“一山一石，一花一木，莫不著意觀覽”，若改寫成“山石花木莫不著意觀覽”，兩者相比，表達效果上有何不同？【答案】20.（1）用法：表示疑問。效果：提出疑問，引起聽眾注意，啟發(fā)思考。（2）用法：表示反問。效果：強化語氣，增強情感，引發(fā)共鳴。21.示例：隔岸花，花羞薄霧，卻送一脈香22.①“一……一……”意謂每一個，與下句的“莫不”銜接貼切，更能突出眾人游賞大觀園的興致；②原句句式整齊，鋪排整飭，朗朗上口，富有音韻美感。③改句簡略概述，不能達到原句的表達效果?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生正確使用標點符號并分析其作用的能力。（1）用法：“諸公聽此論若何？”意思是各位聽了這種論說認為怎么樣？為疑問句，表疑問。效果：提出疑問，引起聽眾注意和思考，用來引出話題。（2）用法：“豈不新雅？”中“豈……”表示反問。效果：不需別人回答，寶玉用反問的句式，表達了自己對用“沁芳”二字的肯定，強化了語氣，更容易引發(fā)共鳴?！?1題詳解】本題考查學生語言表達之擬寫對聯(lián)的能力。擬寫對聯(lián)要注意上下聯(lián)字數(shù)相等，詞性相對，位置相同，結構相似。結合上聯(lián)“繞堤柳借三篙翠”改為“繞堤柳，柳映清波，更添三篙翠”可知，下聯(lián)“隔岸花分一脈香”應改為“隔岸花，花……，……一脈香”結構；再結合“映清波”“更添”的結構和詞性，可以擬寫為：隔岸花，花羞薄霧，卻送一脈香?！?2題詳解】本題考查學生分析語句表達效果的能力。①“一……一……”意謂每一個，更強調每一處山石花木，與下句的“莫不”銜接貼切，表明這里