中小學(xué)課后服務(wù)的“課程化”進(jìn)路

中小學(xué)課后服務(wù)的“課程化”進(jìn)路一、本文概述隨著教育改革的不斷深化，中小學(xué)課后服務(wù)作為學(xué)校教育的重要延伸和補(bǔ)充，日益受到社會(huì)各界的關(guān)注。課后服務(wù)不僅有助于豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有助于緩解家長的教育焦慮，促進(jìn)家校合作。然而，當(dāng)前中小學(xué)課后服務(wù)在實(shí)施過程中存在一些問題，如服務(wù)內(nèi)容單缺乏系統(tǒng)性、無法滿足學(xué)生個(gè)性化需求等。為了解決這些問題，本文將探討中小學(xué)課后服務(wù)的“課程化”進(jìn)路，即通過將課后服務(wù)納入課程體系，實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)的規(guī)范化、系統(tǒng)化和個(gè)性化，以更好地滿足學(xué)生、家長和社會(huì)的需求。本文首先將對中小學(xué)課后服務(wù)的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，分析存在的問題及其成因。接著，將介紹“課程化”進(jìn)路的基本理念和實(shí)施原則，包括以學(xué)生為中心、注重課程內(nèi)容的豐富性和多樣性、強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性和連貫性等。在此基礎(chǔ)上，本文將探討如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課后服務(wù)的“課程化”，包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評價(jià)等方面。將總結(jié)“課程化”進(jìn)路的優(yōu)勢和可能面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的對策和建議，以期為中小學(xué)課后服務(wù)的改革和發(fā)展提供參考和借鑒。二、課后服務(wù)的現(xiàn)狀與問題近年來，隨著教育改革的不斷深入，中小學(xué)課后服務(wù)逐漸成為教育領(lǐng)域的重要議題。課后服務(wù)旨在為學(xué)生提供更為全面、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其全面發(fā)展。然而，在實(shí)際操作中，課后服務(wù)的實(shí)施現(xiàn)狀與預(yù)期目標(biāo)之間存在一定差距，存在諸多問題亟待解決。課后服務(wù)的內(nèi)容和形式較為單一，缺乏創(chuàng)新性和個(gè)性化。目前，大多數(shù)學(xué)校的課后服務(wù)主要以作業(yè)輔導(dǎo)和學(xué)科補(bǔ)習(xí)為主，忽視了學(xué)生的興趣和特長發(fā)展。同時(shí)，課后服務(wù)的形式也相對固定，缺乏多樣性和靈活性，難以滿足學(xué)生多樣化的需求。課后服務(wù)的師資力量不足，專業(yè)水平參差不齊。由于課后服務(wù)起步較晚，相關(guān)師資培養(yǎng)體系尚未完善，導(dǎo)致許多從事課后服務(wù)的教師缺乏專業(yè)知識(shí)和技能。部分學(xué)校對課后服務(wù)的重視程度不夠，導(dǎo)致師資配備不足，影響了課后服務(wù)的質(zhì)量和效果。再次，課后服務(wù)的評價(jià)體系尚未建立，難以評估其實(shí)際效果。當(dāng)前，課后服務(wù)的評價(jià)體系尚不完善，缺乏科學(xué)、客觀、全面的評估標(biāo)準(zhǔn)和方法。這使得學(xué)校難以對課后服務(wù)的效果進(jìn)行準(zhǔn)確評估，也難以根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。課后服務(wù)的資源保障不到位，影響了其可持續(xù)發(fā)展。課后服務(wù)的實(shí)施需要相應(yīng)的資源保障，包括場地、設(shè)施、資金等。然而，在實(shí)際操作中，許多學(xué)校的資源保障不到位，導(dǎo)致課后服務(wù)難以持續(xù)開展。這不僅影響了課后服務(wù)的質(zhì)量和效果，也制約了其長期發(fā)展。當(dāng)前中小學(xué)課后服務(wù)在實(shí)施過程中存在諸多問題，需要學(xué)校、政府和社會(huì)各方面共同努力，加強(qiáng)政策支持、師資培養(yǎng)、評價(jià)體系建設(shè)和資源保障等方面的工作，推動(dòng)課后服務(wù)向“課程化”方向發(fā)展，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三、課后服務(wù)“課程化”的必要性隨著教育改革的不斷深化，課后服務(wù)作為學(xué)校教育的重要延伸和補(bǔ)充，其地位和價(jià)值逐漸凸顯。將課后服務(wù)“課程化”，不僅是教育發(fā)展的必然趨勢，更是提高教育質(zhì)量、滿足學(xué)生多元化需求的必要舉措。課后服務(wù)“課程化”有助于提升教育的連貫性和整體性。在傳統(tǒng)的教育模式下，課后服務(wù)往往被視為課堂教學(xué)的簡單延續(xù)，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)劃性。將課后服務(wù)納入課程體系，可以使其與課堂教學(xué)相互銜接、相互促進(jìn)，形成完整的教育鏈條，提高教育的連貫性和整體性。課后服務(wù)“課程化”有助于滿足學(xué)生的多元化需求。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們的興趣愛好、發(fā)展需求各不相同。通過課后服務(wù)的課程化設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生提供更加豐富、多樣的選擇，滿足他們的個(gè)性化需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。再次，課后服務(wù)“課程化”有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。課后服務(wù)的課程化需要教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，能夠根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和實(shí)施。這不僅可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，也可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長和發(fā)展。課后服務(wù)“課程化”有助于提升學(xué)校的教育品質(zhì)和社會(huì)聲譽(yù)。課后服務(wù)的課程化可以使學(xué)校的教育更加系統(tǒng)、規(guī)范、專業(yè)，提升學(xué)校的教育品質(zhì)和社會(huì)聲譽(yù)。也可以增強(qiáng)家長和社會(huì)對學(xué)校的信任和認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。課后服務(wù)“課程化”的必要性不言而喻。我們應(yīng)該積極探索和實(shí)踐課后服務(wù)課程化的路徑和方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的教育服務(wù)。四、課后服務(wù)“課程化”的設(shè)計(jì)與實(shí)施課后服務(wù)的“課程化”進(jìn)路是提升中小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量、滿足學(xué)生多樣化需求的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)與實(shí)施課后服務(wù)課程時(shí)，我們需要遵循一系列原則，并采取有效的措施。學(xué)生為本：課后服務(wù)課程應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好、特長和需求，確保課程內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。多元發(fā)展：課程應(yīng)涵蓋學(xué)術(shù)、藝術(shù)、體育等多個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。實(shí)踐性：強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、實(shí)地考察等方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。靈活性：考慮到不同學(xué)校和地區(qū)的實(shí)際情況，課程設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的靈活性，以適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和資源條件。師資培訓(xùn)：加強(qiáng)對課后服務(wù)教師的培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，確保他們能夠有效地實(shí)施課程。資源整合：充分利用學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)資源，為課后服務(wù)課程提供豐富的教學(xué)材料和場地支持。評價(jià)與反饋：建立有效的課程評價(jià)體系，定期對課后服務(wù)課程進(jìn)行評估，收集學(xué)生和家長的反饋意見，不斷改進(jìn)和優(yōu)化課程內(nèi)容。安全保障：在課后服務(wù)實(shí)施過程中，要高度重視學(xué)生的安全保障工作，確保學(xué)生在參與課程活動(dòng)時(shí)的身心健康。通過遵循這些設(shè)計(jì)原則和實(shí)施策略，我們可以有效地推進(jìn)中小學(xué)課后服務(wù)的“課程化”進(jìn)路，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、多樣化的課后服務(wù)。五、課后服務(wù)“課程化”的保障措施為了確保中小學(xué)課后服務(wù)的“課程化”進(jìn)路順利推進(jìn)，我們需要從多個(gè)方面制定和實(shí)施保障措施。政策保障是關(guān)鍵。政府和教育部門應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，明確課后服務(wù)的課程化要求和目標(biāo)，為學(xué)校的實(shí)施提供指導(dǎo)和支持。同時(shí)，應(yīng)建立健全評估和監(jiān)督機(jī)制，定期對課后服務(wù)課程化的實(shí)施情況進(jìn)行檢查和評估，確保政策的有效執(zhí)行。師資力量是課后服務(wù)課程化的重要支撐。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和管理，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。同時(shí)，應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與課后服務(wù)課程化的實(shí)施，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和積極性。資源保障也是不可忽視的一環(huán)。學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，如場地、設(shè)施、器材等，為課后服務(wù)課程化的實(shí)施提供必要的物質(zhì)保障。同時(shí)，應(yīng)積極爭取社會(huì)和家長的支持，拓寬資源渠道，為課后服務(wù)課程化的深入推進(jìn)提供有力支持。家校合作是課后服務(wù)課程化的重要保障。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通和合作，讓家長了解課后服務(wù)課程化的目標(biāo)和意義，爭取家長的理解和支持。應(yīng)鼓勵(lì)家長積極參與課后服務(wù)的組織和實(shí)施，形成家校共育的良好氛圍。課后服務(wù)“課程化”的保障措施需要從政策、師資、資源、家校合作等多個(gè)方面入手，形成全面、系統(tǒng)的保障體系。只有這樣，才能確保課后服務(wù)課程化的順利推進(jìn)，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長提供有力保障。六、課后服務(wù)“課程化”的成效與展望課后服務(wù)“課程化”的推進(jìn)，無疑為中小學(xué)教育帶來了顯著的成效和深遠(yuǎn)的影響。一方面，這種創(chuàng)新的教育模式極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們能夠在課堂上接受系統(tǒng)知識(shí)教育的在課后服務(wù)中進(jìn)一步發(fā)展個(gè)性，拓寬視野，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。另一方面，課后服務(wù)的“課程化”也促使教師不斷提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)了教育教學(xué)方式的創(chuàng)新和教育質(zhì)量的提升。具體來看，課后服務(wù)“課程化”的成效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，課后服務(wù)成為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提升的重要平臺(tái)；二是促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，課后服務(wù)中的多樣化課程和活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力；三是加強(qiáng)了家校合作，課后服務(wù)成為家長參與孩子教育的重要途徑，增強(qiáng)了教育的合力。展望未來，課后服務(wù)“課程化”仍有很大的發(fā)展空間和潛力。隨著教育理念的不斷更新和教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，課后服務(wù)將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和多元化需求，更加注重與課堂教學(xué)的銜接和互補(bǔ)，更加注重教育公平和教育質(zhì)量的提升。課后服務(wù)“課程化”也需要面對一些挑戰(zhàn)和問題，如如何確保課程的科學(xué)性和有效性，如何平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和興趣激發(fā)，如何建立和完善課后服務(wù)的評價(jià)機(jī)制等。課后服務(wù)“課程化”是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的教育改革實(shí)踐。它不僅為學(xué)生提供了更加全面、豐富的教育體驗(yàn)，也為教師和教育工作者提供了新的教學(xué)思路和方式。在未來，我們有理由相信，課后服務(wù)“課程化”將會(huì)不斷完善和發(fā)展，為中小學(xué)教育注入更多的活力和動(dòng)力。七、結(jié)論通過對中小學(xué)課后服務(wù)“課程化”進(jìn)路的深入研究與探討，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一變革不僅是教育體制內(nèi)的一次創(chuàng)新嘗試，更是對現(xiàn)行教育理念的深度反思與實(shí)踐。課后服務(wù)的“課程化”，不僅將原本零散的、非正式的課后活動(dòng)整合成了有體系、有目標(biāo)的課程體系，而且進(jìn)一步豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了他們的綜合素質(zhì)。在這一過程中，我們清晰地看到了課后服務(wù)從無序到有序、從隨意到規(guī)范的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變的背后是教育理念的更新和教育方法的創(chuàng)新。我們也應(yīng)該看到，課后服務(wù)的“課程化”并不是一蹴而就的，它需要在實(shí)踐中不斷摸索、不斷完善。對于未來，我們期待中小學(xué)課后服務(wù)的“課程化”能夠更加深入人心，成為教育改革的一個(gè)重要方向。我們也期待教育部門和學(xué)校能夠進(jìn)一步加大對課后服務(wù)課程化的支持和投入，為學(xué)生提供更加豐富多彩、更加有深度的課后學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。參考資料：隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對教育需求的不斷增長，中小學(xué)課后服務(wù)已經(jīng)成為一個(gè)熱門話題。然而，當(dāng)前中小學(xué)課后服務(wù)存在著一些問題，如服務(wù)質(zhì)量不穩(wěn)定、內(nèi)容不豐富、流程不優(yōu)化等。為了解決這些問題，本文提出了一種新的進(jìn)路——課程化。課后服務(wù)的課程化是一種以課程為載體，通過系統(tǒng)規(guī)劃和服務(wù)流程優(yōu)化，滿足學(xué)生和家長需求的服務(wù)方式。這種方式有利于提高服務(wù)質(zhì)量、豐富服務(wù)內(nèi)容、優(yōu)化服務(wù)流程，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課后服務(wù)的課程化可以提升服務(wù)質(zhì)量。通過制定明確的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，確保服務(wù)提供者能夠按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供服務(wù)，從而滿足家長和學(xué)生的多樣化需求。同時(shí)，課程化的課后服務(wù)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。課后服務(wù)的課程化可以豐富服務(wù)內(nèi)容。傳統(tǒng)的課后服務(wù)主要是以看護(hù)和輔導(dǎo)為主，內(nèi)容較為單一。而課程化的課后服務(wù)可以通過引進(jìn)各種特色課程，如藝術(shù)、體育、科技等，拓展學(xué)生的知識(shí)面和興趣愛好。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。課后服務(wù)的課程化可以優(yōu)化服務(wù)流程。通過課程設(shè)置和師資配備等方面的規(guī)劃，使得服務(wù)提供者能夠更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)。同時(shí)，培訓(xùn)與督導(dǎo)機(jī)制的建立可以不斷提升服務(wù)提供者的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而提高服務(wù)效率和質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課后服務(wù)的課程化，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐策略的探討：課后服務(wù)的課程設(shè)置：應(yīng)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，制定符合學(xué)生需求的課程計(jì)劃和內(nèi)容，并確保課程的質(zhì)量和有效性。還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和興趣愛好設(shè)置不同的課程，以滿足不同層次和類型學(xué)生的需求。課后服務(wù)的師資配備：必須確保教師具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，能夠勝任課后服務(wù)工作。同時(shí)，應(yīng)通過培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等方式提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，以保證課后服務(wù)的質(zhì)量。課后服務(wù)的培訓(xùn)與督導(dǎo)：應(yīng)對服務(wù)提供者進(jìn)行定期的培訓(xùn)和督導(dǎo)，確保他們了解最新的教育理念和方法，并能將這些理念和方法融入到課后服務(wù)中。培訓(xùn)與督導(dǎo)還能提高服務(wù)提供者的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。課后服務(wù)的評估與改進(jìn)：應(yīng)定期對課后服務(wù)進(jìn)行評估，收集學(xué)生和家長的反饋意見，分析服務(wù)中存在的問題和不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。同時(shí)，評估與改進(jìn)機(jī)制還能為服務(wù)提供者提供反饋和指導(dǎo)，幫助他們不斷提高服務(wù)質(zhì)量。中小學(xué)課后服務(wù)的“課程化”進(jìn)路具有明顯的優(yōu)勢和必要性。通過課程化的方式，可以提升服務(wù)質(zhì)量、豐富服務(wù)內(nèi)容、優(yōu)化服務(wù)流程，從而更好地滿足家長和學(xué)生的需求。在實(shí)踐過程中，我們需要課程設(shè)置、師資配備、培訓(xùn)與督導(dǎo)以及評估與改進(jìn)等方面，確保課后服務(wù)的課程化能夠真正落地并取得良好的效果。在中國的教育領(lǐng)域，雙減政策的出臺(tái)引起了廣泛。雙減旨在減輕學(xué)生和家長過重的教育負(fù)擔(dān)，尤其是對課后輔導(dǎo)和作業(yè)量的控制。在此背景下，學(xué)校課后服務(wù)的課程化實(shí)施成為了一個(gè)重要的話題。本文將探討雙減背景下學(xué)校課后服務(wù)的課程化實(shí)施。雙減，即減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這一政策的出臺(tái)，針對的是當(dāng)前中國教育領(lǐng)域中存在的一些問題，如學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，家長對子女教育的高度焦慮，以及由此產(chǎn)生的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繁榮的現(xiàn)象。學(xué)校課后服務(wù)是指在學(xué)校放學(xué)后，由學(xué)?；虻谌綑C(jī)構(gòu)提供的各種學(xué)習(xí)和活動(dòng)服務(wù)，如自習(xí)、閱讀、藝術(shù)、體育等課程。而課程化實(shí)施，則是指將這些課后服務(wù)內(nèi)容以課程的形式進(jìn)行組織和規(guī)劃，確保學(xué)生的全面發(fā)展。豐富課程內(nèi)容：在雙減背景下，學(xué)校應(yīng)更加注重課后服務(wù)的課程化實(shí)施。需要豐富課程內(nèi)容，不僅包括傳統(tǒng)的學(xué)科課程，也要包括體育、藝術(shù)等素質(zhì)課程，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。合理規(guī)劃課程時(shí)間：課后服務(wù)的課程時(shí)間規(guī)劃也需要合理化。應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，避免過多的學(xué)習(xí)時(shí)間和壓力。提高教師素質(zhì)：課程化實(shí)施需要教師具備較高的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和提高教師待遇，以吸引和留住優(yōu)秀的教師資源。家校合作：學(xué)校需要與家長密切合作，共同推進(jìn)課后服務(wù)的課程化實(shí)施。通過家長會(huì)、座談會(huì)等方式，了解家長的期望和需求，共同商討課后服務(wù)的內(nèi)容和方式。監(jiān)測與評估：課后服務(wù)的課程化實(shí)施需要建立有效的監(jiān)測和評估機(jī)制。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋進(jìn)行評估，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容和服務(wù)方式。雙減政策的出臺(tái)為學(xué)校課后服務(wù)的課程化實(shí)施提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在雙減背景下，學(xué)校需要更加注重課后服務(wù)的課程化實(shí)施，豐富課程內(nèi)容，合理規(guī)劃課程時(shí)間，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)家校合作，并建立有效的監(jiān)測和評估機(jī)制。通過這些措施，學(xué)?？梢愿玫貪M足學(xué)生和家長的需求，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，大中小學(xué)“課程思政”一體化構(gòu)建已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要議題。本文將從邏輯進(jìn)路的角度，探討大中小學(xué)“課程思政”一體化構(gòu)建的必要性和可能性，并提出相應(yīng)的實(shí)施策略。隨著全球化的加速和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對人才的需求也在不斷變化。大中小學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要階段，必須緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。當(dāng)前，我國教育改革正在深入推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)立德樹人、全面發(fā)展。大中小學(xué)“課程思政”一體化構(gòu)建是教育改革的重要內(nèi)容之一，有助于推動(dòng)教育理念的更新和教學(xué)模式的創(chuàng)新。思想政治教育是促進(jìn)