教師語(yǔ)言力讀后感

教師語(yǔ)言力讀后感當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編整理的教師語(yǔ)言力讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。教師語(yǔ)言力讀后感1批評(píng)與表?yè)P(yáng)同樣重要，正是因?yàn)橛辛吮頁(yè)P(yáng)和批評(píng)的雙方面作用，學(xué)生才能成長(zhǎng)。教師的批評(píng)就如同是剎車(chē)，如果通過(guò)批評(píng)能夠減少學(xué)生的錯(cuò)誤行為，那么就可以說(shuō)這個(gè)批評(píng)是有效的。但是如果學(xué)生在接受批評(píng)后沒(méi)有絲毫改變的話(huà)，那么這樣的批評(píng)就沒(méi)有效果。這段文字讓我反思，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，總會(huì)批評(píng)學(xué)生，而往往有的批評(píng)卻不奏效。學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)榻處煹呐u(píng)而減少一些問(wèn)題行為，有時(shí)候教師苦口婆心勸說(shuō)，有時(shí)候教師怒目圓瞪的呵斥，在學(xué)生的眼里可能都是無(wú)效的，那么如何批評(píng)呢？書(shū)中告訴了我們一些批評(píng)學(xué)生的方法。1、面對(duì)學(xué)生的無(wú)理取鬧時(shí)可以不予理睬?？梢圆扇o(wú)視的態(tài)度，做到不看、不聽(tīng)、不予理睬，毫無(wú)表情地否定學(xué)生的錯(cuò)誤言行，同時(shí)不允許其他學(xué)生介入。2、撤回對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)撤回獎(jiǎng)勵(lì)的方法，不容易引起學(xué)生的反抗心理。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行的活動(dòng)，直接取消。3、當(dāng)某些學(xué)生的言行傷害到其他同學(xué)時(shí)，要態(tài)度堅(jiān)決地批評(píng)，要盡量避免逐步提高批評(píng)的.嚴(yán)厲程度的辦法，而要直接進(jìn)行速戰(zhàn)速?zèng)Q的批評(píng)。4、當(dāng)學(xué)生的行為對(duì)他人的身心造成傷害時(shí)，教師可以嚴(yán)厲斥責(zé)學(xué)生，此時(shí)，應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)短而具有威懾力的語(yǔ)言。5、教師針對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為進(jìn)行批評(píng)，讓學(xué)生改正錯(cuò)誤。在批評(píng)時(shí)，不僅要求學(xué)生恢復(fù)到原有的狀態(tài)，還要求其做到比原有狀態(tài)更好。不僅要學(xué)生改正，還要優(yōu)化。教師在提出要求后，需一直監(jiān)督學(xué)生完成。6、批評(píng)包含三種形式，分別是針對(duì)“結(jié)果”“行為”“存在”。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候你不能否定學(xué)生本人，應(yīng)該在認(rèn)可學(xué)生的前提下，只針對(duì)學(xué)生的“結(jié)果”和“行為”進(jìn)行批評(píng)指正。7、失望法是教師向?qū)W生表達(dá)對(duì)其失望的心情的方法，可以用這樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)：“明明十分相信你，而你的言行卻令我非常失望?！苯處熢谂u(píng)的同時(shí)，要向?qū)W生傳達(dá)平時(shí)對(duì)其十分信任的心情。8、教師需要強(qiáng)烈地表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的重視，在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)表現(xiàn)出對(duì)他的期待，這樣就能把教師期待學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的心情傳達(dá)給他。9、教師應(yīng)在認(rèn)可學(xué)生的同時(shí)，向?qū)W生傳達(dá)希望他做出怎樣的改變。學(xué)生也有自己的想法，當(dāng)他做出某些不當(dāng)行為時(shí)，也一定是有某種意圖的。因此，教師要在尊重學(xué)生的前提下要求他做出改變。回首批評(píng)過(guò)的場(chǎng)景，我還是出現(xiàn)了多個(gè)問(wèn)題，從書(shū)中學(xué)會(huì)的方法，還是要用下去才行。教師語(yǔ)言力讀后感2利用假期時(shí)間，我再次品讀了《教師閱讀力》一書(shū)，讓我又有了些新的思考和改變。該書(shū)通篇百余萬(wàn)字，語(yǔ)言通順，文字平實(shí)，通過(guò)五十多篇文章的分類(lèi)敘述，從四個(gè)方面向廣大教育從業(yè)人員揭示出一個(gè)問(wèn)題，那就是閱讀不僅具備能夠使人的能力水平得以提高、知識(shí)儲(chǔ)備不斷充盈的功能，更具備能使人的文化底蘊(yùn)得以提升，人格修養(yǎng)與精神不斷升華的作用。作為教育一線(xiàn)的工作者，教書(shū)育人的神圣使命不言而喻，而今天我要分享的閱讀并不是一種機(jī)械式的、往復(fù)式的過(guò)程，也不單單是一種死教書(shū)，教死書(shū)的過(guò)程，而是要深入的、理性的、投入情感的理解，不斷提升對(duì)閱讀的熱忱，廣泛涉獵更多具有意義的能量。作為教師，首先自身就應(yīng)當(dāng)是一名閱讀的踐行者。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)殚喿x自古以來(lái)就是一種文化，也是一個(gè)文明傳承的過(guò)程，不同時(shí)代的人，可以通過(guò)閱讀來(lái)了解數(shù)百年，乃至千年以前人類(lèi)的.歷史和文化，體會(huì)那個(gè)時(shí)代人類(lèi)的文明程度。而教師，這一職業(yè)，就是通過(guò)教育教學(xué)過(guò)程去向下一代人傳播文化、傳遞文明。那么教師的閱讀，就應(yīng)當(dāng)先于他人，勝于他人?，F(xiàn)如今令我也感到很慚愧的就是，我本身也深陷怪圈，一方面想博覽群書(shū)、涉獵新知，但又被精力有限所束縛著。從教以來(lái)，我每每深刻體會(huì)到教書(shū)育人所帶來(lái)的無(wú)比的成就感。但就是在這種幸福感的背后，我又隱隱的感覺(jué)到隨著閱讀形式、閱讀方法、閱讀類(lèi)型的不斷變化，如不做好正確的指導(dǎo)，加以正確的引領(lǐng)，學(xué)生們的未來(lái)將無(wú)比堪憂(yōu)。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)殡S著時(shí)代發(fā)展變遷，我們所涉獵知識(shí)的途徑已經(jīng)從單一的書(shū)本逐步演變成多種載體承載，既新聞、媒體、微信、微博等諸多形式，現(xiàn)在的傳播過(guò)程中，往往一些別有用心的人去刻意曲解原意，錯(cuò)誤引導(dǎo)。這時(shí)就需要教師與家長(zhǎng)站在正確的位置，不斷指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的途徑，通過(guò)對(duì)好的文章、新聞、書(shū)籍的閱讀來(lái)獲取正確的信息，而這些信息也不單單拘泥于課堂所學(xué)，而是應(yīng)該廣泛的，有意義的，具有實(shí)效性的閱讀，這也就是我想說(shuō)的會(huì)閱讀。閱讀是相伴我們一生的最具意義的事情之一。通過(guò)閱讀，不但能夠