小學(xué)班主任教育敘事：我班級(jí)我責(zé)任

小學(xué)班主任教育敘事：我班級(jí)我責(zé)任小學(xué)班主任教育敘事：我班級(jí)我責(zé)任1我的班級(jí)，我的責(zé)任江西省吉安縣海爾希望小學(xué)劉麗萍（天高云淡）開學(xué)第一天，一番緊張而有序的忙碌之后，教室里已是窗明幾凈、煥然一新，連墻上張貼的名人畫像都被擦拭得一塵不染。此刻，我的心情也是燦爛無比?！靶聦W(xué)期，新的開始！今天是開學(xué)第一天，我們已經(jīng)有了一個(gè)良好的開端。在我們?nèi)w同學(xué)的共同努力下……”面對(duì)著臺(tái)下五十四張笑臉，我發(fā)表了一番熱情洋溢的講話。聽了我的贊賞，學(xué)生臉上的笑容綻放得更加燦爛了！“接下來，我們來輕松輕松，做個(gè)游戲吧?！蔽夜首魃衩氐匚⑿χ鴮?duì)學(xué)生說。一聽“游戲”兩個(gè)字，學(xué)生頓時(shí)坐不住了，有的交頭接耳，有的一臉疑惑，有的則好奇地瞪大了眼睛……我在黑板的正中間用透明膠貼上一張大白紙，接著說：“我想通過這個(gè)游戲來認(rèn)識(shí)、了解大家。請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來把自己的姓名寫在白紙上。開始！”一聽我的.話，幾個(gè)學(xué)生就迫不及待地向我質(zhì)疑：“如果大家都一齊擁上去寫那不亂糟糟的？”“沒關(guān)系，你們覺得怎么合適就怎么做。”我不動(dòng)聲色地回答道，心里卻樂開了花：傻小子，我考驗(yàn)的就是這個(gè)，看看誰(shuí)是遵守秩序，能為別人著想的孩子。學(xué)生們卻較起真來：“老師，我們還是按順序上去寫吧！”“對(duì)！一組一組輪流上臺(tái)寫?！焙牵『每蓯鄣膶W(xué)生！好聰明、懂事的孩子！可惜這是新接手的班級(jí)，我對(duì)學(xué)生不熟悉，不知道是誰(shuí)首先提出的建議。他們的提議立刻得到全班學(xué)生的支持：“對(duì)！按順序?qū)懀牡谝唤M開始！”游戲有了個(gè)良好的開端。我欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭：“既然大家都同意，那就這么辦吧?！庇谑牵块T口第一組的第一個(gè)學(xué)生“基礎(chǔ)作業(yè)，拓展作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)”，是我校實(shí)施的三結(jié)合的作業(yè)布置形式?；A(chǔ)作業(yè)，全體學(xué)生每天完成，大部分孩子根據(jù)所學(xué)知識(shí)能輕松完成，學(xué)習(xí)困難的孩子也能通過復(fù)習(xí)知識(shí)來完成；拓展作業(yè)，所學(xué)知識(shí)的拓展延伸，針對(duì)學(xué)有余力的孩子，每天完成，學(xué)生需要靈活、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)才能完成；實(shí)踐作業(yè)，兩周一次，所學(xué)知識(shí)在生活中的綜合運(yùn)用，兩周一次，每個(gè)孩子都能不同程度地完成此次作業(yè)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值。這樣的作業(yè)布置形式，孩子們喜歡、也深受家長(zhǎng)的好評(píng)。拓展作業(yè)有趣、富有挑戰(zhàn)性，孩子們?cè)诮涣魍卣棺鳂I(yè)時(shí)，說出不一樣的解決思路，孩子很自豪，大家也都很佩服他的學(xué)習(xí)能力。有時(shí)其他孩子也會(huì)說一說自己的見解，慢慢地，更多的孩子加入到了完成拓展作業(yè)的行列。有時(shí)家長(zhǎng)接孩子時(shí)，會(huì)和我閑聊幾句：“孫老師，我覺得拓展作業(yè)布置得特別好。孩子平時(shí)寫完作業(yè)，家長(zhǎng)再讓多寫點(diǎn)其他作業(yè)，孩子都不想去寫。但是這個(gè)拓展作業(yè)，孩子比較感興趣，總是需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋才能完成，有挑戰(zhàn)性；有時(shí)我還會(huì)和孩子比賽誰(shuí)先完成呢！”真是一位好媽媽。家長(zhǎng)、老師、同學(xué)都是孩子的學(xué)習(xí)伙伴，只有互相幫助、互相啟發(fā)，才能共同進(jìn)步。小學(xué)班主任教育敘事：我班級(jí)我責(zé)任25月9號(hào)，我們文化路三小迎來了智慧教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專家組成員。說實(shí)話，作為智慧教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一員，對(duì)專家組成員的到來是非常期待的。因?yàn)殛P(guān)于智慧教學(xué)，雖然在前期的培訓(xùn)中，文字資料學(xué)習(xí)中，稍有了解：知道智慧教學(xué)，贏在系統(tǒng)，也清楚智慧教學(xué)是以人為本、因材施教、創(chuàng)設(shè)情境、促進(jìn)成長(zhǎng)。智慧教學(xué)以學(xué)生的綜合能力發(fā)展作為教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)科內(nèi)容體系開展教學(xué)，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充滿興趣、主動(dòng)參與、有成就感的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，教師通過啟發(fā)、示范、講授等教學(xué)形式與學(xué)生交流。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。但是，培訓(xùn)是短暫的，文字資料的學(xué)習(xí)是不深入的。對(duì)于智慧教學(xué)，僅僅算剛剛接觸，只知道一些皮毛。智慧教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注意些什么？在教學(xué)中如何有效地進(jìn)行智慧教學(xué)？還很困惑。相信智慧教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專家們會(huì)為我解惑的。下午是數(shù)學(xué)學(xué)科的智慧教學(xué)研討。首先是我們學(xué)校的張軻老師進(jìn)行的課前說課，接著是白艷艷老師進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)課，最后是劉鈺娟老師進(jìn)行的課后模擬展示說課。三位老師結(jié)束說課、上課后，專家現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。專家在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課前說課、現(xiàn)場(chǎng)課、課后說課所存在的問題一一指了出來，并給出了非常中肯的建議。專家針對(duì)三位老師的課所做的有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，令我受益匪淺，使我的教學(xué)觀念也有了一些轉(zhuǎn)變。一、說課環(huán)節(jié)要注意的事項(xiàng)有以下幾點(diǎn)：1.進(jìn)行教材分析的時(shí)候，一定要先說課標(biāo)上對(duì)于這種類型的教材的具體要求，不能僅僅限于對(duì)授課內(nèi)容的分析。2.在說學(xué)生的環(huán)節(jié)，一定要分析學(xué)生前備的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)對(duì)象分析的時(shí)候，具體分析學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課方面存在的問題，這也就是教學(xué)重難點(diǎn)。3.教學(xué)環(huán)境分析環(huán)節(jié)一定要先說教材所在的學(xué)段目標(biāo)要求、接著說單元目標(biāo)要求，最后才說課時(shí)目標(biāo)要求。智慧教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生向前走，有思考。二．讓學(xué)生真正成為課堂的主人。智慧課堂，學(xué)生要真正成為課堂的主人，不應(yīng)該被老師牽著鼻子走，充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓每個(gè)學(xué)生都投入思考。三、教學(xué)一定要生活化。在教學(xué)中，老師要能夠，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考，深入探究，讓枯燥的知識(shí)充滿趣味性，使學(xué)生不由自主地愛上學(xué)習(xí)。充分利用現(xiàn)有的生活資源，對(duì)于教材內(nèi)容可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)編，不能拘泥于書本，被書本所束縛。四、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富，有針對(duì)性。智慧的課堂，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言很重要。老師有針對(duì)性地評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生深入思考，可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，可以引起學(xué)生的質(zhì)疑，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。老師的評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性，切忌大和空。五、知識(shí)樹或思維導(dǎo)圖的重要性。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生清晰地看到知識(shí)的鏈接。所學(xué)的`知識(shí)跟之前學(xué)的知識(shí)有啥聯(lián)系，跟之后要學(xué)的知識(shí)又有啥聯(lián)系。幫助學(xué)生梳理知識(shí)，在知識(shí)樹、思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠建立自己的思考，形成自己的思維導(dǎo)圖。知識(shí)樹、思維導(dǎo)圖培養(yǎng)了學(xué)生的歸納整理能力，老師在實(shí)際的教學(xué)中，讓學(xué)生畫知識(shí)樹或者思維導(dǎo)圖的時(shí)候，大的知識(shí)點(diǎn)老師來歸納，小的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己來補(bǔ)充，這樣就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生容易學(xué)會(huì)，愛上學(xué)習(xí)。課程改革的根本在理念，落實(shí)在課堂。專家的點(diǎn)評(píng)，讓我的教學(xué)理念發(fā)生了變化：比如：自主合作探究要滲透到教學(xué)的方方面面；數(shù)學(xué)課上，要有生活數(shù)學(xué)、人文數(shù)學(xué)、創(chuàng)想數(shù)學(xué)的理念意識(shí)；數(shù)學(xué)課