部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元單元解讀

【單元主題】

本單元人文主題為“現(xiàn)代詩歌”，人文導(dǎo)語為“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”。

四篇課文，展現(xiàn)了了現(xiàn)代詩包含情感、想象豐富、語言表達(dá)獨(dú)特的特點(diǎn)。意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)

豐富多彩的詩歌世界，了解詩歌的特點(diǎn)，用詩歌感受自然，感受生活,體會(huì)詩歌的情感。

《短詩三首》選自冰心的詩集《繁星》，飽含冰心對(duì)母愛與童真的贊頌。

《綠》，作者艾青寫了春天到處是綠色，綠得深淺濃淡，表達(dá)了綠的美，春天的美。

《白樺》蘇聯(lián)作者從不同角度描寫了白樺的美。因?yàn)榘讟迨嵌砹_斯的國樹，所以本詩不

僅贊美白樺的挺拔、高潔，還表達(dá)了作者對(duì)自己祖國的熱愛之情。

《在天晴了的時(shí)候》，作者戴望舒依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊等景物，寫了

雨后走小徑的獨(dú)特感受，引導(dǎo)人們?nèi)ジ惺苡H近自然的自由、歡樂。

【閱讀訓(xùn)練要素】

?本單元的語文要素之一為：初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌情感。

《短詩三首》體會(huì)詩歌的韻味。

《綠》想象詩的意境，體會(huì)詩人的情感。

《白樺》體會(huì)詩歌借物抒情的表現(xiàn)手法。

《在天晴了的時(shí)候》運(yùn)用學(xué)過的方法，自己讀懂詩歌;嘗試創(chuàng)作詩歌。

一、如何“體會(huì)詩歌情感”：

1.通過有感情朗讀，反復(fù)誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏，初步感受滲透在字里行間的情感。

2.借助想象來獲得初步情感體驗(yàn)，欣賞詩歌語言，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來深入感受詩

歌情感。

3.能通過欣賞詩句的語言美，想象詩歌描述的意境，深入體會(huì)詩歌的思想感情。

二、如何“初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)”：

1.重視朗讀，通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻味和語言表達(dá)的獨(dú)特。

2.邊讀邊展開想象，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受自然之美。

3.通過與現(xiàn)代文的對(duì)比閱讀,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩具有有節(jié)奏,大致押韻,和分行排列的特點(diǎn)。

?本單元的語文要素之二為：根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

L能通過書籍、雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等方式，收集自己喜歡的現(xiàn)代詩。

2.初步學(xué)習(xí)整理現(xiàn)代詩的方法，可按照作者和出處，將喜愛的詩歌摘抄下來；

3.再按詩歌內(nèi)容或作者等方式，小組歸類整理。

?本單元的語文要素之三為：合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會(huì)。

可在本單元的綜合性學(xué)習(xí)中落實(shí)。具體學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化如下：

L了解如何編排小詩集，例如取題目、設(shè)計(jì)封面和插圖、編寫目錄等，小組合作編小詩

集，裝訂后在班里展示。

2.班級(jí)分工,舉辦詩歌朗誦會(huì)。在朗誦時(shí)注意用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩歌表達(dá)的情感,表情、

手勢要自然。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)19個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)字，會(huì)寫17個(gè)詞語。

2.能通過朗讀，體會(huì)詩歌的韻味。背誦指定課文。

3.借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩人情感和詩歌的韻味。

4.能初步體會(huì)現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)。

【識(shí)字寫字訓(xùn)練要素】

1.認(rèn)識(shí)19個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)字，會(huì)寫17個(gè)詞語。

2.正確認(rèn)讀古代詩人的名字，認(rèn)識(shí)“屈、淵”等10個(gè)生字。

3.能積累描寫顏色的句子。

【綜合性學(xué)習(xí)】

主題是“輕叩詩歌大門”，要求“根據(jù)需要收集、創(chuàng)作詩歌的基礎(chǔ)上，能合作編輯小詩

集，舉辦詩歌朗誦會(huì)”具體步驟如下：

1.由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀報(bào)紙、雜志、書籍等方式,收集喜歡的現(xiàn)代詩;讓學(xué)生準(zhǔn)備

一個(gè)摘抄本,把喜歡的詩歌抄寫下來;提醒學(xué)生注意寫清楚作者和出處。

2.要求學(xué)生自己試著寫詩，能與同學(xué)交流自己收集或創(chuàng)作的小詩，合作編成小詩集。表

達(dá)出自己的感受。

3.學(xué)習(xí)的成果展示階段，要求學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)需要整理資料，并通過合作編詩集、舉辦

詩歌朗誦會(huì)等方式展示收集和整理資料的成果。能和同學(xué)分工合作，舉辦班級(jí)詩歌朗誦會(huì),

用合適的語氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。

【語言實(shí)踐與表達(dá)】

1.現(xiàn)代詩歌語言美、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，通過多種方式的朗讀讓學(xué)生交流體會(huì)，

感受現(xiàn)代詩歌讀起來朗朗上口、悅耳動(dòng)聽、有節(jié)奏感的特點(diǎn)。

2.詩歌飽含了作者真摯的情感。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)詩歌中的句子談自己的感受

和對(duì)詩歌的理解，喜歡的理由，從而初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)及包含的情感。

3.結(jié)合單元的學(xué)習(xí)，嘗試寫一寫詩，表達(dá)自己的感受?？梢愿鶕?jù)自己摘抄的詩句續(xù)寫或

仿寫一兩段，也可以仿照課文的表達(dá)方式進(jìn)行自己創(chuàng)作詩。

【本單元教學(xué)重難點(diǎn)】

1.理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。

2.借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨(dú)特表達(dá)。

3.通過比較閱讀，進(jìn)一步感受詩歌語言的特點(diǎn)。

4.自主閱讀詩歌，說出閱讀感受。

5.自主合作創(chuàng)作詩歌，表達(dá)自己的感受。

【學(xué)生學(xué)情分析】

通過三年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生己有一些學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代詩的語言比較淺顯易懂，所

以學(xué)習(xí)重點(diǎn)不在理解詩的大意，而是能通過有感情朗讀，反復(fù)誦讀，感受詩歌滲透在字里行

間的情感。具體來說，低、中年級(jí)主要借助想象來獲得初步情感體驗(yàn)，到中年級(jí)能欣賞詩歌

語言，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來深入感受詩歌情感，到高年級(jí)注意細(xì)節(jié)、寫法來體會(huì)，總體上

循序漸進(jìn)。

教學(xué)活動(dòng)中，要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)階。提供范例時(shí)，首先要在詩歌內(nèi)容上多動(dòng)腦筋，

精心選取類型多樣、內(nèi)容有趣、形式活潑的詩作，激起學(xué)生收集、摘抄現(xiàn)代詩的濃厚興趣。

學(xué)生通過結(jié)合生活實(shí)際，通過觀察、想象進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，重點(diǎn)在于核心素養(yǎng)的“語言建構(gòu)與

運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”。

課題9.短詩三首部編版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.正確讀寫“繁、漫”等8個(gè)生字。背誦三首詩歌。

2.通過聚焦關(guān)鍵詞句想象畫面、仿寫、借助資料等多種方式喚起感受，體會(huì)詩

人表達(dá)的對(duì)母親的摯愛與依戀;母愛是溫暖的港灣與永遠(yuǎn)的精神歸宿;對(duì)大海的

學(xué)習(xí)目標(biāo)

深愛之情。品讀中體會(huì)詩歌的韻味之美。

3.通過與古詩對(duì)比，了解現(xiàn)代短詩的特點(diǎn)。形式上：短小精悍、自由活潑；內(nèi)

容內(nèi)涵上：抒發(fā)瞬間的意緒，情感真摯自然。

學(xué)習(xí)1.識(shí)記生字新詞，體會(huì)詩歌韻味，熟讀成誦。

重難點(diǎn)2.初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。

通過三年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一些學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代詩的語言比較淺顯

易懂，所以學(xué)習(xí)重點(diǎn)不在理解詩的大意，而是通過不同形式的反復(fù)朗讀、情境

學(xué)情分析創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)：朗朗上口富有

節(jié)奏，蘊(yùn)含豐富想象，飽含真摯情感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情，在賞讀中感

受詩歌的魅力，體會(huì)中理解詩歌的情感。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：單元導(dǎo)入，初讀詩歌

【設(shè)計(jì)意圖：初步感知“短詩”理解短詩的題目和后面數(shù)字的含義，創(chuàng)設(shè)情境朗讀，激發(fā)學(xué)

生朗讀的興趣；指導(dǎo)“繁”字的筆順、結(jié)構(gòu)書寫，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆畫，學(xué)生鞏固練寫，讓學(xué)生養(yǎng)

成良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

一、談話導(dǎo)入，了解作者

L冰心(1900—1999),原名謝婉瑩。中國詩人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì)

活動(dòng)家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。其詩歌作品大多短小精悍，以歌頌?zāi)?/p>

愛、童年和自然為主?主要作品：詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，

小說集《超人》等。

2.主要作品：《再寄小讀者》、《小桔燈》、《繁星》

3.資料介紹：《繁星》是冰心的第一部詩集，詩集收入詩人1919年冬至1921年秋所寫小詩

164首，最初發(fā)于北京的《晨報(bào)》?！斗毙恰肥潜脑谟《仍娙颂└?duì)枴讹w鳥集》的影響下

寫成的，用她自己的話說，是將一些“零碎的思想”收集在一個(gè)集子里?？偟恼f來，它們大

致包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)母愛與童真的歌頌；二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌；三是對(duì)人

生的思考和感悟。

二、初讀詩歌，識(shí)記生字

L自由讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)停頓

繁星（七一）

這些事一

是永不漫滅的回憶；

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

繁星（一三一）

大海啊！

哪一顆星/沒有光？

哪一朵花/沒有香？

哪一次/我的思潮里

沒有/你/波濤的清響？

繁星（一五九）

母親??！

天上的/風(fēng)雨/來了，

鳥兒/躲到/它的巢里；

心中的風(fēng)雨/來了，

我/只躲到/你的懷里。

2.檢查生字詞語讀音：

繁星漫滅藤蘿膝上波濤躲避

3.詩有短有長，其中篇幅不超過14行的詩可以稱為短詩。

3.了解“繁星”，指導(dǎo)書寫。

①指導(dǎo)書寫“繁”字。（出示課件）

②解釋“繁星”。

師：再讀詩題“繁星”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

示例：密密麻麻的星星、滿天的星星...

4.易錯(cuò)提示:“藤”讀后鼻音，“膝”讀“XI”，不要讀成了“qi”。

5.同音字識(shí)記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）窗（蘿筐）

6.形近字識(shí)記：膝（膝蓋）漆（油漆）躲（躲開）剁（剁肉）

7.指導(dǎo)書寫。

“藤”下面的“木”，筆順是：豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，不要寫成了“水”。

“躲”左邊的“身”里面是兩橫，“身”為偏旁時(shí)第七筆長撇改成短撇。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：反復(fù)朗讀，讀出韻味

【設(shè)計(jì)意圖：“詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏?！蓖ㄟ^朗讀，關(guān)注詩歌的停頓和分行，以及

語音的變化，學(xué)習(xí)在讀中理解詞語的意思，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌“悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏

感”的特點(diǎn)?！?/p>

一、朗讀要求：

1.出聲朗讀，讀準(zhǔn)字音,體會(huì)現(xiàn)代詩與古詩的不同。

2.注意詩句的韻腳，讀出節(jié)奏，體會(huì)詩歌的韻味。

3.畫出詩中描寫的景物。

二、自由讀，小組交流

L匯報(bào)交流：

《繁星》（七一）一一園中、葉下、膝上

《繁星》（一三一）一一星、花、波濤

《繁星》（一五九）一一鳥巢、母親的懷抱

2.指導(dǎo)讀《繁星》七一，讀出節(jié)奏

繁星（七一）

這些事一一

是/永不漫滅的/回憶；

月明的/園中，

藤蘿的/葉下，

母親的/膝上。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：情動(dòng)辭發(fā)，仿寫《繁星》

【設(shè)計(jì)意圖：詩是強(qiáng)烈情感的自然流露，以關(guān)鍵詞句為抓手，多種形式的朗讀，引導(dǎo)聯(lián)系自

己的生活經(jīng)驗(yàn)理解詩意，體會(huì)情感，交流感受。體會(huì)童年的美好，母親的慈愛?！?/p>

一、理解詩句

1.漫滅：磨滅，模糊不清。

2.指導(dǎo)想象：月是中國人心中共同的情懷，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)……當(dāng)時(shí)月明的園中，

藤蘿的葉下，詩人會(huì)做些什么呢？此刻月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感呢？

3.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上，喚起了你怎樣的感受？

預(yù)設(shè)：月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了綠色的菜園，菜園中散發(fā)出耀眼而恍惚的光

亮，藤蘿垂落在廊亭的邊緣，孩子安靜地趴在母親的膝蓋上，聽她講著美妙動(dòng)人的故事。

4.“回憶”突出詩人難以忘記，起強(qiáng)調(diào)作用，體現(xiàn)詩人對(duì)母親的依戀和母親的溫馨。

二、聯(lián)想畫面，仿寫詩句

L引導(dǎo)讀：

這些事一—

是/永不漫滅的回憶;

（）的（）

（）的（）

（）的（）

2.仿寫練習(xí)，表達(dá)什么情感？

詩中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶?小組同學(xué)互相交流。

預(yù)設(shè)：這些事一一是/永不漫滅的回憶；

（冰冷）的（雨中），（大大）的（傘下），（父親）的（背上）。

預(yù)設(shè)：體會(huì)父愛的深沉。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：回顧內(nèi)容，總結(jié)方法

【設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，回顧學(xué)習(xí)詩歌的方法和重點(diǎn)內(nèi)容，為下文學(xué)

習(xí)以方法引導(dǎo)。激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)代詩的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生閱讀摘抄收集詩歌的的興趣。】

一、深情誦讀，回顧內(nèi)容

二、總結(jié)方法，收集詩歌

L深情誦讀，讀出詩歌的韻味美。

2.聚焦關(guān)鍵的詞句，想象畫面，喚起自己的感受。

3.感悟詩歌的特點(diǎn)，挖掘詩歌背后的情感之美。

【板書設(shè)計(jì)】

繁星（七一）

,園中讀出節(jié)奏

懷念母親

回憶V葉下感受畫面

懷念童年

膝上體會(huì)情感

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.仿寫詩歌。

2.收集自己喜歡的現(xiàn)代詩，注意寫清楚作者和出處。

課題9.短詩三首部編版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第2課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.正確讀寫“繁、漫”等8個(gè)生字。背誦三首詩歌。

2.通過聚焦關(guān)鍵詞句想象畫面、仿寫、借助資料等多種方式喚起

感受，體會(huì)詩人表達(dá)的對(duì)母親的摯愛與依戀；母愛是溫暖的港灣

學(xué)習(xí)目標(biāo)與永遠(yuǎn)的精神歸宿；對(duì)大海的深愛之情。與同學(xué)交流學(xué)習(xí)第二首

詩時(shí)的體會(huì)。品讀中體會(huì)詩歌的韻味之美.

3.通過與古詩對(duì)比，了解現(xiàn)代短詩的特點(diǎn)。形式上：短小精悍、

自由活潑；內(nèi)容內(nèi)涵上：抒發(fā)瞬間的意緒，情感真摯自然。

學(xué)習(xí)1.識(shí)記生字新詞，體會(huì)詩歌韻味，熟讀成誦。

重難點(diǎn)2.初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。

通過三年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一些學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代詩的語言比較淺顯

易懂，所以學(xué)習(xí)重點(diǎn)不在理解詩的大意，而是通過不同形式的反復(fù)朗讀、情境

學(xué)情分析創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)：朗朗上口富有

節(jié)奏，蘊(yùn)含豐富想象，飽含真摯情感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情，在賞讀中感

受詩歌的魅力，體會(huì)中理解詩歌的情感

教學(xué)輔助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：感情朗讀，體會(huì)情感

【設(shè)計(jì)意圖：回顧學(xué)習(xí)短詩的方法，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞語“風(fēng)雨”，對(duì)比兩個(gè)風(fēng)雨的不同含義,

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，體會(huì)兩個(gè)分句的關(guān)聯(lián)，感受母愛的無私與偉大?！?/p>

一、回顧課文，讀出節(jié)奏

繁星（七一）

這些事一一

是/永不漫滅的回憶；

月明的/園中，

藤蘿的/葉下，

母親的/膝上。

繁星（一五九）

母親呵！

天上的/風(fēng)雨/來了，

鳥兒/躲到/它的巢里；

心中的風(fēng)雨/來了，

我/只躲到/你的懷里。

二、感受畫面，體會(huì)情感。

1.學(xué)生自由讀詩歌，說說你有什么體會(huì)？

2.“天上的風(fēng)雨”會(huì)是什么樣的？“心中的風(fēng)雨”指什么？舉例說說。

“天上的風(fēng)雨”指的是大自然界中的風(fēng)雨。指惡劣的天氣。

“心中的風(fēng)雨”主要指的是生活中的苦難、挫折等而引起的不愉快乃至痛苦的心

情。

3.當(dāng)困難來臨的時(shí)候，“我”第一個(gè)想到的便是母親，哪個(gè)字體現(xiàn)出來的？（只）

課件出示圖片，“小鳥歸巢，我回到母親的懷抱”體會(huì)詩人怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：對(duì)母親的感激;對(duì)母愛的贊美。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：對(duì)比閱讀感悟短詩特點(diǎn)

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比古詩與現(xiàn)代詩，體會(huì)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)：音韻美，形式美，內(nèi)容美】

一、對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)不同：

游子吟

孟郊

慈母手中線,游子身上衣。

臨行密密縫,意恐遲遲歸。

誰言寸草心,報(bào)得三春暉。

繁星（一五九）

母親呵！

天上的/風(fēng)雨/來了，

鳥兒/躲到/它的巢里；

心中的風(fēng)雨/來了，

我/只躲到/你的懷里。

古詩：字?jǐn)?shù)相等，對(duì)仗整齊。

現(xiàn)代詩：字?jǐn)?shù)不一，格式不一，同字成韻。（了、里、了、里）

二、歸納短詩特點(diǎn)：

1.音韻美一一朗朗上口悅耳動(dòng)聽富有節(jié)奏

2.形式美一一短小精悍自由活潑錯(cuò)落有致

3.內(nèi)容美一一通俗易懂想象豐富真摯自然

學(xué)習(xí)任務(wù)三：朗讀詩歌體驗(yàn)情感

一、朗讀詩歌

繁星（一三一）

大海?。?/p>

哪一顆星沒有光？

哪一朵花沒有香？

哪一次我的思潮里

沒有你波濤的清響？

二、歸納特點(diǎn)：

1.押ang韻；光-香-響

2.把反問句改為陳述句：

繁星（一三一）

大海?。?/p>

每一顆星都有光。

每一朵花都有香。

每一次我的思潮里

都有你波濤的清響。

3.表達(dá)效果：

預(yù)設(shè)：運(yùn)用排比和連續(xù)的反問，強(qiáng)調(diào)突出了句子所表達(dá)的情感，更能讓我們體會(huì)到對(duì)大海

的贊頌之情。

三、資料補(bǔ)充；

1.資料：大海成為她童年生活的親密伙伴，她在海邊散步，海隅游玩，看潮漲潮落、云卷

云舒?！扒缋手?，海不揚(yáng)波,我抱膝沙.上悠然看潮落星升。風(fēng)雨之日，我依窗觀濤,聽浪

花怒撼巖石?！薄斑@是我童年活動(dòng)的舞臺(tái)上，從不更換的布景，我是這個(gè)闊大舞臺(tái)上的‘獨(dú)

腳’，有時(shí)徘徊獨(dú)白，有時(shí)抱膝沉思”“感受到了無限的歡暢與自由?！?/p>

2.閱讀資料：自從我離開童年的海邊以后，這幾十年之中，我不知道親近過多少雄偉奇麗

的海邊，觀賞過多少璀璨明媚的海景。一一《海戀》

四、朗讀詩句，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感

1.學(xué)生小組交流：

2.預(yù)設(shè)：如同星星自然而然地發(fā)光，花兒自然而然地有香，詩人由大海聯(lián)想到星光和花香，

因?yàn)樯類鄞蠛?，自然而然地浮現(xiàn)出翻起波濤的清響，自然融合，始終如一。

3.小結(jié)內(nèi)容：

《繁星》（七一）通過回憶園中藤下，“我”在母親膝上的情景，體現(xiàn)了詩人對(duì)母親的依戀

和母愛的溫馨。

《繁星》（一三一）通過描寫星光、花香和大海的濤聲,表達(dá)了作者對(duì)大海的熱愛之情。

《繁星》（一五九）通過鳥兒歸巢比喻“我”躲到母親懷里的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親的依戀

及對(duì)母愛的贊頌。

4.小結(jié)方法：

①聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)情感；

②根據(jù)相關(guān)資料體會(huì)情感

③聯(lián)系自己經(jīng)歷體會(huì)情感

學(xué)習(xí)任務(wù)四：綜合學(xué)習(xí)，輕叩詩歌的大門

【設(shè)計(jì)意圖：本次活動(dòng)是單元綜合實(shí)踐活動(dòng)的啟動(dòng)階段，借助教材和課外資料，收集喜歡的

詩歌，激發(fā)學(xué)生閱讀、摘抄現(xiàn)代詩的興趣。為后續(xù)編寫詩歌集積累素材.，進(jìn)一步感受現(xiàn)代詩

的魅力?！?/p>

一、拓展閱讀：

（一）繁星（節(jié)選）

冰心

繁星閃爍著一一

深藍(lán)的太空，

何曾聽得見他們對(duì)語？

沉默中，微光里，

他們深深的互相贊頌了。

繁星（三三）

冰心

母親??！

撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷里，

只有你是我靈魂的安頓。

繁星（八十）

冰心

母親呵！

我的頭發(fā)，

披在你的膝上，

這就是你付與我的萬縷柔絲.

二、體會(huì)詩歌表達(dá)的情感

荷葉?母親

母親?。?/p>

你是荷葉，

我是紅蓮，

心中的雨點(diǎn)來了，

除了你,

誰是

我在無遮攔天空下的蔭蔽？

春水

又是一年了

還這般的微微吹動(dòng)。

可以再照個(gè)影兒么？

春水溫靜的答謝我說：

“我的朋友！

我從來沒留下一個(gè)影子

不但對(duì)你是如此。

三、收集喜歡的詩歌，指導(dǎo)活動(dòng)提示

1.搜集喜歡的詩歌，感情朗讀；

2.收集途徑：圖書館、書店，網(wǎng)絡(luò)查找，詢問身邊人；

3.摘抄詩歌：建立目錄，注意格式，著名作者和出處；

4.朗讀詩歌：小組朗讀，感悟詩歌魅力。

【板書設(shè)計(jì)】

收集詩歌

摘抄詩歌

朗讀詩歌

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.按類型收集喜歡的詩歌：

2.做摘抄筆記。

課題10.綠部編版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字,會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字，會(huì)寫“墨水瓶、墨綠”

等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨(dú)特表達(dá)。

4.感受詩歌的意境美，體會(huì)詩人的情感，體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄

動(dòng)。4.結(jié)合“閱讀鏈接”，比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同。

1.聯(lián)系時(shí)代背景,體會(huì)含有比喻、擬人的句子的含義,理解詩歌表達(dá)的贊美春天、

學(xué)習(xí)

贊美生命的思想感情。

重難點(diǎn)

2.運(yùn)用“閱讀鏈接”，體會(huì)不同的人（含作家）對(duì)“綠”的不同感受。

四年級(jí)的學(xué)生雖然對(duì)詩歌有了一些接觸，但也只是以單篇課文的形式學(xué)習(xí)，

沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和深入了解和感受過詩歌的能力。根據(jù)學(xué)生富有的好奇心

和想象力的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受詩歌的語言魅力和作者奇特的

學(xué)情分析想象。艾青先生在這首詩歌中，寫出了綠的搖曳,綠的美麗,綠的聞風(fēng)而動(dòng),乃至

綠的生命，這首詩表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象更是詩人的感覺。通過學(xué)

習(xí)這首現(xiàn)代詩，希望我們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，來去欣賞

這個(gè)美麗的世界。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：情境導(dǎo)入，感受綠的自然

【設(shè)計(jì)意圖：欣賞有關(guān)綠色景物，引導(dǎo)學(xué)生感受自然景色的優(yōu)美和綠色的生命。

以吟誦含有“綠”的詩詞為引，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入綠的意境，在舊知與新知、古詩與新詩中架起

一座橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美，欣賞美?！?/p>

一、欣賞“綠”色的景

1.學(xué)生介紹你見過的綠色的景物，并說說你的感受。

2.課件出示青山綠水、麥苗、竹林、草原等圖，交流給你的感受。

3.老師引導(dǎo)：生機(jī)勃勃的綠景讓人賞心悅目。綠是生命的象征，綠是春天的象征，是希望的

象征。綠給人以舒適的美感，歷來就為文人墨客所歌詠。

二、欣賞“綠”的詩詞

1.你知道哪些帶有“綠”的詩詞？

示例：白毛浮綠水，紅掌撥清波。（駱賓王《詠鵝》）

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。（白居易《憶江南》）

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（賀知章《詠柳》）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（王安石《泊船瓜州》）

青箸笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（張志和《漁歌子》）

綠蔭不減來時(shí)路，添得黃鵬四五聲。（曾畿的《三衢道中》）

2.引入課題。

師引導(dǎo)：詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。詩人艾青也喜歡“綠”，他筆下的“綠”，

更是千嬌百媚、風(fēng)情萬種。這節(jié)課，我們就和艾青一起走進(jìn)春天“綠意盎然”的畫卷中！

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀詩歌，感受綠的豐富

【設(shè)計(jì)意圖：“綠”的詞語，喚起學(xué)生對(duì)綠的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首以“綠”為題的詩歌

的興趣。引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀詩歌，把詩歌讀正確，讀流利，讀出自己的感情，體會(huì)詩歌的音

韻美，關(guān)注詩人獨(dú)特的表達(dá)。】

一、自主朗讀

L要求：朗讀課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀出詩的韻律和節(jié)奏，想一想：這首詩主要

寫了什么？帶給你什么樣的感受？

二、作者簡介：

艾青（1910—1996）,原名蔣海澄，浙江金華人，中國詩人。其詩作突出表現(xiàn)了（1910

-1996）,原名蔣海澄，浙江金華人，中國詩人。其詩作突出表現(xiàn)了對(duì)光明的熱烈向往和謳

歌，風(fēng)格樸素雄渾。

主要作品：詩集《大堰河》《向太陽》《北方》等。

三、識(shí)記字詞

1.讀句子：

到哪兒去找這么多的綠：

墨綠、淺綠、嫩綠、

翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑、綠得出奇。

2.你還知道哪些關(guān)于“綠”的詞語：

預(yù)設(shè)：碧綠深綠青綠亮綠鮮綠暗綠蔥綠

豆綠蘋果綠綠茵茵綠油油一碧千里水碧山青

3.認(rèn)讀詞語：

墨水瓶擁擠交叉指揮

4.多音字：叉（Cha）（叉子）（Cha）（叉腿）（Cha）（叉住）

5.書寫指導(dǎo)：瓶擠叉揮

“瓶”左半部分“并”兩橫的收筆在同一豎線上，給右半邊的“瓦”留有空間，讓布局更

緊湊?！巴摺钡牡谝粰M與“并”的第一橫在同一斜線上，注意把握這兩橫的位置。

學(xué)習(xí)任務(wù)三:初讀詩歌，想象綠的畫面

【設(shè)計(jì)意圖：這首詩最大的特點(diǎn)是以虛寫實(shí)，想要體會(huì)這首詩表達(dá)的情感，

最好的方式是邊讀邊想象畫面，由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷不同，閱讀經(jīng)歷各

異，能聯(lián)想或想象到的情景也就各不相同，因此，給予學(xué)生充足的自主閱

讀時(shí)間，讓他們聯(lián)系自身經(jīng)歷聯(lián)想和想象，將模糊縹緲的情景具象化，轉(zhuǎn)

化成可知可感的形象，能更好地幫助他們體會(huì)詩人表達(dá)的情感?！?/p>

一、自主閱讀，旁批感受

要求：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在詩歌具體詞句旁批注自己的感受、思考

或疑問，在此基礎(chǔ)上，通過邊讀邊想象畫面，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

二、你最喜歡哪一小節(jié)，自由朗讀，匯報(bào)為什么喜歡？

1.第一小節(jié)“倒翻”和“到處”讓我想到綠色撲面而來，目之所及都是綠

色的景象。讓我感受到了詩人的奇特想象。引出下文。

2.第二小節(jié)，好像讓我看到了滿眼的綠色，不僅有文中所說的“墨綠、淺

綠”等6種綠色，還有更多的綠色，都藏在省略號(hào)里。你想到了什么樣的

景象？

預(yù)設(shè)；

嫩綠的小草碧綠的湖水墨綠的枝干

淺綠的（幸運(yùn)草）翠綠的（樹葉）淡綠的（新芽）

一片綠油油的草地；一片郁郁蔥蔥的森林；一片一望無際的麥

田....

3.讀第三小節(jié)，“風(fēng)雨等都沒有顏色，為什么詩人說都是綠的？”想到了

什么畫面？

感受：想象獨(dú)具匠心，將大自然描繪成一幅充滿勃勃生機(jī)的綠色水彩畫。

展開聯(lián)想：

春天里的風(fēng)、雨、流水、陽光也能是綠的，讓我想到：

一陣風(fēng)吹來，（）是綠色的；一陣雨沖刷過，（）是綠

色的；小溪潺潺流過，（）是綠色的；一束陽光照射，（）

是綠色的。

感受：作者想象獨(dú)具匠心，將大自然描繪成一幅充滿勃勃生機(jī)的綠色水彩

畫。

4.讀第四小節(jié)，“擠”用擬人的手法，把“綠”集中在一起的畫面寫得動(dòng)

起來了，更活潑了，突出了“綠”的層次多，色彩豐富。，。

5.讀第五小節(jié)，“所有的綠”隨風(fēng)而舞，學(xué)生想象，綠會(huì)隨風(fēng)而動(dòng)，按照

節(jié)拍而動(dòng)。寫出了“綠”的動(dòng)態(tài)美。

三、再讀詩歌，在讀中理解感悟

預(yù)設(shè)：我仿佛看到：當(dāng)春風(fēng)拂過，那綠樹、綠草、綠色的雨點(diǎn)兒、綠色的云霧都在隨著

風(fēng)兒飄動(dòng)，如同有一個(gè)神秘的綠衣仙子在指揮著它們翩翩起舞。一切都是那么美麗，那么迷

人。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：結(jié)合背景，朗讀感悟詩歌感情

【設(shè)計(jì)意圖：通過整體朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感知綠的美，感受不尋常的“綠”。體會(huì)作者獨(dú)

特的表達(dá)和表達(dá)的思想感情】

一、有感情地朗讀詩歌，感悟詩歌情感。

1.資料補(bǔ)充:詩不是在描寫一個(gè)具體的意象,但詩人喚起了我們的聯(lián)想,我們的眼前仿佛是綠

色的原野,綠色的山林,綠色的草原,綠色的海洋,綠色的天空,綠色的心情,綠色的希望……

2.“所有的綠就整齊地，按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……”給你怎樣的感受？

詩人不僅描繪了春天到處一片綠色的情景，表達(dá)出對(duì)春天的喜愛，對(duì)生命的贊美，更

表達(dá)出心中對(duì)綠色的希望以及對(duì)美好世界的熱愛與贊美。

【板書設(shè)計(jì)】

綠

色彩美一一綠得發(fā)黑綠得出奇

動(dòng)態(tài)美一一按著節(jié)拍飄動(dòng)

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.抄寫詞語

2.背誦課文

課題10.綠部編版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第2課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.能正確、流利地朗讀詩歌；通過邊讀邊想象、抓關(guān)鍵語句等方式，感受詩歌的具體情境，

體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.受詩歌的意境美，體會(huì)詩人的情感，體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)。4.結(jié)合“閱

讀鏈接”，比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同。

3.能根據(jù)需要收集詩歌相關(guān)資料，學(xué)習(xí)提煉、整合有效信息，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

L聯(lián)系時(shí)代背景,體會(huì)含有比喻、擬人的句子的含義,理解詩歌表達(dá)的贊美春天、贊美生命

學(xué)習(xí)

的思想感情。

重難點(diǎn)

2.運(yùn)用“閱讀鏈接”，體會(huì)不同的人（含作家）對(duì)“綠”的不同感受。

四年級(jí)的學(xué)生雖然對(duì)詩歌有了一些接觸，但也只是以單篇課文的形式學(xué)習(xí)，沒有系統(tǒng)

的學(xué)習(xí)和深入了解和感受過詩歌的能力。根據(jù)學(xué)生富有的好奇心和想象力的特點(diǎn)，引

導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受詩歌的語言魅力和作者奇特的想象。艾青先生在這首詩歌中，寫

學(xué)情分析

出了綠的搖曳,綠的美麗,綠的聞風(fēng)而動(dòng),乃至綠的生命，這首詩表現(xiàn)的“綠”，是大自然的

景象,更是詩人的感覺。通過學(xué)習(xí)這首現(xiàn)代詩，希望我們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美

的眼睛，來去欣賞這個(gè)美麗的世界。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：結(jié)合背景，感悟詩歌感情

【設(shè)計(jì)意圖：課外了解艾青的詩歌藝術(shù)特色，以及獨(dú)特的表達(dá)方法，再朗讀詩歌，幫助體驗(yàn)詩歌的表達(dá)的

情感，加深學(xué)生的理解感悟和想象空間?！?/p>

一、師引導(dǎo)：讀詩歌，想象整首詩的畫面

1.讀句子：“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……”

①想象：綠色的原野,綠色的山林,綠色的草原,綠色的海洋,綠色的天空,綠色的心情，

綠色的希望……

②感受：詩歌描述了春天無處不在的綠色景象。樹木、小草在春風(fēng)的吹拂下來回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水

是綠的,世界充滿了綠。這首詩寫出了綠的搖曳、綠的夢(mèng)幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)。

2.“刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的?！闭f說想到了哪些景物:

風(fēng)中的楊柳是綠的，雨中的荷葉是綠的；水中倒映的山是綠的；陽光下的森林是綠的

3.你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：這綠的豐富便道出了人生的豐富,生命的豐富,生活的豐富,感情的豐富……

4.練習(xí)朗讀，體會(huì)“綠”的生機(jī)與活力，感受作者對(duì)美好事物的熱愛與贊美。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：對(duì)比閱讀，感悟詩歌特點(diǎn)

【設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀和想象，感受這首詩的獨(dú)特表達(dá)，比較艾青和宗璞描寫的綠的不同，體會(huì)作者

語言的特點(diǎn)?！?/p>

一、對(duì)比閱讀，感受綠意

1.艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們?cè)?/p>

樣的感受？

雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來，道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲也都是綠

的。飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰下

蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。一一宗璞《西湖漫記》

2.自由朗讀，師指名讀。

二、對(duì)比異同：

1.在小組內(nèi)討論一下它們的相同與不同，合作完成閱讀單。

詩文相同點(diǎn)不同點(diǎn)

艾青《綠》都寫出了綠色的豐富和詩歌一一語言有節(jié)奏，表《綠》以虛寫實(shí)，更多的

達(dá)獨(dú)特，帶給人更多的想是體現(xiàn)了詩人的獨(dú)特感

范圍的廣，帶給人美好的受。____________________

_______?2________

宗璞《西湖漫記》感受，都體現(xiàn)了對(duì)“綠”散文一一語言很美，帶給《西湖漫筆》描繪的景

的喜愛贊美之情人美好的感受。象，比較寫實(shí)。

2.學(xué)生交流讀后感受。

預(yù)設(shè)：

作者抓住了靈隱“綠”的特點(diǎn)，善于聯(lián)想、想象。從“綠意撲眼而來”“蒼翠欲滴”

“似乎飄著的雨絲兒也都是綠的”這些詞句中可以讀出。預(yù)設(shè)2：作者著重寫層層疊疊

的樹木和青苔的綠。樹木“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，

亮極了”，青苔“直綠到了石頭縫里”。

3.推薦閱讀：

那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎

樣一個(gè)妄想呀。站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛。她松松的

皺綴著，像少婦拖著的裙幅，她輕輕的擺弄著；像跳動(dòng)的初戀的處女的心，她滑滑的明亮著，像涂了“明

油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色，但你卻

看不透她！一一朱自清《綠》

學(xué)習(xí)任務(wù)三:反復(fù)朗讀感悟語言的奇特

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求：“能推敲、把握重要詞語和關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用?！蔽闹袑W(xué)習(xí)時(shí)借助

關(guān)鍵詩句，引發(fā)學(xué)生的想象，體會(huì)詩人獨(dú)特的感覺其獨(dú)特的感覺。讓學(xué)生感受不通的句式和表達(dá)方式?！?/p>

一、指導(dǎo)朗讀，關(guān)注詩歌的朗讀方法

1.關(guān)注標(biāo)點(diǎn)

2.關(guān)注分行；

3.體會(huì)語言的奇特

①所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……

預(yù)設(shè)：各種綠色的景物跟著動(dòng)了起來，顯示出勃勃生機(jī)。

②峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。

預(yù)設(shè)：“綠”，動(dòng)詞，表示石頭縫里都被綠色覆蓋了。

二、對(duì)比《繁星》和《綠》的不同

《繁星》三首小詩組成格式不一有韻腳悅耳動(dòng)聽富有節(jié)奏

有規(guī)律的排比

《綠》五小節(jié)空行

朗讀時(shí)注意詩歌的空行和小節(jié)的停頓

三、注意詩歌特點(diǎn)：

1.關(guān)注詩的形式：這節(jié)詩詞語的排列非常有特點(diǎn)，一目了然，井然有序。

2.關(guān)注詩的節(jié)奏：需要停頓的地方分行。

四、按照詩歌的格式要求，試著改寫《西湖漫筆》：

一下車，層層疊疊的樹木，

只覺得綠意有的綠得發(fā)黑，

撲眼而來，深極了，濃極了；

道旁古木參天，有的綠得發(fā)藍(lán)，

蒼翠欲滴，淺極了，亮極了。

似乎飄著的雨絲峰下蜿蜒的小徑，

也都是綠的，布滿青苔

飛來峰上直綠到了石頭縫里。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：學(xué)生交流習(xí)的方法

【設(shè)計(jì)意圖：通過梳理課文結(jié)構(gòu)和歸納主題，整體感知詩歌的主要內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)詩歌的方

法提煉總結(jié)，進(jìn)一步感悟詩歌的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的美麗?！?/p>

一、梳理詩歌結(jié)構(gòu)：

r到處是綠一一綠色的墨水瓶倒翻了

（程度：深淺濃淡

綠?綠色豐富√空間：充滿綠色

［形態(tài)：集中重疊

1綠色飄動(dòng)一一風(fēng)像舞蹈教練在指揮

二、歸納課文的主題：

這首詩詩人用極富感染的文字，描寫了春回大地，到處是綠色的景象，表達(dá)了詩人對(duì)大

自然景物的喜愛與對(duì)綠色蓬勃生命力的贊美之情。

三、總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的方法；

L總結(jié)自己查閱資料的方法和途徑一一可從書籍、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)查、向家長朋友口頭請(qǐng)教

等多種途徑中獲得;查找到的資料要注意保存好,可以把資料做成卡片,夾在書中。

2.體會(huì)詩歌的語言特點(diǎn)，感悟詩的內(nèi)涵。一一引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，感受詩歌獨(dú)特的表達(dá)，

理解作者獨(dú)特的感受。體會(huì)對(duì)美好事物的熱愛與贊美之情。

3.想象畫面，感受作者表達(dá)的思想感情。一一引導(dǎo)想象，體會(huì)滲透在詩歌中的對(duì)生機(jī)勃勃

的綠的傾慕和向往,新生活的希望和積極向上的思想感情。

四、拓展閱讀，積累詩歌

我愛這土地

艾青

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉…

《礁石》

一個(gè)浪，一個(gè)浪

無休止地?fù)溥^來

每一個(gè)浪都在它腳下

被打成碎沫，散開…

它的臉上和身上

像刀砍過的一樣

但它依然站在那里

含著微笑，看著海洋…

【板書設(shè)計(jì)】

r到處是綠一一綠色的墨水瓶倒翻了

（程度：深淺濃淡

綠<綠色豐富J空間：充滿綠色

［形態(tài)：集中重疊

'綠色飄動(dòng)一一風(fēng)像舞蹈教練在

第三單

課題11.白樺部編版四年級(jí)下冊(cè)第1課時(shí)